傳統(tǒng)文化在高中語文寫作高效課堂中的應(yīng)用

趙艷欽

摘 要：文化是國家歷史發(fā)展的積累和沉淀，我國的傳統(tǒng)文化是中華民族上下五千年歷史發(fā)展演變中積累下來的文化形式。隨著全球化的趨勢，傳統(tǒng)文化的發(fā)展有了全新的方向和挑戰(zhàn)。高中生即將邁入社會，教師應(yīng)當(dāng)為其樹立正確的文化價(jià)值觀念，使高中生為社會和民族貢獻(xiàn)力量。寫作教學(xué)是高中語文課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文寫作的教學(xué)中，以此來確保學(xué)生的語文寫作能力得到提升，使傳統(tǒng)文化得到傳承。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 高中語文 寫作高效課堂 應(yīng)用 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.30.009

我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力穩(wěn)步增強(qiáng)，因此國家開始關(guān)注文化軟實(shí)力的建設(shè)。傳統(tǒng)文化是我國文化軟實(shí)力的重要內(nèi)容，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行發(fā)展和弘揚(yáng)，有助于為中華兒女樹立起強(qiáng)大的民族自豪感和民族自信心。因此，將傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)中成為當(dāng)前教育環(huán)境的趨勢。高中是學(xué)生接受教育的關(guān)鍵階段，高中教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起自身的職責(zé)，為高中生的學(xué)習(xí)成長提供堅(jiān)實(shí)的保障。本文將圍繞傳統(tǒng)文化在高中語文寫作高效課堂中的應(yīng)用展開探究。

一、傳統(tǒng)文化滲透到高中語文寫作教學(xué)中的意義

1.保障我國傳統(tǒng)文化在全球化環(huán)境中的傳承

我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在幾千年的歷史發(fā)展中積累下來的文化財(cái)富，是每一位中華同胞共有的智慧瑰寶。傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展對中華民族有著重要的意義。在高中語文課堂中開展傳統(tǒng)文化的教育有著十足的重要性。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增長，全球化的發(fā)展趨勢已經(jīng)體現(xiàn)在了當(dāng)前社會環(huán)境的各個方面，外來文化逐漸走進(jìn)了我國人民的生活中。外來文化的到來使我國的傳統(tǒng)文化受到了較大的挑戰(zhàn)和沖擊，為了適應(yīng)全球化的發(fā)展趨勢，并且保障我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與外來文化進(jìn)行友好的交流，國家就必須要重視起來傳統(tǒng)文化的教育和弘揚(yáng)。高中生是即將邁入社會的中堅(jiān)力量，在高中語文寫作課堂中滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)容可以使學(xué)生的文化意識得到培養(yǎng)。有助于保障高中生將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承下去，使我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以在當(dāng)前全球化的社會環(huán)境中站穩(wěn)腳跟。

2.提高高中生的語文綜合素養(yǎng)

隨著新課程改革教育政策的逐漸落實(shí)，素質(zhì)教育的教學(xué)理念在高中校園中得到了貫徹落實(shí)。高中語文教師在新課程改革的教育背景中需要注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)發(fā)展。語文學(xué)科一直以來是我國學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，語文學(xué)科的知識蘊(yùn)含著豐富多樣的文化內(nèi)容。通過傳統(tǒng)文化資源的滲透，高中生可以從語文寫作課堂中學(xué)習(xí)更加多元化的知識，使學(xué)生對我國語言文化的發(fā)展進(jìn)程有著清晰的認(rèn)知和了解。傳統(tǒng)文化資源在高中語文寫作課堂中的滲透使高中生的語文知識更加全面，有助于保障學(xué)生的文化意識和精神品質(zhì)提升，使高中生的語文綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。

3.提高高中生的語文寫作興趣

通過對我國當(dāng)前高中語文寫作課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)大部分的高中語文寫作課堂存在著較多的教學(xué)問題。從寫作課堂的整體性來看，高中語文的寫作課堂呈現(xiàn)著教學(xué)效率較低、學(xué)生寫作能力較差、學(xué)生寫作興趣不強(qiáng)的現(xiàn)象。因?yàn)椋?dāng)前高中語文教師的寫作教學(xué)模式和寫作教學(xué)內(nèi)容過于程式化。教師對學(xué)生開展的寫作教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，比如教師通常將學(xué)生固定在寫作模板之中，使學(xué)生的主體地位受到限制。因此，在長期程式化的寫作教學(xué)中，學(xué)生積極自主的寫作意愿便降低。

將傳統(tǒng)文化的資源進(jìn)行滲透，教師可以有效地改善高中語文寫作課堂存在的教學(xué)問題。我國的傳統(tǒng)文化有著深厚的底蘊(yùn)和內(nèi)涵，傳統(tǒng)文化表達(dá)的形式也是豐富多樣。因此，教師可以將寫作課堂進(jìn)行趣味性的構(gòu)建，為學(xué)生營造輕松、自由的寫作氛圍，有助于減少學(xué)生的寫作壓力，使高中生的寫作興趣得到激發(fā)。興趣是高中生學(xué)習(xí)的最佳保障，學(xué)生對寫作課堂的興趣得到點(diǎn)燃，從而使高效的語文寫作課堂得以構(gòu)建，我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容也得到了發(fā)展和傳承。

二、傳統(tǒng)文化在高中語文寫作高效課堂中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)新教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)資源

在以往的高中語文寫作課堂中，教師對學(xué)生開展的語文教學(xué)形式過于陳舊，導(dǎo)致了語文寫作教學(xué)資源無法得到充分的應(yīng)用。在進(jìn)行傳統(tǒng)文化資源的滲透時，教師需要將以往的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，以此來保障傳統(tǒng)文化資源可以得到優(yōu)化，使傳統(tǒng)文化資源的內(nèi)容發(fā)揮出最佳的價(jià)值。在以往的高中寫作課堂中，教師限制了學(xué)生的主觀思維，使學(xué)生的寫作思維無法發(fā)散，從而降低了學(xué)生參與到寫作學(xué)習(xí)中的積極性。教師需要將教學(xué)形式進(jìn)行及時地轉(zhuǎn)變，首先，教師需要發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的主體地位得到明確。教師需要對學(xué)生開展正確合理的寫作引導(dǎo)，并且為學(xué)生提供充分的寫作空間，使高中生培養(yǎng)起自主思考的寫作習(xí)慣。同時，教師需要將教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以結(jié)合信息時代的技術(shù)，為學(xué)生提供更加生動的寫作課堂。在呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化資源內(nèi)容時，教師便可以將現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，使學(xué)生在直觀具體的傳統(tǒng)文化展示中激發(fā)寫作的興趣、形成寫作的靈感。

比如，在學(xué)習(xí)人教版高一語文必修三教材中《林黛玉進(jìn)賈府》這一課的內(nèi)容時，教師便可以將教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新。教師為學(xué)生布置了《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章的讀后感寫作任務(wù)，但是學(xué)生缺失寫作的靈感。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放《紅樓夢》影視劇關(guān)于《林黛玉進(jìn)賈府》的片段。影視劇中將文字進(jìn)行了生動的再現(xiàn)，學(xué)生的寫作靈感和寫作細(xì)節(jié)得到豐富，有助于學(xué)生完成高效的語文寫作。同時，《紅樓夢》是我國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典代表，有助于學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識得到增強(qiáng)，我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到傳承。

2.豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識，提高學(xué)生的寫作效率

傳統(tǒng)文化是高中語文教材中的重要構(gòu)成內(nèi)容，因此教師需要將高中語文教材的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，使教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容發(fā)揮出最佳的教學(xué)價(jià)值。高中語文教材是經(jīng)過全國語文專家精心編撰而成的，因此教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的人文精神和道德品質(zhì)，可以為高中生的寫作提供靈感和思路。高中語文教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識得到豐富，同時引導(dǎo)學(xué)生從課文中提煉出寫作的主旨，保障高中生的寫作效率得到提高。

比如，在學(xué)習(xí)人教版高一語文必修四教材中《廉頗藺相如列傳》這一課的內(nèi)容時，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中總結(jié)出中心的思想感情。《廉頗藺相如列傳》中的人物蘊(yùn)含著高尚的人文精神，他們有著崇高的品質(zhì)和無私的忠心，體現(xiàn)了中華民族的人物形象。在進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的寫作靈感得到啟發(fā)，有助于學(xué)生完成高效的寫作。

3.開展課外活動，深化傳統(tǒng)文化滲透

高中語文教師需要將寫作課堂的形式和內(nèi)容進(jìn)行靈活的變通，以此來為學(xué)生構(gòu)建更加高效的寫作課堂。高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，因此教師可以為學(xué)生開展寫作課外活動，使高中生的寫作興趣和積極性得到激發(fā)，保障了高中生的寫作能力得到培養(yǎng)。同時，教師將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容滲透到課外寫作活動中，使學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識得到塑造。

比如，在學(xué)習(xí)人教版高一語文必修二教材中《離騷》這一課的內(nèi)容時，教師可以重點(diǎn)為學(xué)生講解屈原和《離騷》的傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容，使學(xué)生被屈原身上散發(fā)的人物精神打動。同時，教師可以開展寫作競賽的課外活動，教師引導(dǎo)學(xué)生完成關(guān)于屈原這一歷史人物的寫作，同時教師選出最佳的寫作作品。通過寫作競賽的活動開展，學(xué)生的寫作熱情得到激發(fā)，使學(xué)生的寫作能力得到培養(yǎng)，同時高中生對傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的知識和品質(zhì)有了深刻的感受，使我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到傳承。

總之，將傳統(tǒng)文化的資源融入高中生的語文寫作中，可以為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂，使高中生的語文寫作能力有效提升，同時為學(xué)生樹立了正確的文化意識。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳銀花《高中語文古詩文教學(xué)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究——以〈離騷〉一課教學(xué)為例》，《新課程（下旬）》2018年第8期。

[2] 闞景忠《重視傳統(tǒng)語文材料加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)——淺析語文新〈課標(biāo)〉重視傳統(tǒng)語文材料的原因》，《現(xiàn)代語文（教學(xué)研究）》2007年第6期。