幼兒園主題教學與傳統文化的整合與研究

鮑馮瑋

摘 要：幼兒園教育綱要中明確提出引導幼兒繼承傳統文化的要求，由此教師根據要求，將傳統文化與幼兒園主題教學融合起來，如此一來，在進行主題教學中教師十分注重講解古代服飾蘊含的傳統文化。此外，教師還可以通過講解古物、古建筑滲透傳統文化的內涵，從而結合不同的文化載體講解傳統文化，能使幼兒在主題教學中學到很多傳統文化，以此實現增強幼兒文化底蘊的教學目標，并提升幼兒文化修養。

關鍵詞：幼兒園 主題教育 傳統文化 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.30.031

幼師在引導和教育幼兒時，應重視引導幼兒學習、繼承優秀的傳統文化，并且教師還可以利用傳統文化的內涵教育幼兒學習良好的道德品質，從而提高幼兒的道德素養。表明傳統文化對幼兒成長和發展起到教育作用，因此教師開展主題教學時需注重引導幼兒學習豐富的傳統文化，幼兒在學習中不僅學到非常多的文化知識，還從傳統文化中學到高尚的品格，進而提高幼兒道德品質和文化素養。

一、在游戲中融入傳統文化

幼兒如果對學習傳統文化不感興趣，難以調動幼兒主動學習文化知識，因此，教師在開展主題教學的過程中可以在游戲氛圍下融入傳統文化，這樣能使幼兒熱情高漲，從而激發幼兒在游戲中主動學習傳統文化，幼兒在主動學習中認真了解傳統文化的內涵，并且在游戲環節中幼兒對學習傳統文化提升興趣，當幼兒的學習興趣明顯提升，自然能夠調動幼兒積極了解傳統文化，以此推動幼兒了解非常多的傳統文化。

例如，教師講解“臉譜”時，引導幼兒戴上五彩繽紛的臉譜面具，并引導幼兒根據臉譜的人物角色，進行角色扮演的游戲，使幼兒主動投入到游戲中戴上臉譜面具進行角色扮演。幼兒在扮演角色的過程中，教師詳細講解臉譜是中國特有的一種獨具風格的造型藝術，這一獨特的藝術最早起源于公元550年，后來逐漸演變成具有藝術性的戲劇臉譜。此外，臉譜還蘊涵著深厚的文化底蘊和藝術內涵，具有歷史性和欣賞性，由此幼兒在聽講中對戲曲臉譜的內涵和蘊含的傳統文化形成正確的認知，同時在主題教學中引導幼兒用臉譜扮演角色，能夠使幼兒在角色扮演的游戲中高效學習臉譜蘊含的歷史文化和傳統文化。

二、結合古代服飾講解傳統文化

主題教學內容與傳統文化融合起來，能使幼兒在學習中感受到傳統文化的魅力，由此幼兒積極投入到主題教學中學習文化知識，這不僅能提高幼兒對學習傳統文化的積極性，還通過營造學習傳統文化的氛圍，使幼兒在傳統文化的熏陶中增強文化底蘊，以此提高幼兒文化程度和文化素養。因此，教師要想推動幼兒的文化素養有所提高，應注重將傳統文化引入到主題教學中，以此教師可以引導幼兒們穿上古代服飾，使幼兒在展現古代服飾時，教師詳細講解傳統服飾是社會文化的象征，也反映出不同歷史時期的社會風貌，并且不同的古代服裝不僅蘊含深厚的傳統文化，還展示出民族服飾的獨特性，如中國古代皇帝所穿的龍袍上面繡著龍的圖案，進而呈現龍袍的華麗和精致，以及彰顯出皇帝身份的高貴，以及通過展現精美的服飾圖案象征著地位的高低，這不僅在服飾上體現出古代服裝的造型豐富、圖案精致，還可以通過觀察古代女子頭飾和發髻，能夠了解在古代服裝和發飾上都展現出豐富的傳統文化。幼兒聽教師講解與傳統服飾相關的文化知識，使幼兒對古代服飾、頭飾蘊含的傳統文化理解得非常深入，進而提高幼兒對傳統文化的理解能力。

三、運用網絡查找傳統文化的教育資源

隨著網絡的出現，改變和創新了傳統的教學方法，從而在主題教學中教師靈活運用互聯網能夠隨時查找到與傳統文化相關的教育資源，由此教師在向幼兒傳授文化知識時，就可以運用網絡獲取豐富的文化資源，這樣就能夠展示出非常多的傳統文化，使幼兒在學習中學到更多的文化知識。

例如，教師講解“傳統節日”蘊含的傳統文化時，就可以利用網絡搜索不同節日的由來、傳統節日的美食、節日的風俗習慣等等，以此教師將查找到的傳統文化以視頻的方式展示出來，能夠激發幼兒對學習傳統文化的興趣，進而調動幼兒主動投入到主題教學中學習傳統文化，這不僅可以增強幼兒對學習文化知識的興趣，還提高幼兒的積極性。此外，幼兒在教師引導中理解、掌握豐富的文化資源，這對于拓寬幼兒的知識面十分有利。因此，教學中教師應靈活運用網絡獲取非常多的傳統文化資源，如教師借助互聯網查找古建筑、古代彩瓷藝術品、青花瓷等不同的文化遺產，便可隨時結合所查找的傳統文化向幼兒介紹文化的歷史價值，傳統文化的內涵、存在形式等等，使幼兒在學習中對教師展示的諸多文化資源加深印象以及加深理解，如此一來，幼兒能夠高效學習豐富的傳統文化和知識，使得幼兒的文化素養在一定程度上有所提高。

四、在去其糟粕的基礎上弘揚傳統文化

傳統文化雖然博大精深，但是也有糟粕，因此，教師引導幼兒學習傳統文化時，應在去其糟粕的基礎上，引導幼兒學習傳統文化的精髓，使幼兒在教師引導中能夠學到傳統文化的精髓部分，幼兒在學習過程中不僅懂得從客觀的角度解讀傳統文化，還從傳統文化中吸收很多道理和知識，這樣一來，幼兒既懂得很多為人處世的道理，又對傳統文化的內涵有所感悟，以此增強幼兒對傳統文化的感悟能力。所以說，為了使幼兒在學習中能夠對傳統文化有所感悟和理解，應當重視去除傳統文化中的糟粕，由此教師引導學習符合時代和能夠推動幼兒積極向上的傳統文化，也就是說引導幼兒學習的傳統文化，必須能夠帶給幼兒精神上的力量，以及增強幼兒不斷學習的動力，基于此，才能在傳統文化的熏陶中推動幼兒更好地發展與成長。所以說，教師將傳統文化融入主題教學中，一定要考慮到傳統文化的內容是否是文化的精華部分，如果所引入的傳統文化不符合時代發展的潮流，教師應當做到取其精華去其糟粕，以此教師可以引導幼兒觀賞古代壁畫、國畫，或者引導幼兒觀看中國古代建筑物的圖片，幼兒在觀賞過程中教師詳細講解不同的傳統文化，在講解中教師引導幼兒學習傳統文化中的精華內容，以及引導幼兒舍棄傳統文化中的糟粕，使幼兒懂得在學習傳統文化中如何做到舍棄，進而推動幼兒更好地學習傳統文化的精髓。

五、通過開展文化活動，提高幼兒文學素養

開展主題教學時教師以誦讀文學作品作為教學主題，從而教師引導幼兒朗讀兒童文學作品的內容，并引導幼兒進行詩歌朗讀活動、文學作品朗讀比賽，通過開展不同形式的文化活動，能使幼兒在不同的文化活動中了解很多文學作品中的傳統文化，并且幼兒在文學作品的熏陶中學到很多文學知識、傳統文化，這對于提高幼兒的文學素養和文化素養十分有利。因此，教師應在進行主題教學時，注重預留時間引導幼兒進行文化活動，如教師引導幼兒進行剪紙活動、詩詞朗讀活動、書法比賽、繪畫作品的展覽活動，以不同活動的形式滲透傳統文化，能使幼兒在潛移默化中感受到傳統文化有著獨特的魅力。此外，在開展文化活動時，教師應要求幼兒從不同的傳統文化中吸收文學知識、傳統文化的精華內容等等，使幼兒按照要求在文化活動中認真學習傳統文化滲透的知識、為人處世的道理、文化的精髓和傳統文化滲透的道德思想，這樣能夠使幼兒提高綜合素養。所以說，在進行主題教學的同時，需定期組織幼兒開展多樣化的文化活動，在文化活動中做到以幼兒為主，以及引導幼兒在文化活動中學習傳統文化，有利于提高幼兒對學習文化知識的主動性。

總之，在幼兒園主題教學中教師除了引導幼兒學習知識，還可以借助創新的教學方式滲透傳統文化，通過運用新型的教學方法介紹民族文化，能夠調動幼兒主動投入到學習中認真思考傳統文化的內涵，幼兒在思考和學習中深入理解傳統文化的精華部分。此外，在新型教學模式下，幼兒能夠高效學習傳統文化，由此推動幼兒更好地成長。

參考文獻：

[1] 劉娜《啟蒙教育理論下的幼兒傳統節日文化教育探究》，《開封教育學院學報》2017年第12期。

[2] 王玲玲《如何利用中國傳統節日文化對幼兒進行情感教育》，《開封教育學院學報》2017年第3期。