初中語文課繼承和發揚革命傳統的策略研究

田華偉

摘 要：中國文化博大精深，歷史遺留下的文化韻味是新時代的瑰寶。因而，為逐步促進學生對傳統文化的認識，實現初中語文課堂高效的教學質量，教師要積極在課堂內引入傳統文化，鍛煉學生的文化素養，培養學生的藝術鑒賞能力，繼而不斷推動語文課堂的作用，構建魅力教學環境。

關鍵詞：傳統文化 初中語文 教學策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.30.008

在現階段的初中語文課堂，傳統文化的重要性不言而喻，對學生各方面的發展具有重要的作用。但是在新時代快速發展的條件下，學生接觸到的元素較多，不利于強化學生的精神層次，樹立學生良好的價值理念，反而使得學生較為容易受到外來文化的影響，產生對中華傳統文化的錯誤認知，無法理解革命傳統對于國家發展的重要意義。為此，初中語文教師要從學生的學習角度出發，創新對學生的語文教學方式，合理引入傳統文化，激發學生的學習興趣，使學生能夠從語文學習中深度學習其中的傳統文化，感悟革命傳統文化與精神，促使學生良好的文化發展，進而實現初中語文科目的教學作用，讓革命傳統得到良好的繼承與發揚。

一、利用教材，展現傳統文化

在初中語文課堂內，最重要的是教材，教師需根據課本內容帶領學生掌握語文思想，體會傳統文化的韻味。因此，在教學過程中，教師要積極運用書本內容，將其中所包含的傳統文化進行講解，繼而幫助學生理解文化的重要性，感受中國上下五千年優良的習慣，并借助傳統文化帶領學生感受古典東方的魅力，不斷提升學生的欣賞能力，引發學生的思考，完善學生的語文思維。

例如在學習《漁家傲·秋思》時，教師就可帶領學生通過“秋思”感受將士的愛國主義精神，提升學生對傳統文化的理解。首先，教師可介紹范仲淹的具體事跡，強化學生對詩人寫作風格的認識，并帶領學生感受邊塞的環境，更好地引領學生體會詩意。其次，教師可與學生進行互動，讓學生說出上片與下片談論的具體內容，進而鍛煉學生的總結能力。并引導學生感受邊塞的風聲、號聲以及馬嘯聲，使得學生體會到邊疆戰士的辛苦，繼而樹立學生對祖國的熱愛，培養學生良好的學習方法。

二、加強故事講解，闡述傳統文化

初中語文教材內具有較多包含傳統文化的文章，對課堂的教學質量具有重要的作用。為此，教師在教學過程中需要了解其中的文化故事，并對學生進行講解，吸引學生的目光，讓學生全身心地投入到語文課堂。同時，教師也可選擇讓學生闡述文化故事，布置相應的作業，使學生在尋找的過程中拓展知識內容，進而激發學生的學習熱情，提升學生對語文課堂的學習興趣。

例如在學習《黃河頌》時，教師就可與學生共同談論關于黃河的故事，引導學生理解黃河的精神和中華民族偉大的精神內涵。首先，教師可先講解望洋興嘆的故事：“在黃河里有一位河神，在黃河的東面有個地方叫北海，他認為北海才是真的大。”進而調動學生的積極性，引領學生認識黃河。其次，教師可讓學生講解故事，并與其他同學共同聆聽，以此檢測學生對黃河故事的搜索情況，掌握學生的學習意識。在接下來的教學時間內，教師要帶領學生進行《黃河大合唱》，活躍課堂氛圍，加強學生對語句的情感表達，像是“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”要抑揚頓挫，情緒表現得更為飽滿，從而抒發內心對祖國大好河山的贊譽，不斷增強學生的學習效率。

三、開展專題活動，強化學生對傳統文化的體驗

良好的傳統文化對學生的行為、思想等方面具有指引作用。在現階段的初中語文課堂，較多的不良因素影響著學生，導致學生對傳統文化的精神沒有高度理解力。因此，教師可在班級內開展多樣化的專題活動，加強學生對傳統文化的體驗，引領學生全方位地感受文化內涵，陶冶學生的藝術氣息，使學生不斷參與傳統文化活動，繼而提高學生的語文思維，加深學生對傳統文化的深度理解。

例如在學習《中國石拱橋》時，教師首先可在班級內介紹石拱橋的歷史，開拓學生的眼界，改變學生對橋的印象，并帶領學生學習文章內容，感受中國古代勞動人民的智慧。其次，教師就可開展專題活動，如“我對古代建筑物的認識”促進學生的文化素養。并在活動過程中先行示范講解內容，像是長城搭建的日期、搭建的地點以及在當時的情況下需要多少的物力與財力，進而鍛煉學生的語言表達能力，而后讓學生闡述完畢后，繼續描述對建筑物的感想，從而幫助學生深化理解傳統文化的韻味，實現傳統文化在初中語文課堂的滲透，逐步激發學生對傳統文化的求知欲，增強學生的人文精神。

四、開展角色扮演活動，引入傳統文化

為逐步促進初中語文課堂與傳統文化的結合。教師要創新教學理念，摒棄原有教學模式糟糕的一面，引入新型教學方法，帶領學生根據文章內容進行角色扮演活動，使學生通過對角色的掌握與理解，深化學生的學習效率。同時，根據角色活動引領學生走進具有傳統文化韻味的場景，構建表現平臺，繼而幫助學生深度理解傳統文化的核心內容，樹立學生的愛國主義精神，推動教學進度。

運用這種開展角色扮演活動的方式，不僅能夠傳統文化有效地融入初中語文教學課堂中，還能有效發揮出語文課傳承與弘揚革命傳統的育人作用，使學生得到文化與知識的雙重教育，促使學生的素質與能力雙重提升。這樣一來，學生可以從對不同角色的扮演中，深刻感悟革命人民為中華人民共和國建立所做出的貢獻，使學生能夠受到良好的文化感染與熏陶，更加積極地學習我國傳統文化知識，健全自身的人格品質，促使我國革命傳統文化的良好發展。

五、閱讀名著，學習傳統文化

在時代的長河中，具有許多經典的文章，它們被一代又一代人誦讀，領會其中的含義。為此，教師可在課堂內帶領學生共同閱讀名著，感受古人的智慧，體會當時環境下人們生活的狀態，像《三國演義》《紅樓夢》等，以此拓展學生的知識，激發學生對傳統文化的學習熱情，構建高質量的初中語文課堂。

而初中階段的學生正值青春叛逆期，較為容易因為名著的字數多與深奧性，產生對傳統文化名著的畏難與抵觸學習心理，這會使得學生對名著的閱讀學習效果極為低下，不利于學生對革命傳統文化與精神的學習，以及學生自身語文閱讀能力與文化素養的提高。因此，初中語文教師可以借助現代化的多媒體教學技術，將經典名著相關的電視劇視頻片段播放出來，幫助學生降低對文化經典的閱讀難度，增強學生開展傳統文化經典名著閱讀的興趣，使學生能夠逐步深化對名著知識的理解，認識到我國古代人民對革命做出的努力，強化學生的綜合素養，使學生能夠自覺將優秀的革命傳統文化傳承與弘揚下去。

六、借助鑒賞教學，促進學生對文化的理解

初中語文教材具有人生哲理類文章，在展示傳統文化的同時促進學生的語文學習能力。因而，教師可在此基礎上引導學生鑒賞文章，幫助學生感受古詩當中的含義領會作者的寫作意圖。同時，教師要積極幫助學生掌握鑒賞方法，引領學生深入挖掘傳統文化，繼而促進學生的文化內涵。

所以在開展初中語文鑒賞教學的過程中，教師應為學生營造輕松自由的鑒賞學習環境，使學生能夠真正釋放自己的身心，將自己的情感融入文章的鑒賞學習中，深度探究與感悟古詩文中的傳統文化精神，充分發揮出語文課堂發揚革命傳統的教學作用，確保學生語文鑒賞學習的實效性。讓學生能夠從鑒賞學習中，一步步強化對傳統文化與革命文化的了解，形成積極傳承與發揚革命傳統的正確意識，促使我國傳統文化的長遠發展。

總而言之，在初中語文課堂傳統文化的滲透是非常重要的。教師要積極帶領學生根據教材的內容進行學習，引導學生閱讀名著，調動學生的學習欲望，加強學生對文化故事的理解，深入體會傳統文化的魅力，從而實現高效率語文課堂，發揮出語文課堂繼承與弘揚革命傳統的教學價值，幫助樹立學生良好的學習習慣，豐富學生的人文內涵。

參考文獻：

[1] 陳芳《淺談初中語文教學如何滲透傳統文化》，《語文課內外》2019年第15期。

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