幼兒園主題教學(xué)與傳統(tǒng)文化的整合與研究

鮑馮瑋

摘 要：幼兒園教育綱要中明確提出引導(dǎo)幼兒繼承傳統(tǒng)文化的要求，由此教師根據(jù)要求，將傳統(tǒng)文化與幼兒園主題教學(xué)融合起來，如此一來，在進(jìn)行主題教學(xué)中教師十分注重講解古代服飾蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。此外，教師還可以通過講解古物、古建筑滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)涵，從而結(jié)合不同的文化載體講解傳統(tǒng)文化，能使幼兒在主題教學(xué)中學(xué)到很多傳統(tǒng)文化，以此實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)幼兒文化底蘊(yùn)的教學(xué)目標(biāo)，并提升幼兒文化修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園 主題教育 傳統(tǒng)文化 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.30.031

幼師在引導(dǎo)和教育幼兒時(shí)，應(yīng)重視引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并且教師還可以利用傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵教育幼兒學(xué)習(xí)良好的道德品質(zhì)，從而提高幼兒的道德素養(yǎng)。表明傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展起到教育作用，因此教師開展主題教學(xué)時(shí)需注重引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)豐富的傳統(tǒng)文化，幼兒在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)到非常多的文化知識(shí)，還從傳統(tǒng)文化中學(xué)到高尚的品格，進(jìn)而提高幼兒道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。

一、在游戲中融入傳統(tǒng)文化

幼兒如果對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化不感興趣，難以調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，因此，教師在開展主題教學(xué)的過程中可以在游戲氛圍下融入傳統(tǒng)文化，這樣能使幼兒熱情高漲，從而激發(fā)幼兒在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)中認(rèn)真了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并且在游戲環(huán)節(jié)中幼兒對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化提升興趣，當(dāng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣明顯提升，自然能夠調(diào)動(dòng)幼兒積極了解傳統(tǒng)文化，以此推動(dòng)幼兒了解非常多的傳統(tǒng)文化。

例如，教師講解“臉譜”時(shí)，引導(dǎo)幼兒戴上五彩繽紛的臉譜面具，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)臉譜的人物角色，進(jìn)行角色扮演的游戲，使幼兒主動(dòng)投入到游戲中戴上臉譜面具進(jìn)行角色扮演。幼兒在扮演角色的過程中，教師詳細(xì)講解臉譜是中國(guó)特有的一種獨(dú)具風(fēng)格的造型藝術(shù)，這一獨(dú)特的藝術(shù)最早起源于公元550年，后來逐漸演變成具有藝術(shù)性的戲劇臉譜。此外，臉譜還蘊(yùn)涵著深厚的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)內(nèi)涵，具有歷史性和欣賞性，由此幼兒在聽講中對(duì)戲曲臉譜的內(nèi)涵和蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化形成正確的認(rèn)知，同時(shí)在主題教學(xué)中引導(dǎo)幼兒用臉譜扮演角色，能夠使幼兒在角色扮演的游戲中高效學(xué)習(xí)臉譜蘊(yùn)含的歷史文化和傳統(tǒng)文化。

二、結(jié)合古代服飾講解傳統(tǒng)文化

主題教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化融合起來，能使幼兒在學(xué)習(xí)中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，由此幼兒積極投入到主題教學(xué)中學(xué)習(xí)文化知識(shí)，這不僅能提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性，還通過營(yíng)造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍，使幼兒在傳統(tǒng)文化的熏陶中增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，以此提高幼兒文化程度和文化素養(yǎng)。因此，教師要想推動(dòng)幼兒的文化素養(yǎng)有所提高，應(yīng)注重將傳統(tǒng)文化引入到主題教學(xué)中，以此教師可以引導(dǎo)幼兒們穿上古代服飾，使幼兒在展現(xiàn)古代服飾時(shí)，教師詳細(xì)講解傳統(tǒng)服飾是社會(huì)文化的象征，也反映出不同歷史時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌，并且不同的古代服裝不僅蘊(yùn)含深厚的傳統(tǒng)文化，還展示出民族服飾的獨(dú)特性，如中國(guó)古代皇帝所穿的龍袍上面繡著龍的圖案，進(jìn)而呈現(xiàn)龍袍的華麗和精致，以及彰顯出皇帝身份的高貴，以及通過展現(xiàn)精美的服飾圖案象征著地位的高低，這不僅在服飾上體現(xiàn)出古代服裝的造型豐富、圖案精致，還可以通過觀察古代女子頭飾和發(fā)髻，能夠了解在古代服裝和發(fā)飾上都展現(xiàn)出豐富的傳統(tǒng)文化。幼兒聽教師講解與傳統(tǒng)服飾相關(guān)的文化知識(shí)，使幼兒對(duì)古代服飾、頭飾蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化理解得非常深入，進(jìn)而提高幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的理解能力。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找傳統(tǒng)文化的教育資源

隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，改變和創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而在主題教學(xué)中教師靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)能夠隨時(shí)查找到與傳統(tǒng)文化相關(guān)的教育資源，由此教師在向幼兒傳授文化知識(shí)時(shí)，就可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的文化資源，這樣就能夠展示出非常多的傳統(tǒng)文化，使幼兒在學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的文化知識(shí)。

例如，教師講解“傳統(tǒng)節(jié)日”蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化時(shí)，就可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索不同節(jié)日的由來、傳統(tǒng)節(jié)日的美食、節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣等等，以此教師將查找到的傳統(tǒng)文化以視頻的方式展示出來，能夠激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)投入到主題教學(xué)中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，這不僅可以增強(qiáng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣，還提高幼兒的積極性。此外，幼兒在教師引導(dǎo)中理解、掌握豐富的文化資源，這對(duì)于拓寬幼兒的知識(shí)面十分有利。因此，教學(xué)中教師應(yīng)靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取非常多的傳統(tǒng)文化資源，如教師借助互聯(lián)網(wǎng)查找古建筑、古代彩瓷藝術(shù)品、青花瓷等不同的文化遺產(chǎn)，便可隨時(shí)結(jié)合所查找的傳統(tǒng)文化向幼兒介紹文化的歷史價(jià)值，傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、存在形式等等，使幼兒在學(xué)習(xí)中對(duì)教師展示的諸多文化資源加深印象以及加深理解，如此一來，幼兒能夠高效學(xué)習(xí)豐富的傳統(tǒng)文化和知識(shí)，使得幼兒的文化素養(yǎng)在一定程度上有所提高。

四、在去其糟粕的基礎(chǔ)上弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化雖然博大精深，但是也有糟粕，因此，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時(shí)，應(yīng)在去其糟粕的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精髓，使幼兒在教師引導(dǎo)中能夠?qū)W到傳統(tǒng)文化的精髓部分，幼兒在學(xué)習(xí)過程中不僅懂得從客觀的角度解讀傳統(tǒng)文化，還從傳統(tǒng)文化中吸收很多道理和知識(shí)，這樣一來，幼兒既懂得很多為人處世的道理，又對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵有所感悟，以此增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的感悟能力。所以說，為了使幼兒在學(xué)習(xí)中能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有所感悟和理解，應(yīng)當(dāng)重視去除傳統(tǒng)文化中的糟粕，由此教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)符合時(shí)代和能夠推動(dòng)幼兒積極向上的傳統(tǒng)文化，也就是說引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化，必須能夠帶給幼兒精神上的力量，以及增強(qiáng)幼兒不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力，基于此，才能在傳統(tǒng)文化的熏陶中推動(dòng)幼兒更好地發(fā)展與成長(zhǎng)。所以說，教師將傳統(tǒng)文化融入主題教學(xué)中，一定要考慮到傳統(tǒng)文化的內(nèi)容是否是文化的精華部分，如果所引入的傳統(tǒng)文化不符合時(shí)代發(fā)展的潮流，教師應(yīng)當(dāng)做到取其精華去其糟粕，以此教師可以引導(dǎo)幼兒觀賞古代壁畫、國(guó)畫，或者引導(dǎo)幼兒觀看中國(guó)古代建筑物的圖片，幼兒在觀賞過程中教師詳細(xì)講解不同的傳統(tǒng)文化，在講解中教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的精華內(nèi)容，以及引導(dǎo)幼兒舍棄傳統(tǒng)文化中的糟粕，使幼兒懂得在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中如何做到舍棄，進(jìn)而推動(dòng)幼兒更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精髓。

五、通過開展文化活動(dòng)，提高幼兒文學(xué)素養(yǎng)

開展主題教學(xué)時(shí)教師以誦讀文學(xué)作品作為教學(xué)主題，從而教師引導(dǎo)幼兒朗讀兒童文學(xué)作品的內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行詩歌朗讀活動(dòng)、文學(xué)作品朗讀比賽，通過開展不同形式的文化活動(dòng)，能使幼兒在不同的文化活動(dòng)中了解很多文學(xué)作品中的傳統(tǒng)文化，并且幼兒在文學(xué)作品的熏陶中學(xué)到很多文學(xué)知識(shí)、傳統(tǒng)文化，這對(duì)于提高幼兒的文學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)十分有利。因此，教師應(yīng)在進(jìn)行主題教學(xué)時(shí)，注重預(yù)留時(shí)間引導(dǎo)幼兒進(jìn)行文化活動(dòng)，如教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行剪紙活動(dòng)、詩詞朗讀活動(dòng)、書法比賽、繪畫作品的展覽活動(dòng)，以不同活動(dòng)的形式滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能使幼兒在潛移默化中感受到傳統(tǒng)文化有著獨(dú)特的魅力。此外，在開展文化活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)要求幼兒從不同的傳統(tǒng)文化中吸收文學(xué)知識(shí)、傳統(tǒng)文化的精華內(nèi)容等等，使幼兒按照要求在文化活動(dòng)中認(rèn)真學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化滲透的知識(shí)、為人處世的道理、文化的精髓和傳統(tǒng)文化滲透的道德思想，這樣能夠使幼兒提高綜合素養(yǎng)。所以說，在進(jìn)行主題教學(xué)的同時(shí)，需定期組織幼兒開展多樣化的文化活動(dòng)，在文化活動(dòng)中做到以幼兒為主，以及引導(dǎo)幼兒在文化活動(dòng)中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，有利于提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的主動(dòng)性。

總之，在幼兒園主題教學(xué)中教師除了引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以借助創(chuàng)新的教學(xué)方式滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，通過運(yùn)用新型的教學(xué)方法介紹民族文化，能夠調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中認(rèn)真思考傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，幼兒在思考和學(xué)習(xí)中深入理解傳統(tǒng)文化的精華部分。此外，在新型教學(xué)模式下，幼兒能夠高效學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，由此推動(dòng)幼兒更好地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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