巧用愛(ài)心，以情育人

“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”是對(duì)班主任工作方法的很好概括，作為小學(xué)階段的班主任工作，實(shí)施愛(ài)心教育是其中一個(gè)行之有效的方法。

愛(ài)心是人與人之間的重要的聯(lián)系紐帶，愛(ài)能感人，愛(ài)能暖心，愛(ài)心能消除人人之間的隔閡，縮短人與人之間的距離，能使人產(chǎn)生一種無(wú)形的動(dòng)力，從而改變一個(gè)人。每個(gè)小學(xué)生都來(lái)自不同的家庭，性情也千差萬(wàn)別，這就要 求班主任因人而異的、采用不同的方式方法撥動(dòng)學(xué)生的心弦;教師要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須建立起師生之情，形成一種“愛(ài)心效應(yīng)”，即教師用厚愛(ài)去創(chuàng)設(shè)“和諧共振”的最佳教育情境，使之感情升華，從而達(dá)到事半功信的教育效果。反之，如果師生之間存在抵觸或逆反情緒，即使教師的道理講得再好，也難把各項(xiàng)工作落到實(shí)處，很難達(dá)到預(yù)期的教育效果。結(jié)合多年來(lái)的教育探索和實(shí)踐，在此，我談?wù)劙喙ぷ髦袑?shí)施愛(ài)心教育的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。

1.言傳身教并重、正人必先律己

為人師表要求教師必須嚴(yán)格要求自己。班主任必須言行一致，表里如一，以身作則，讓學(xué)生向自己看齊，要求學(xué)生要做到的，自己必須先做到。比如冬天天氣寒冷，學(xué)生上課遲到現(xiàn)象明顯增多。針對(duì)這種現(xiàn)象，我首先嚴(yán)格要求自己堅(jiān)持每天早到校并落班管理學(xué)生，遲到的學(xué)生見(jiàn)到老師自然不好意思，遲到的現(xiàn)象明顯減少甚至杜絕。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任是在他們教育過(guò)程中影響最直接、最具有榜樣力量的對(duì)象。班主任真誠(chéng)地關(guān)懷學(xué)生，用真摯的富有感染力的語(yǔ)言去表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，能喚起學(xué)生的敬仰、贊頌之情;在批評(píng)劣行時(shí)，則能激發(fā)學(xué)生的憤慨、羞惡之心。班主任善意親切地向?qū)W生提出要求，也易于被學(xué)生接受，并成為他們自己前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生碰到困難或挫折時(shí)，班主任如果能以克服困難的樂(lè)觀(guān)情緒去激發(fā)和感染學(xué)生，也能使學(xué)生增強(qiáng)解決問(wèn)題的勇氣，因此，班主任的言傳身教誘導(dǎo)往往能達(dá)到意想不到的效果。

2.挖掘積極的愛(ài)心因素，實(shí)施賞識(shí)教育

一位德國(guó)教育家曾說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、吸引和鼓勵(lì)”，賞識(shí)教育理論也認(rèn)為，在一定的領(lǐng)域里“每一個(gè)學(xué)生都是最好的”，這就要求班主們要進(jìn)一步解放思想，樹(shù)立“差生”不差的觀(guān)念，積極挖掘和肯定每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，還 要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生積極向上的情感火化，使他們得到愉快的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，達(dá)到實(shí)施激勵(lì)教育。

六年級(jí)班里曾有一個(gè)男生，性情活潑好動(dòng)，白制能力較差，上課容易開(kāi)小差，學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想。但他天資聰明，思維敏捷，記憶力強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)特別感興趣，只嬰上課專(zhuān)心聽(tīng)講，常常大多數(shù)學(xué)生不能解答的問(wèn)題他都能靈活解答。我以此為突破口，因勢(shì)利導(dǎo)，常常表?yè)P(yáng)和肯定他的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)上課常以提問(wèn)的方式集中他的注意力，課后則指導(dǎo)他整理概念知識(shí)、計(jì)算法則、解題步驟、理清數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之系統(tǒng)化、條理化。因而數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提高，讓他初嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。此外，我還充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，安排他管理數(shù)學(xué)午讀課，推薦他參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，并對(duì)其所取得的成績(jī)及時(shí)加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。他充分感受到班主任的關(guān)注、激勵(lì)和鞭策，克服了上課不專(zhuān)心的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，成為各科全面發(fā)展的好學(xué)生。

許多成績(jī)不是特別突出的學(xué)生都常常有一定程度的專(zhuān)長(zhǎng)。有的組織管理能力突出;有的能歌善舞;有的對(duì)色彩比較敏感，喜歡圖畫(huà)：有的熱愛(ài)和擅長(zhǎng)體育運(yùn)動(dòng)等等，他們的表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，若適時(shí)得到班主任和老師的關(guān)注、引導(dǎo)和激勵(lì)，就可以因此為契機(jī)，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展，從而達(dá)到理想的教育效果。

3.關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造溫馨氛圍

特級(jí)教師丁有寬曾說(shuō)過(guò)： “沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。小學(xué)生正處于世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成時(shí)期，愛(ài)心的培養(yǎng)教有便顯得尤其重要。這就要求班主任要與學(xué)生打成一片，處處關(guān)愛(ài)學(xué)生，及時(shí)幫助學(xué)生排憂(yōu)解難，讓學(xué)生感到教師的可親、可做、可信。

在我任五年級(jí)班主任的時(shí)候，有一個(gè)叫小林的女同學(xué)，開(kāi)學(xué)都已一個(gè)星期了，本來(lái)活潑的她還是心事重重，愁眉苦臉，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)熱情。經(jīng)了解我才明白，其父親在開(kāi)學(xué)前半個(gè)月不幸去逝，在其父親治病期間家里添了不少債務(wù)，母親又因傷心過(guò)度病倒在床，

家庭生活陷入困境，她本人已處在綴學(xué)的邊延。根據(jù)這一情況，我一方面對(duì)她進(jìn)行安慰和開(kāi)導(dǎo)，另一方面在取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持下發(fā)動(dòng)全校師生開(kāi)展“我為同學(xué)送溫暖”活動(dòng)，發(fā)動(dòng)師生伸出援助之手，力所能及的捐錢(qián)獻(xiàn)物，同時(shí)還向上級(jí)申請(qǐng)了貧困學(xué)生助學(xué)金。我本人除捐獻(xiàn)二百元錢(qián)幫她湊足學(xué)費(fèi)外，還主動(dòng)給她買(mǎi)一些學(xué)習(xí)文具和日常用品。精神上的支持，物質(zhì)上的幫助，讓秋梅同學(xué)切身感受到班集體和學(xué)校大家庭的溫暖，同時(shí)也在同學(xué)之間營(yíng)造了溫馨氛圍，增進(jìn)了友誼和團(tuán)結(jié)，受到了一場(chǎng)很好的愛(ài)心教育。

此外，我還長(zhǎng)期地，有針對(duì)性地在班級(jí)開(kāi)展各項(xiàng)有益活動(dòng)。如組織各種學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu);開(kāi)設(shè)“幫教互助組”，讓成績(jī)好與成績(jī)較差的學(xué)生結(jié)成對(duì)，促進(jìn)共同進(jìn)步;開(kāi)展課外“興趣小組”活動(dòng)，使學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)得到鼓勵(lì)和發(fā)揮;利用節(jié)假日組織郊游、野炊等活動(dòng)，使同學(xué)們?cè)诠餐瑢W(xué)習(xí)、進(jìn)步的同時(shí)，活躍和愉悅身心，增進(jìn)師生和同學(xué)之間的感情，營(yíng)造溫馨的氛圍，創(chuàng)造良好的教學(xué)教育情境，更好地開(kāi)展各項(xiàng)工作。

多年來(lái)，我一直都擔(dān)任不同年級(jí)的班主任，工作中把“愛(ài)心”作為一條主線(xiàn)貫穿在其中，實(shí)踐證明，我這種方法是成功的。無(wú)論接到怎樣的班級(jí)，我在任班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)均呈現(xiàn)出喜人的景象。班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)突出，班級(jí)中洋造著團(tuán)結(jié)、輕松、活潑的氣氛，學(xué)生的品行良好，我的班主任工作受到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的肯定和好評(píng)，班級(jí)也歷年被學(xué)校、縣教育局評(píng)為優(yōu)秀班集體。事實(shí)證明，在推行素質(zhì)教育的今天，要做好班主任工作，必須針對(duì)小學(xué)時(shí)期學(xué)生特有的心理特點(diǎn)，注入愛(ài)心教育，循循善誘，言傳身教并重;培養(yǎng)“愛(ài)心教育”，創(chuàng)設(shè)輕松教學(xué)情境;關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，營(yíng)造和諧溫馨氛圍，教學(xué)和教育效果就能走上一個(gè)新臺(tái)階。

作者簡(jiǎn)介：謝小蘭（1970.9-），女，漢族，廣東平遠(yuǎn)人，大專(zhuān)，小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)榻處煟ń逃虒W(xué)）。