談優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學課堂教學中的滲透

周文強

摘 要：小學教師在進行數(shù)學課堂教學的過程中，多滲透中華傳統(tǒng)文化，讓每位學生都知道傳統(tǒng)文化的重要性，明白民族精神。這樣不僅能有效提升學生的學習效率，還能將優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的思想傳遞給學生，而本文就針對如何在小學數(shù)學課堂中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行了分析。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學數(shù)學 教學 教師 學生 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.11.009

一、創(chuàng)建數(shù)學的“傳統(tǒng)味”，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣

對于學生來說，興趣是他們學習的主要動力，如果學生對某些事情感興趣，就會投入較多的精力進行研究，對于數(shù)學學習同樣如此。為了能有效激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，教師就要在營造課堂氣氛上多下功夫。在實際的小學數(shù)學教學中，老師要注重傳統(tǒng)文化與數(shù)學教學的有效融合，利用傳統(tǒng)文化來提升課堂教學趣味性，與此同時，實現(xiàn)對學生的有效熏陶。我國的數(shù)學文化博大精深，在數(shù)學的歷史發(fā)展過程中，我國的數(shù)學家做出了卓越的貢獻，在數(shù)學史書上畫上了濃墨淡彩的一筆。為了實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在數(shù)學課堂教學中的有效滲透，老師可以利用數(shù)學歷史故事，開展課堂導入，在滲透傳統(tǒng)文化的過程中，為課堂教學打下一個良好的開端，使學生對后續(xù)的課堂教學產(chǎn)生期待，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。比如在學習“負數(shù)”這個概念的時候，老師就可以為學生講述負數(shù)的發(fā)現(xiàn)歷程：負數(shù)是我國數(shù)學家最早發(fā)現(xiàn)的，在兩千年前，我國就有關于負數(shù)的使用記錄，比其他國家足足早了七百多年。通過這樣的方式，激發(fā)小學生的民族自豪感，促使學生對我國的數(shù)學文化和數(shù)學家產(chǎn)生崇拜之情，在傳統(tǒng)文化的熏陶下，學生的數(shù)學學習興趣顯著提升，對于學生的成長和發(fā)展有很大的幫助。

二、挖掘出圖案的數(shù)學思想，體會傳統(tǒng)文化的美

在小學數(shù)學課程中，圖案是非常重要的一部分，并且有著非常悠久的歷史，經(jīng)過漫長的發(fā)展后，才具有了現(xiàn)今的模樣。就目前階段而言，不論是人們穿著的衣物還是人們?nèi)粘Ｋ梦锲飞希加袌D案的身影，這些圖案不僅美觀，還是一種標志，代表著某種信息。圖案是我國文化藝術中非常重要的組成部分，種類繁多，內(nèi)容豐富，同時變化無窮，淳樸渾厚，是中華必不可少的一種瑰寶。學生可以通過圖案來了解每個時代的藝術水平以及文化傳承的情況。例如，在小學數(shù)學四年級下冊有一項課程為“圖形的運動”，在進行此環(huán)節(jié)教學的過程中，其主要教學內(nèi)容就是讓學生掌握折疊以及重合等詞語的具體意義，同時讓學生根據(jù)對稱軸圖形的特點來掌握對稱軸圖形的畫法。而為了能讓學生更深層次地掌握數(shù)學知識，教師可以以奧運五環(huán)為例來激發(fā)學生的學習興趣。奧運五環(huán)代表著五大洲，五個環(huán)連接在一起，象征著團結(jié)互助，表達人民和平共處的主題。利用本案例，讓學生了解到，任何圖形都有自己的含義以及蘊含的情感。教師在向?qū)W生講述數(shù)學知識的過程中，可以多講述一些名人是如何發(fā)展數(shù)學知識的，還有一些名人生平等。例如偉大的數(shù)學家華羅庚，他發(fā)現(xiàn)解析數(shù)論、矩陣幾何學、典型群以及自守函數(shù)論與多元變函數(shù)論等，對數(shù)學教育的發(fā)展具有非常重要的影響。而為了紀念這位數(shù)學家，國際上將其所有的研究成果命名為華氏定理。還有我國著名數(shù)學家陳景潤，在數(shù)學領域可以用碩果累累來形容，此位數(shù)學家曾寫出一篇論文為《典型域上的多元復變函數(shù)論》，此篇論文獲得了國家發(fā)明一等獎。

綜上所述，小學數(shù)學對學生未來發(fā)展具有至關重要的影響，而在小學數(shù)學教學過程中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以讓學生感受到傳統(tǒng)文化存在的魅力，同時激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，讓學生學習更多的數(shù)學知識。教師在進行教學的過程中，要讓學生做到與傳統(tǒng)文化產(chǎn)生共鳴，幫助學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，從而為學生后面的數(shù)學學習打下一個堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 陳亞萍、付茁《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入民族地區(qū)小學數(shù)學課堂教學：內(nèi)涵、價值與途徑》，《民族教育研究》2019年第5期。

[2] 呂曉東《依托小學數(shù)學課堂教學，助力弘揚中華民族傳統(tǒng)文化》，《才智》2019年第15期。