高中歷史教學中的文化認同教育

符洪崧

摘 要：中國傳統文化的發展進程使得現階段的高中歷史課堂的教學模式發生了轉變，在多元化發展的情況下，教師應以教學目標、教學內容與傳統文化進行結合教學，明確高中歷史課堂學生的學習問題，分析傳統文化的重要性，進而以新型的教學模式增強學生的文化認同感，不斷提升學生的歷史素養，完成對學生的文化認同教育。

關鍵詞：高中歷史 文化認同 教學策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.30.018

由于傳統文化在現階段的社會發展中占有重要地位，高中歷史課堂不僅要傳遞教學內容，還要促進學生的歷史素質，以傳統文化為出發點增強學生的學習能力。因而，教師需結合教學內容引領學生進行文化教育，激發學生對文化的認同感，利用豐富的教學資源拓展學生的視野，不斷展現高效的歷史課堂。

一、高中歷史課堂增強對學生文化認同教育的必要性

1.根據當前的新課程改革要求

在新時代的背景下，文化的重要性逐漸在社會中顯現出來，文化逐步成為一個國家綜合能力的又一個考核標準，教師有責任培養學生的文化歸屬感，增強學生的文化素養。為此，教師需根據新課程改革的教學內容加強對學生的文化認同教育，改變原有片面的教學模式，引領學生深入歷史課堂，感受中華民族的傳統文化，體驗中國傳統美德，進而不斷提升高中歷史課堂的教學質量，提高學生的歷史思維。

2.傳承中華文化發展的要求

在現階段的教育背景中，外來文化的充斥使得學生對歷史教材內的制度文化與價值理念等產生思維偏頗，無法有效促進學生對中國文化的傳承，弘揚民族精神。因而，教師需在課堂內正確引導學生對傳統文化的學習自覺性，鍛煉學生的文化素質，逐步縮小學生與傳統文化之間的距離，進一步提升課堂的教學質量，保證傳承中華文明的要求能夠促進學生的文化認同感，進而激發學生的民族自尊心。

二、高中歷史課堂加強對學生文化教育的作用

中華文明在發展過程中形成了具有東方色彩的文化，高中歷史教材的內容一直在全方位地引領學生鑒賞本國優秀文化，進而有效增強學生的歷史素養。所以文化認同教育可進一步使學生明白自己的責任是什么，讓學生根據本國文化的優點汲取外來文化特色，以平等的心態追求文化內容。并且，文化認同教育還可提升學生的認同感，加強學生的愛國主義情懷，激發學生的民族意識，使學生牢記中華民族的優良傳統，推動學生綜合能力的提升。而后還可發揮學生的創新思維，讓學生在欣賞中國歷史文化作品的過程中，思考文化背后的故事，提高學生的學習能力。

三、高中歷史教學中文化認同教育的策略

1.激發學生的文化認同意識

由于高中階段是學生重點學習的時期，教師不僅需要引領學生掌握重難點內容，還要增強對學生的文化教育，弘揚民族精神。為此，教師要在課堂內結合教學內容制定合理的教學環節，利用邏輯思維性質，引領學生逐一地思考文化內容，激發學生的文化認同意識。同時，教師要依據教學目標，拋出具體問題帶動學生的大腦，不斷鼓勵學生進行獨立思考，培養學生的自主學習意識，使學生在面對傳統文化的過程中積極學習，以此逐步幫助學生搭建自己的價值體系，發揮歷史課堂的作用。

例如在學習《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》時，教師就要帶領學生認識春秋戰國百家爭鳴的局面，加深學生對此局面形成的意義的理解。在教學過程中，教師首先要以“諸子百家”的圖片吸引學生注意力，引領學生思考“百家”與“爭鳴”之間的含義內容，使學生得到正確的百家爭鳴出現的原因，并借助“孔子講學圖”帶領學生掌握從“學在官府”到“學在民間”的思想。其次，教師要促進學生對孟子、荀子、孔子思想理念的認識，指引學生根據百家的代表人物分析儒道法墨在古代思想史上的地位，鍛煉學生的總結能力，讓學生感受到諸子百家的文化，將“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”“青出于藍，而勝于藍”“道雖邇，不行不至”等的文化內容引入課堂，逐步激發學生的文化認同意識。

2.提高教師的文化認同觀念

歷史教師是教學過程中的引導者，需要幫助學生掌握各種各樣的文化內容，拓展學生的文化水平。因而，教師要加強自身的文化認同觀念，明確自己的教學任務，根據高中歷史教材的內容進行拓展學習，從而在課堂內幫助學生解答疑問，實現師生間的良好互動。并且，教師還要根據學生的學習情況靈活變換教學模式，保障學生對歷史文化的吸收能力，進而加強學生的歷史素質。

例如在學習《宋明理學》時，教師就要在課前糾正自己對“宋明理學”的態度問題，慢慢幫助學生掌握古代思想家的觀點內容，加強學生對程朱理學與陸王心學內容的理解能力。在教學過程中，教師可將儒家的發展歷程進行展示，鞏固學生的學習成果。而后根據學生提出的問題進行回答，使學生明確宋明理學的發展情況。像是學生對宋明理學的形成條件沒有認清時，教師就可依據自己對宋代的了解與在網上搜索到的內容進行解釋，以宋朝時期文武問題拓展說明，重點闡述科舉產生后士大夫們對文學的注重，強化學生的理解能力。然后在接下來的教學時間內，教師就要帶領學生深入學習程朱理學的思想內容，讓學生明確文化的發展進程，進而增強學生的學習效果。

3.深入挖掘教材中的歷史文化資源

高中歷史教材的編寫是以發展學生綜合能力為目標的，使得學生站在多層次角度思考歷史事件的內容，從而提升學生的學習質量。因此，教師應根據歷史教材內容引領學生學習文化，深入挖掘文化資源，闊展學生視野，增強學生的歷史素質。而后，教師要在課堂內采取對比教學方法加深學生的印象，逐步提高學生對歷史文化的學習興趣，以此加強學生的歷史素質。

例如在學習《“罷黜百家，獨尊儒術”》時，教師就要借助教材內容拓展漢代創辦太學的內容，以董仲舒的思想文化引領學生明確儒家思想的重要性。在教學過程中，教師需要引入西漢初年漢高祖對儒術的態度，將惠帝的廢除《挾書律》進行說明，讓學生對文化有一個正確的認識，避免學生根據自身的喜好產生思維的偏頗。而后，教師要展示董仲舒在舉賢良對策中的建議，豐富學生的知識儲備，增強學生的學習興趣。其次，教師要帶領學生分析當時的社會背景，將“南北邊疆不寧、王國威脅中央、土地兼并劇烈”的內容逐一拓展，使學生進一步認識到儒學對漢代文化所產生的沖擊力，進而增強學生的學習意識，提升學生對歷史文化的學習能力，推動學生的文化認同觀念。

4.增強學生對文化的學習體驗

在現階段的高中歷史教學過程中，只有把握教學環節才能刺激學生內在的情感，提升學生的文化認同感。因而，教師需要在課堂內選擇合適的導入時間，結合文章內容，引入課外文化知識，借助不同的歷史事件帶領學生進行分析探討，鍛煉學生對文化的掌握，增強學生的文化體驗。此外，教師還要展現文化的多重性質，引領學生感受文化的魅力，在豐富學生情感的同時傳遞文化內容，繼而實現文化認同教育。

例如在學習《輝煌燦爛的文學》時，教師就要逐一說明中國文化發展過程中產生的作品內容，讓學生根據文學作品探究語言的發展性，進而促進學生對文學作品的情感體驗。在課堂內，教師可從歷史發展朝代的內容進行講解，以春秋戰國為開端，以明清小說為結尾，帶領學生通過時間、內容、特點與評價等知識點掌握歷史文化，提升學生的文化精神。并且，教師可根據所講的文學題材引入作品內容。像是春秋末年的《詩經》，主要文學作品有《關雎》《蒹葭》等，以四言為主的表達形式展現出當時的文化程度，以此推動學生的歷史文化素養。其次，教師可發揮學生的能動性，讓學生根據教學內容主動說明文化知識，不斷提升學生的文化認同教育，樹立學生民族情感。

總而言之，高中歷史課堂的文化認同教育對學生的綜合發展具有重要的作用。教師應采取適當的教學步驟激發學生的文化認同意識，增強學生的民族信念，提升自身的文化理念，幫助學生解決問題。并不斷挖掘歷史教材內存在的文化資源，闊展學生視野，逐步提高學生的文化體驗，使學生了解不同的文化內容。

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