“通讀民間故事課”教學設計

何欣 孟婷婷

第一課時

教學目標：

1.認識“酬、誓”等24個字，會寫“酬、珍”等25個字，積累“獵物、酬謝”等32個詞語;體會意思相同的俗語和成語表達效果的不同。

2.能用較快速度默讀課文，把握三篇課文的主要內(nèi)容。

3.明確單元主題和語文要素，激發(fā)閱讀民間故事的興趣。

教學過程：

一、直接導入

同學們，這節(jié)課我們進入第三單元的學習。經(jīng)過預習，相信你們已經(jīng)初步認識了本課的生字詞，接下來，老師檢驗一下大家的預習成果。

二、學習生字詞

1.出示24個認讀字，學生自讀自測識字情況。

2.組內(nèi)交流識字方法，如形聲字與形近字比較記憶、象形記憶、放在詞語中記憶等，教師相機指導。

3.出示詞語，同桌互讀互糾。

4. 出示25個生字，學生按結構分類。

5. 組內(nèi)交流書寫技巧，教師相機指導“酬、誓、延、嫂、妻”的寫法。

6. 實踐活動一：創(chuàng)設情境，連詞組句。

（1）出示“獵物、酬謝”等16個詞，交流加點詞的意思，教師點撥“酬謝、遲延、相依為命”等詞意。

（2）明確要求：從這組詞語中選擇兩個或三個詞，創(chuàng)設情境，連詞組句，要求情境合理，語句通順，再交流展示，選出優(yōu)秀組。

7. 實踐活動二：闖關計時賽。

（1）組內(nèi)四人接力完成任務單上的四道題（教師計時），公布答案后互查，全部答對并用時最短組為獲勝組。

闖關任務單

第一關：給加點字選擇正確

讀音

飛禽（qín qīng）

衰老（suāi shuāi）

崩塌（tā tà）

發(fā)誓（sì shì）

釀酒（liàng ?niàng）

咧嘴（liě lèi）

第二關：看拼音寫詞語

第三關：按要求寫近反義詞

近義詞：酬謝—（ ? ） ?叮囑—

（ ? ） ?尊敬—（ ? ）

反義詞：舒服—（ ? ） ?勤懇—（ ? ） ?鎮(zhèn)定—（ ? ）

第四關：讀一讀，連一連

（要求：先讀一讀左右兩組詞語，再照樣子把意思相同的詞語連起來。）

鼻子都氣歪了 ? ? ? ? 孤掌難鳴

前怕狼后怕虎 ? ? ? ? 飲水思源

一個巴掌拍不響 ? ? 氣急敗壞

打開天窗說亮話 ? ? 直言不諱

吃水不忘挖井人 ? ? 畏首畏尾

（2）結合第四關，引導學生體會左右兩組詞語表達效果的不同，交流并總結：左邊通俗易懂的是俗語，多用于口語表達;右邊言簡意賅的是成語，多用于書面表達。

三、關注篇章頁，明確單元主題和語文要素

1.提出要求：單元學習的第一步是閱讀篇章頁，請大家打開語文書第31頁，讀一讀，你能提取到哪些信息？

2.交流后總結：知道了這些信息，我們就掌握了本單元學習的方向。民間故事是老百姓口耳相傳流傳下來的經(jīng)典，讀起來一定十分有意思，下面我們一起讀讀這三篇課文吧。

四、快速默讀課文，了解主要內(nèi)容

1.回顧速讀方法，提出閱讀任務。

（1）提問：同學們，民間故事都很長，我們怎么才能在有限的時間內(nèi)快速讀完三篇課文呢？簡單交流。

（2）回顧并總結第二單元學習的提高閱讀速度的方法。

相機出示：集中注意力、不回讀、連詞成句讀、抓住關鍵詞讀、帶著問題讀。

（3）布置任務：請運用第二單元學習的提高閱讀速度的方法，在規(guī)定時間內(nèi)快速默讀三篇課文，了解故事主要內(nèi)容。

2.展開實踐交流，檢驗閱讀效果。

（1）利用記錄卡梳理《獵人海力布》的主要內(nèi)容并交流。

①開展活動：出示《獵人海力布》閱讀記錄卡，小組合作將空缺內(nèi)容補充完整，并說說課文主要講了一件什么事。

《獵人海力布》閱讀記錄卡

②小組代表發(fā)言，全班交流評議，教師相機補充閱讀記錄卡。

③總結：我們利用閱讀記錄卡，按照事情的發(fā)展順序，填寫故事的起因、經(jīng)過、結果，提煉主要情節(jié)并概括小標題，有助于我們理清脈絡，把握主要內(nèi)容。

（2）利用故事圖梳理《牛郎織女（一）》的主要內(nèi)容并交流。

①提出方法：如果故事篇幅很長，我們還可以按照時間順序，梳理關鍵情節(jié)，繪制故事圖。

②開展活動：出示《牛郎織女（一）》故事圖，小組合作將故事圖補充完整，并說說主要內(nèi)容。

③小組代表發(fā)言，全班交流評議，教師相機補充故事圖。

（3）小組合作繪制《牛郎織女（二）》故事圖，把握故事主要內(nèi)容。

①自主實踐：小組合作梳理《牛郎織女（二）》的故事脈絡，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，繪制故事圖，形式不限。

②展示交流：小組代表展示實踐成果，全班評議，圍繞是否理清故事脈絡、主要情節(jié)是否完整、語言表述是否簡潔等方面進行。

五、瀏覽教材，布置閱讀

1.提出要求：快速默讀課本第43～48頁內(nèi)容，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

2.交流預設：“語文園地”“口語交際”“快樂讀書吧”等板塊的內(nèi)容，都和民間故事有關，我們要多讀民間故事，學習講民間故事。

3.布置閱讀：民間故事存在于世界每一個角落，閱讀民間故事，不僅能認識精彩的人物，還能領略動人的情節(jié)，感受不同民族的文化。請你們利用課余時間，完成以下閱讀任務。（出示《田螺姑娘》《八仙過海》《孟姜女的傳說》《聰明的牧羊人 》《曼丁之獅》的封面）

六、作業(yè)布置

1.抄寫生字詞。

2.讀讀其他地區(qū)流傳的不同版本的《獵人海力布》和《牛郎織女》的故事。

3.從五個閱讀篇目中選讀一篇民間故事，讀后繪制故事圖，下節(jié)課把故事簡要介紹給同學們。

第二課時

教學目標：

1.快速閱讀三篇課文，回顧課文內(nèi)容。

2.講不同版本的《獵人海力布》和《牛郎織女》的故事，拓展閱讀不同版本《白蛇傳》的故事，感受民間故事口耳相傳的特點。

3.制作故事名片，交流民間故事，引發(fā)閱讀民間故事的興趣。

教學準備：

1.必讀：《中國民間故事》中的《田螺姑娘》《徐文長的故事》《望娘灘》《神奇的紅石榴》。選讀：《非洲民間故事》《歐洲民間故事》等。用喜歡的方式，梳理故事內(nèi)容。

2.了解不同版本的《獵人海力布》和《牛郎織女》的故事。

教學過程：

一、回顧課文內(nèi)容

1.快速閱讀《獵人海力布》，盡可能多地記住課文內(nèi)容，完成填空。

海力布到深山中去打獵，射傷了_______，救下了_______。被告知_____的_____________有許多珍寶。

把神奇的寶石放在______，就能______。海力布有了寶石，____方便了。

幾年過去了。有一天，海力布到深山里打獵，聽見_______議論，知道了_______（什么時候）大山即將崩塌，大地要被洪水淹沒。時間緊急，他不得已說出了寶石的秘密，救了鄉(xiāng)親們，變成了_____。

2.快速閱讀《牛郎織女（一）》和《牛郎織女（二）》，交流印象最深刻的情節(jié)。

二、閱讀并交流不同版本的民間故事

1.下發(fā)閱讀材料，用快速閱讀的方法讀材料——《獵人海力布》和《牛郎織女》另一版本的故事。

2.發(fā)現(xiàn)并交流不同之處。

3.學生講課前搜集的《獵人海力布》和《牛郎織女》不同版本的故事。

預設：

在學生講述的過程中，注意引導學生梳理不同版本的《獵人海力布》和《牛郎織女》的故事內(nèi)容。

學生一邊交流，教師一邊錄入。（見左下表格）

4.聽音頻、讀故事，了解《白蛇傳》的不同版本。

（1）播放老人講的《白蛇傳》故事的音頻。

出示結局：最終白蛇被永鎮(zhèn)雷峰塔，許仙一生守塔。

（2）播放導游講《白蛇傳》故事的音頻。

出示結局：小青幻化為男子，與白蛇一同修行，最終救下白蛇。

（3）拿出《中國民間故事》，快速閱讀《白蛇傳》，發(fā)現(xiàn)不同之處。

出示結局：小青救出姐姐白素貞，法海被小青打敗，躲進蟹殼。

5.引導思考：為什么同一個民間故事卻有許多不同的版本呢？

民間故事一般在口耳間相傳，由于流傳的地區(qū)不同，講述人也不一樣，就產(chǎn)生了不同的版本。（板書：口耳相傳）

三、制作故事名片，交流民間故事

1.制作故事名片。

你還讀過哪些故事，讓我們把有趣的故事制作成故事名片，向你的朋友推薦故事。老師這里有一個已經(jīng)完成的故事名片，大家可以當作范例，更希望你們發(fā)揮創(chuàng)意，自己設計并完成故事名片。（出示故事名片）

2.制作故事名片，先在小組內(nèi)交流。

3.展示繪制成果，全班交流。

在交流中，鼓勵學生采用不同方式梳理故事內(nèi)容，交流自己閱讀的民間故事。

四、布置作業(yè)

1.繼續(xù)閱讀民間故事，必讀篇目是《中國民間故事》中的《巧媳婦》《金蘆笙》《寶筒》《宮女圖》，選讀《非洲民間故事》《歐洲民間故事》等。

2.記錄你讀過的民間故事，為

它們制作故事名片。

3.小組長統(tǒng)計本組同學讀過的民間故事，并記錄在閱讀卡選讀故事題目欄。

第三課時

教學目標：

1.交流民間故事，進行故事分組，了解民間故事的特點，引發(fā)閱讀期待。

2.學習用故事圖梳理故事的情節(jié)，感悟民間故事口耳相傳、寄托勞動人民美好愿望的特點。

教學過程：

一、交流閱讀，故事分組

1.交流閱讀，進行故事分組。

出示學習提示：拿出故事名片，交流課前閱讀，說一說哪些故事可以分為一組，在小組閱讀卡上做出標記，并說明理由。

閱讀卡

2.小組討論。

3.全班交流。

指名學生到臺前拖拽故事進行分組，并說明分組理由。

預設：

智慧故事、神奇故事、故事中都有寶物、做好事會得到好報、故事的結局都是悲劇、動物故事。分組的依據(jù)不同，結果不同，同一個故事有不同的分組方式。

二、比較異同，發(fā)現(xiàn)特點

1.明確任務。交流故事，感受民間故事的特點。

通過上節(jié)課的學習，我們了解到民間故事因為口耳相傳，因此有了許多不同的版本。現(xiàn)在讓我們繼續(xù)交流，感悟民間故事的特點。（出示活動提示）

小組交流，選擇一組或幾組故事探究它們的異同，說說你們的發(fā)現(xiàn)，并簡要記錄在閱讀卡上，準備小組匯報。

2.小組匯報，感悟民間故事大都有重復的情節(jié)，便于口耳相傳的特點。

（1）學生發(fā)現(xiàn)《金蘆笙》《望娘灘》《寶筒》《神奇的紅石榴》這幾個故事中主人公得到寶物、與惡勢力斗爭的過程有重復的情節(jié)。

（2）教師出示《寶筒》故事圖樣例（見下圖），引導學生梳理長故事的情節(jié)。

一些故事內(nèi)容比較長，當交流、講述遇到困難時，可以用故事圖梳理較長故事的情節(jié)，便于交流、講述。

通過梳理內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，亞丹幾次得到寶物，奧烏多次搶奪寶物，這部分故事內(nèi)容有重復。

（3）指導學生按照時間順序，提取重要情節(jié)，串聯(lián)情節(jié)，繪制故事圖，進而找到故事中的重復情節(jié)，請學生講一講這部分故事。

（4）通過梳理情節(jié)、講故事，感受民間故事大多有重復的段落。（板書：重復的段落）

（5）引導思考：為什么這些民間故事會有這么多重復的段落或類似的情節(jié)呢？（故事中有重復的段落或類似的情節(jié)，這就便于講述和流傳，其實也是民間故事口耳相傳這一特點的表現(xiàn)。）

3.聚焦故事中的人物特點、美

好結局，感悟民間故事寄托著勞動人民美好的愿望。

預設一（感悟人物特點）：

（1）學生發(fā)現(xiàn)多個不同的民間故事有相同的主人公，將同一主人公的故事放在一起讀。同一個人物，多個不同的故事，學生需要了解故事內(nèi)容較多，梳理中可能會遇到困難，可以指導學生制作圖示歸納人物特點。

（2）指導學生補全圖示（見右上圖），交流發(fā)現(xiàn)。

（3）引導思考：人們總是把很多美好的品質寄托在同一個人身上，他們聰明善良，為貧苦人主持正義，勇于與惡勢力斗爭，這是為什么呢？（寄托勞動人民美好的愿望）

預設二（感受美好結局）：

（1）學生發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)的故事卻有很多相似之處，故事較多，學生梳理困難，師生共同梳理，完成故事圖。

（2）引導思考：善良勇敢的年輕人總會戰(zhàn)勝重重艱險，與神奇的、美麗的姑娘過上幸福的日子。不同地區(qū)的故事卻有著相似的美好結局，這是為什么？（板書：美好愿望）

4.你還有什么發(fā)現(xiàn)？（語言口語化、東西方故事內(nèi)容相似等，相機板書。）

5.總結自己的發(fā)現(xiàn)，驗證“快樂讀書吧”小貼士的內(nèi)容。

三、布置作業(yè)

繼續(xù)讀《中國民間故事》，選讀《非洲民間故事》《列那狐的故事》等。

（作者單位：天津市濱海新區(qū)塘沽新港第四小學/天津市濱海新區(qū)塘沽浙江路小學）

責任編輯 郭艷紅