初中語文教學與傳統文化的融合路徑探究

尚改紅

摘 要：我們中華民族有著五千年的悠久歷史，豐富的歷史文明與傳統文化是我們國家的寶貴財富。在當下文化強國的體系構建中，傳統文化的傳承具有鮮明的重要性。語文是初中教學階段重點的基礎教學內容，同時也是初中生培養起人文素養的重要場所。因此，傳統文化的教育應當融入初中語文的教學課堂，使初中生在傳統文化的熏陶中感受文明，有助于我國優秀傳統文化的傳承。以下文本將圍繞傳統文化在初中語文教學中的融入展開探究。

關鍵詞：傳統文化 初中 語文教學 融入探究 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.30.007

伴隨著社會的發展進步，人們的物質生活水平得到了高效的提升，同時國家開始注重對人們精神文明的建設工作。我國的傳統文化具有豐富的內涵，在漫長悠久的歷史中得到了不斷的完善。因此，將傳統文化作為重點文明建設成為社會工作者的使命。將傳統文化傳承下去的號召同樣得到了學校的響應，語文課堂成為傳統文化教育的重點課堂。初中生正處于思維模式和精神素養構建的階段，因此在初中語文課堂中融入傳統文化教育成為教師的教學目標。傳統文化與初中語文課堂形成了高效的契合，為初中生構建起良好的語文課堂氛圍，有助于初中生將傳統文化進行傳承。

一、初中語文課堂教學現狀

縱觀當下的初中語文教學課堂，可以發現我國大部分初中語文課堂教學的教學效率過低，教師沒有將傳統文化進行著重教育。在當下的初中語文教學模式中，教師對學生開展的語文教學過于表面化，教師沒有將語文的內核對學生進行傳授，使學生成為應試教育模式中的被動者。傳統文化在初中語文教學中沒有得到深入的貫徹落實。因為，初中語文教師的教學理念過于落后，教師沒有意識到傳統文化融入課堂中的必要性。同時初中語文教師的專業素養不夠，教師對傳統文化的理解過于淺顯，導致了無法對學生開展豐富多樣的傳統文化課堂。通過以上對初中語文課堂教學現狀的分析，可以發現當下的初中語文課堂不符合于教育的發展趨勢，因此初中語文課堂的模式需要改進，內容需要更新。

二、傳統文化在初中語文教學中融入的必要性

1.使初中生感受到語文的美感

語文的美感學生在以往的語文課堂中是無法得到體會的，初中生需要從內心去探尋語文的美感。傳統文化在初中語文課堂的融入可以有效地幫助學生感受到語文的美感。我國的傳統文化擁有著大量優美的文章、詩詞等，其中蘊含著豐富的美感。教師在引導初中生進行傳統文化的學習時，便可以使學生領略到傳統文化的魅力，使學生從中感受到語文的美感。

2.使初中生的寫作能力提高

我國的傳統文化覆蓋面廣泛，具有豐富多樣的文章內容。初中語文教師將傳統文化的文章等應用到初中語文教學課堂中，使學生從精美的文章段落中感受到作者的情感表達，以及對作者的寫作結構有著清晰的認知。初中生在長期的傳統文化熏陶中，逐漸培養起了自身對寫作的興趣，同時學生的寫作能力得到了顯著的提高。

3.使初中生的綜合素養提升

我國的傳統文化源遠流長，歷久彌新，其中蘊含著積極正確的人生觀、價值觀。初中語文教師在將傳統文化與自身語文課堂進行融入的過程中，為初中生提供了豐富的思考內容，使初中生的“三觀”得到了正確的塑造，使初中生的綜合素養有效提升。初中生的道德品格和人生信念可以進行充分地培養。

4.豐富教學內容

傳統語文教學課堂中，教師所采取的教學方式，多以填鴨式教學為主，學生在該環境下學習，會對語文知識點的學習產生厭學的情況。而傳統文化的合理滲透，能夠激發出學生對語文知識的求知欲，從而提高課堂聽課效果，對學生的發展也有一定的促進性作用。可見，滲透傳統文化知識，可起到豐富教學內容的效果。

三、傳統文化在初中語文教學中的融入策略

1.積極發揮教師的引導作用

初中語文教師是初中生在語文學習之路上的引路人，因此教師應當擔負起教書育人的職責，積極發揮自身的引導作用，幫助學生在語文課堂中將傳統文化進行高效的學習、傳承。教師需要轉變自身的教學觀念。首先語文教師應將傳統文化在語文教學中的重要性明確下來，進行精心的教學設計，使傳統文化可以融入課堂教學中。同時，語文教師應當提升自身的教學素養，教師需要豐富自身的傳統文化知識水平，為學生的教育提供有力的保障。最后，教師應當尊重學生的主體地位，教師在引導教學的過程中需要充分發揮出學生自身的主觀能動性，使學生培養起積極自主的傳統文化學習態度。

比如，在學習人教版七年級上冊語文教材中《觀滄海》這一課時。教師需要在課前對詩人曹操的生平進行整理，同時將詩人曹操的其他著名詩詞為學生進行準備。教師在語文教學課堂中將準備好的語文課件為學生進行展示，同時教師應發揮起學生的主觀能動性，教師需要對學生展開積極的發問，鼓勵學生表達自己對詩人曹操的情感表達理解。語文教師對學生進行了積極的引導，使傳統文化在語文教學中的融入得到了保障。

2.拓展學生的傳統文化閱讀視野

在以往的初中語文課堂中，教師對學生開展的語文閱讀內容通常為語文教材，初中生的語文視野受到了限制，學生的閱讀水平提升效率較低。因此，教師需要以語文教材為基礎，為學生進行更為豐富的優秀傳統文化閱讀拓展，使學生的語文視野得到開闊，保障學生的閱讀能力全面發展。

比如，在學習人教版九年級上冊語文教材中《范進中舉》這一課時，教師在對學生開展本堂課的閱讀教學時，可以以《范進中舉》為基礎內容為學生展開閱讀拓展。《范進中舉》是我國清代小說家吳敬梓創作的諷刺小說《儒林外史》的節選。教師便可以為學生普及更多的《儒林外史》的文章情節，并引導學生在課下進行閱讀。教師為學生拓展了傳統文化知識的閱讀面，使學生的語文素養有效提升。

3.利用信息技術，再現情境

在傳統文化融入語文課堂的過程中，教師面臨的一項教學問題就是傳統文化的情境再現限制，傳統文化知識文章的時間距離久遠，學生在學習過程中存在著距離感。因此，教師便可以將信息技術手段應用到自身的課堂中，以此來將歷史情境進行再現創設，為初中生構建生動形象的傳統文化語文教學課堂。

比如，在學習人教版九年級上冊語文教材中《出師表》這一課時。《出師表》的作者為諸葛亮，是我國三國時期的歷史人物。因此，教師便可以在多媒體課件中為學生展示《三國演義》等優秀影視作品或者紀錄片。通過信息技術的應用，教師突破了時間和空間的限制，為初中生再現了歷史情境，初中生在視聽的感受中激發了對語文學習的興趣，使傳統文化的教育傳承得到了保障。

4以游戲化的方式，進行傳統文化知識的滲透

初中語文教材中，有關于傳統文化知識的課文有很多，如文言文、古詩詞，還有一些有關于傳統節日的閱讀內容。但語文教師在教學過程中，若僅按照灌輸式的方式展開教學，學生不但興趣感無法得到有效提升，還會導致學生產生厭學的心理，從而不利于語文教學的進一步開展，更不利于傳統文化的合理化滲透。因此，教師在教學中要想激發學生的學習興趣，則可以采取趣味性的教學方法，促進課堂的教學氛圍。教師在教學中可采用游戲化的教學手段，以此來調動學生的興趣感，在游戲中滲透傳統文化知識內容，提高學生對傳統文化的認知，不斷傳承中國文化，促進國家的發展。例如教師在教學中，可以組織學生進行有關于詩、詞的比賽，通過比賽的方式不斷拓寬學生傳統文化的知識面，提高學生對傳統文化知識的認知，促進學生的發展。

總而言之，傳統文化是我國的歷史瑰寶，初中語文教師應當轉變自身的教學觀念，將傳統文化重視起來，為學生營造良好的學習環境，保障初中生將優秀的傳統文化進行傳承。

參考文獻：

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[2] 武金國《初中語文教學滲透傳統文化教育的研究》，《考試周刊》2018年第74期。

[3] 解艷華《淺析初中語文教學中中國傳統文化精神的滲透策略》，《新課程（中旬）》2017年第4期。