新課改下高中化學生活化教學策略

次仁普赤

【摘? 要】新一輪課改東風已撲面而來，針對化學教學因脫離生活致使學生喪失學習樂趣的局面，我們應順應課改要求，挖掘現實生活與高中化學之間的密切關系，從課堂導入、課堂訓練和課后作業等方面入手，發揮教師的引導作用，將生活化教學落實到實處，以提升高中化學教學的效果。

【關鍵詞】高中化學;生活化教學;策略

1.高中化學教學中實施生活化教學的意義

高中階段的學生已經具有了一定的生活經驗，我們在指導學生學習物質的組成、結構、性質和變化規律時，若能將這些知識與學生的生活實際聯系在一起，不僅能拉近高中生與高中化學之間的距離，激發他們學習化學的興趣，更能在很大程度上降低學習化學的難度等級，提升教學的效果和效率。具體來說，表現如下：一是生活化教學能夠讓高中生感知到蘊含于生活中的神奇奧妙的化學，從而激發他們探究的欲望，而在探究過程中，又能體會到探究的不易和艱辛，在取得探究成果時，又能體會到探究所帶來的樂趣和喜悅。二是將高中化學知識與生活情境聯系在一起，有利于學生在生活情境中學習化學知識、培養能力，也會使學生感覺到化學就在他們的身邊，并學會用化學知識解釋生活現象和解決生活問題。三是在高中化學教學中實施生活化教學，能夠在很大程度上降低化學的難度，并提升教學效率。高中化學教學內容具有一定的深度，其中化學方程式也很多，學生記憶量大，學生普遍反映學習起來難度較大，效率不高。若實施高中化學生活化教學，可以讓學生結合生活進行學習和解題，從而加深印象促進認知，并有利于降低學習的難度，提升教學效率。

2.高中化學教學中實施生活化教學的有效途徑

2.1實施生活化的課堂導入

良好的課堂導入是一節課成功的一半。實施生活化的課堂導入，能夠較好地激發學生探究化學的興趣和好奇心。筆者認為，我們可以采用學生感興趣的、熟知的生活實例來導入新課，從而吸引學生的注意。具體來說，有以下幾種方式：一是采用自然現象激發學生的學習興趣，并使學生明確教學目標。如在學習“乙醇”一節時，我們可以問學生：“普通商品都有一定的保質期，為什么白酒卻存放的時間越久越香醇呢？”二是結合社會熱點創設新穎的教學情境，拉近教學與生活之間的距離，增強學生對社會的關注度。如在學習“蛋白質”一節時，我們可以引入“毒奶粉”事件，并讓學生思考如何分辨真假蛋白質，從而促進教學的開展。三是通過化學實驗導入新課，激發學生參與課堂的熱情，提升學生化學素養。如在學習“氯氣的性質和用途”時，我們可以通過向學生展示“集氣瓶中黃綠色液體可使花瓣褪色”的實驗，創設生動有趣的情境，激發學生探索未知的欲望。

2.2實施生活化的課堂訓練

要使高中化學教學更加貼近學生生活，我們除了要采用生活化的課堂導入進行教學外，還應在課堂訓練方面下一番功夫，以使學生能夠更好地學習高中化學內容。筆者認為，可采取以下措施實施生活化的課堂訓練：一是教師要靈活處理高中化學教材，教師在教學時不能僅僅靠教材進行教學，還要鼓勵學生勇于走出教材和課堂，從而使學生能夠通過親身體驗體會到化學在生活中的應用，并促使學生能夠在更廣闊的空間中自由探索化學的奧秘，享受運用化學知識解決實際問題所帶來的成就感。二是教師要多設計貼近生活的化學試題，在課堂訓練中，所設計的題目既要具有一定的典型性，還要貼近生活，只有將化學知識滲透于生活問題中，才能便于學生理解和記憶有關的化學內容。三是教師要適當延伸課堂訓練內容，指導和鼓勵學生開展針對生活實際問題的探究性學習，對于其中的疑難問題，教師要指導學生合理運用網絡資源及校內外資源，讓學生能夠著眼于社會大局進行探究學習，不斷提升學生的創新意識和創新能力。

2.3布置生活化的課后作業

在我們的生活中，化學知識無處不在、無時不有，只要我們指導學生留心生活，認真觀察生活，總能發現很多蘊含于生活之中的化學。因此，我們在課堂教學結束后，也應適當地布置一些具有生活化氣息的課后作業，從而讓學生在生活中學習化學、應用化學。以水污染為例，我們身邊的溝渠、河流嚴重富營養化，造成水質破壞，針對于此，我們可布置課后作業讓學生分組調查水體富營養化的表現形式、形成原因及主要物質，針對調查結果提出解決水體富營養化的方案。筆者相信，只要我們經常給學生布置生活化的課后作業，學生在掌握研究方法的基礎上，就一定能夠體會到化學知識應用的普遍性，并提升學生的探索實踐能力。

3.結束語

總而言之，在新一輪課程改革背景下，我們高中化學教學應順勢而為，充分發揮教師在課堂教學中的引導作用，將生活化教學理念深入貫徹于實際教學中，從而使高中化學教學回歸生活化教育，增強學生學習高中化學的驅動力，提升學生對化學知識的認知、理解和應用，樹立化學學習的社會責任感。

參考文獻

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