地方高校在教材選用上存在的問題及改進措施

袁玲

摘? ?要： 本文分析了目前我國地方高校教材選用普遍存在的問題，著力于教材服務課程教學，發揮教材育人載體作用，提高人才培養質量，提出改進教材選用工作措施，將更有針對性地解決目前地方高校教材選用工作中存在的問題，對地方高校教學育人的辦學理念有一定的促進作用。

關鍵詞： 地方高校? ?教材選用? ?育人載體? ?存在問題? ?改進措施

地方高校作為我國高等教育體系的重要組成部分，一直以來高度重視教材選用質量。在教材選用上，主動服務課程教學，充分發揮教材育人載體作用，為培養社會主義合格建設人才做出了應有的貢獻。但在高等教育大眾化背景下，高校教學育人形勢復雜多變，許多地方高校教材選用工作遇到新的挑戰，教材選用不能很好地滿足課程教學需要，不能有效發揮教材育人載體作用。為此，有必要對目前地方高校教材選用存在的問題進行深入分析，并提出有效改進措施。

一、地方高校教材選用存在的問題

（一）優秀教材選用比率低，達不到國家教學評估指標要求。

當前我國高校使用的優秀教材，一般是指獲得國家、省部級教材獎項的教材，國家規劃教材，二十一世紀課程教材等類型的優質教材。優秀教材的選用率作為體現一所學校辦學規范化、科學化的基本指標，已被國家教育部作為高等院校本科教學評估的基本指標之一，為優秀教材的建設與選用指明了發展方向。

截至目前，我國高校使用優秀教材的權威數據尚未見發布。一項對2l所高校的調查研究表明，近幾年我國高校優秀教材的平均選用率為24.3%[1]（10）。遠遠達不到國家教學評估指標要求，優秀教材選用形勢不容樂觀。

為什么會造成優秀教材選用比率低呢？當前教材市場競爭激烈，導致部分低質“人情”教材、“職稱”教材、“自編”教材占據校園，使優秀教材無法走進課堂。有些出版社或供應商行業操守出現偏差。為了獲取更多利益，普通人也可以做教材主編;教材市場需求大，幾家出版社同時搶著出版，一些急需的、印數小的教材卻無人問津;個別出版社和書商為了推銷本單位教材，向一些管理不規范、素質不高的高校和教師允諾各種優惠條件和利益回報，致使部分地方高校教材選用受控于利益驅動。

地方高校是我國高校體系中的主力軍，擔負著為地方區域經濟社會發展培養高素質人才的重任。教材選用質量，關乎人才培養質量。一個低質教材充斥的校園，是培養不出心智健康發展的社會主義建設人才的。不斷提高優秀教材比率進駐課堂，努力完成國家教學評估達標任務，是擺在地方高校面前重要的工作任務。

（二）教材知識更新慢，新增專業教材數量不足，不能充分滿足社會人才培養需要。

我國國家發展規劃每五年更新一次，包括教育。每五年我國教育用的教材就會重新規劃一次，與時俱進。目前國家十三五規劃教材早已進入國家大中專教材選用征訂目錄。但是，從對某地方高校教材征訂單和教材發放單了解到，很多教材還是十一五、十二五的規劃教材，出版時間還是2012年前后的，教材內容編寫沒有及時反映出當前科技發展的最新成果，甚至還有錯誤的地方，特別是新的信息技術更新慢，沒有及時修訂，學生已經從互聯網上知道的新知識，教師卻還按照教材上陳舊的知識上課。

另外，新增學科專業缺乏與之相匹配的系列教材，不得已選用相近專業的教材代替新專業的教材，造成人才培養目標區分度不明晰，不能充分滿足社會對人才培養的需要和質量要求。

（三）教材內容“大而全”，編寫體例單一，難以吸引學生對教材的喜愛。

教材是教師執教的依據，也是學生學習的依據，選用高質量教材意義重大。有的學生反映，使用的教材很多都是國家規劃的、名校專家編寫的、大型正規出版社出版發行的優秀教材，但是這些教材學術性很強，有的過厚，還分上下冊，建議精簡一些，突出重點，減輕學習壓力。學生的反映說明教材適應性和針對性較差。教材內容的“大而全”造成課程模塊中的教材內容重復、難度增加、缺乏特色，不利于學生分類和個性化學習需要。

學生還反映有些教材編寫體例單一，指以理論知識為主、缺少與實際崗位操作的聯系、體例千篇一律、語言深奧晦澀、版面設計呆板、案例獨立于內容之外、對學生自主學習缺乏吸引力。學生更偏好言簡意賅、圖文并茂、交流互動的資訊，長篇累牘式的教材已經不太適合教育發展趨勢。有些教材在形式上比較落后，由于出版成本的限制，排版不美觀，甚至一些圖片有誤。

（四）教材成為課堂教學飾件，育人載體作用沒有得到充分發揮。

某地方高校為了促進良好學風建設，多年來堅持不定期組織杜絕“三無”（教案、教材、筆記本）課堂教學檢查，把學生有無教材作為良好學風建設的基本指標之一。學生帶教材進課堂天經地義，但幾何時，這樣的不成文規定慢慢發生變化。不難想象，教材作為育人載體的缺失，絕不可能培養出高素質的學生。學生上課不帶教材或少有教材，一個很重要的原因是，目前我國高校課堂普遍存在用電子多媒體課件代替教材的現象，課堂教學中學生有無教材對聽課影響不大，教材成了課堂教學的飾件。另外，有的教師在處理教學與教材之間的關系時，沒有按照教材體系講授課程，隨意調整教材章節內容次序，讓學生無所適從，不能及時掌握知識節點的重要內容。課堂教學中，完全拋開教材和對教材有而不用，都是不對的。

二、高校教材選用工作改進措施

為了更好地發揮教材選用在服務教育教學和學生專業學習成長教育中的載體作用，對教材選用工作特提出以下改進措施：

（一）嚴把教材選用征訂審核關，加強教材選用質量評價，提高優秀教材的選用率。

一是學校設立教材管理委員會，指導和規范本學校教材的使用，建立完整的選用機制，層層把關，保證選用教材的質量。

二是嚴格按照國家文件精神、本校教材選用征訂辦法和開課學院廣泛討論充分認證，優先選用國家政府部門評選出來的優秀教材;國家教學指導委員會推薦教材;根據國家每年發布的《全國大中專教學用書匯編》，選擇社會公認、受教師和學生歡迎的好教材。

三是加強教材選用質量評價，確保高滿意率教材進課堂。當下教材市場良莠不齊，實施教材選用質量評價非常有必要，劣停優用，逐步提高優秀教材選用比率。嚴把教材選用征訂審核關，從教材選用工作的源頭嚴格保障教材使用質量。

四是教材管理部門加大和信譽好的教材供應商、國家級出版社聯系合作，邀請他們不定期來學校辦書展，方便學院領導、教師親身感受體驗好教材和新教材。

（二）關注最新高校教材動態，選用不斷修訂完善的教材，加強新增專業教材建設，建立評審機制，保障教材建設質量。

我國社會經濟高速發展，各種新知識新理念新科技如雨后春筍般不斷涌現，對教材選用和建設工作提出了高要求。我們必須時刻關注最新教材、學術專著及相關圖書信息，不斷完善對最新知識內容教材的征訂選用。

根據學校人才培養方案和專業建設需要，還需加強新增專業教材建設[1]。隨著我國高等教育迅猛發展，大量現代化建設急需的新專業應運而生，新專業的課程設置更加重視專業教學內容、知識結構、能力培養與實踐環節教學，但與之相適應的專業教材建設相對滯后，缺乏適應性和操作性，必須加強優秀實驗教材的編寫[2]。造成新專業教材滯后人才培養的原因，一方面是新專業課程開設時間短，大部分高校教師還不具備足夠的經驗進行教材建設，另一方面新專業中有很多專業性很強的專業核心課程，使用人群少，購買率低，出版社和書商不愿承擔風險出版供應這部分教材。高校教學工作迫切需要新專業教材，直接影響課程教學效果，影響人才培養質量，所以加強新專業教材和與之相配套的教材建設顯得尤其必要和重要。

高校教材建設是一項長期工程，需要不斷地改革創新和更新完善，從初稿完成到最后成熟定稿，要在教學實踐中反復檢驗與修訂。為了保證教材建設質量，必須加強質量評價，適時定期檢驗評價教材建設情況，建立健全教材評價機制，制訂評價指標體系和實施辦法。

（三）結合專業實際、人才培養方案及課程大綱合理選用教材，保證教材選用更具針對性和適用性。

教材內容“大而全”，知識系統化、模塊化，理論、實驗、操作全覆蓋，有的還附有知識成果認證過程等，都是優秀教材重要因素。但是這些優秀教材一定范圍內得不到學生更多的青睞，開課學院任課教師愛之又不擇優選用。其實有一個很重要的原因，就是優秀教材到部分地方高校出現水土不服的癥狀，對地方高校教材教學的適應性和針對性不明顯。

提高教材選用質量，一定要結合學校專業實際和人才培養方案及課程教學大綱合理選用征訂教材，“只有依據人才培養的定位，才能確立明確教學目標，才能有效、規范和監督教學內容和教學質量，教材選用才有明確的方向和指導思想”[3]（96）。比如某高校正向應用型本科高校轉型，學校辦學定位和專業人才培養目標發生了變化，以前國家統編教材和專業的通用教材就不太適合學校和專業的實際，因此在教材選用和征訂時必須具有針對性，在教材中突出“學以致用”的原則，努力培養學生的創新意識和實踐能力，否則就會造成教材內容不適合課程教學要求的矛盾，拉低學生對教材評價的滿意率。對于課程大綱安排課時較少的課程，在選用教材時盡量不要選用內容繁雜、分類過細的教材，使學生對教材學習產生畏難情緒，浪費寶貴的教學資源，較高的價格會增加學生的經濟壓力。

地方高校人才培養目標是服務地方區域經濟社會合格人才，學生生源質量沒有名校高，學生無需做高端的研究，喜歡個性化的教材編寫體例，不喜歡高深冗長的論述性邏輯性很強的教材，對教材的編寫體例要求很高。在選用征訂教材時，一定要根據學生學科專業的需要，盡量避免選用學術性過強、章節內容繁復的教材，多關注內容簡潔、語言活潑、設計新穎、圖文結合的教材。學生只有喜歡上了教材，才會花時間閱讀，在閱讀過程中增長知識、啟迪智慧、愉悅心靈。這樣的教材才會真正達到育人載體的目的，發揮教學育人的作用。

（四）以教材為中心組織課堂教學，充分發揮教材育人載體作用。

教材是教師教和學生學的重要媒介，是教師進行教學，搞好教書育人工作的具體依據，是體現教學內容和教學方法的知識載體，是學生獲得系統知識、發展智力、提高思想品德覺悟的重要教學資源，對提高教學質量，實現人才培養目標具有重要作用[4]（113）。以教材為中心組織課堂教學，充分發揮教材的媒介作用和育人載體作用，提高教材使用質量。

從教學實踐來看，把教材邊緣化和誤讀教材是導致課堂教學質量低下和教學改革亂象的根本原因。課堂教學必須以教材為中心組織課堂教學活動。沒有教材或不依賴教材的課堂，教學就會失去內涵，失去方向，質量就沒有了依據，沒有了根基。

在課程教學中教師要將教材育人載體作用落到實處。在工作中，我們發現教材選用和課堂教學密切相關。教師如果不把教材當回事，不重視增強課堂效果，就算選用的是優秀教材，學生對教材選用的滿意率也不會很高。作為管理者，我們要引導教師提高對教材育人載體的認識，提高教師的教育教學水平，充分發揮個人魅力在教材選用中所起的重要作用?！鞍呀滩膬瀯蒉D化為教學優勢，增強教學實效”[2]。增強教材選用效果，提高課堂教學質量，增加學生對教材和教學密切結合的滿意度。

教師是用教材教而不是教教材。我們不提倡在課堂教學中教師采用照本宣科的教學方法。教科書里的標準化知識和學科的專業知識是不一樣的，許多老師在講課的時候都會把自己的研究成果融進去。大學里應該強調多向思維，鼓勵百花齊放，才能實現大學教學的多元化。我們反對教師完全脫離教材，完全按照自己的講義教案教授課程內容。

提高教材使用質量，還必須引導學生認真閱讀教材，最大限度地發揮教材在課堂教學中的育人載體作用。學生要轉變學習中重老師課堂筆記、輕教材學習的唯考試論學習方法，真正認識到教材是學生學習最基本的知識資源，認真閱讀教材，系統規范掌握專業知識，課前認真預習，課堂積極思考，課后認真做作業鞏固學習效果。

目前，我國大多數高校教材選用管理工作基本沿襲的還是以往的管理模式，面對高速發展的網絡信息化社會和激烈的市場競爭，高校教材選用管理還有更多工作要完善改進，除了繼續發揚嚴把教材選用關、確保高質量教材進駐課堂等傳統經驗和做法外，還應積極投身到社會發展變革中，運用現代化、信息化的技術手段，不斷提高工作效率，使教材選用管理工作不斷完善，更好地為教學服務，更好地發揮教材育人載體作用。

參考文獻：

[1]張國忠.現狀與前景：高校優秀教材的選用[J].科教導刊（電子版），2013（1）.

[2]教育部.關于全面提高高等教育質量的若干意見[Z].（教高）〔2012〕4號，2012.

[3]呂小燕.提高高校教材選用質量的思考[J].廣西大學學報（哲學社會科學版），2010（8）.

[4]潘洪峰.論高校教材管理改革[J].佳木斯大學社會科學學報，2000（3）.