高職院校舞蹈課程教學與地域文化的融入

韓陽

摘? ?要： 不同地域的舞蹈生態環境、舞蹈藝術形態千差萬別，使得舞蹈課程的教育教學存在較大差異，針對地域鮮明的舞蹈文化進行傳承與創新，是當下舞蹈動作、舞蹈創編教學應關注的重點。本文圍繞高職院校舞蹈課程教學，將原生舞蹈動作、舞蹈表演形態等內容，引入舞蹈課堂教育、藝術表達之中，對地域舞蹈作出進一步的文化內涵挖掘、舞蹈動作創編，加入更多新穎獨特、與時俱進的舞蹈內容，以推動地方民間舞蹈的傳承與發展。

關鍵詞： 高職院校? ?舞蹈課程教學? ?地域文化

一、引言

地域民族民間舞蹈的接受、傳承與傳播，是近年來高職院校舞蹈教育的主要發展方向之一，通過對地域原生形態舞蹈的重新創編、設計，可以促進傳統舞蹈文化、現代舞蹈形態的融合。高職院校舞蹈課程理論、實踐演練教學中，可以通過設置民族民間舞蹈的課程內容，豐富學生的舞蹈學習類別，開闊學生的視野，不斷深化對舞蹈動作、藝術內涵的認知和理解，帶動學生舞蹈理論知識、專業實踐技能與文化素養的提高。

二、我國各地區舞蹈文化的主要內涵概述

我國56個民族大多有獨具特色的民族舞蹈。不同民族舞蹈文化的傳承與發展，通常廣泛存在于民族生產勞動、宗教祭祀、迎賓禮儀之中，且會受到地域生活環境、生產方式的深刻影響，演變出韻律各異、風格多變的民族民間舞蹈形態，受到地域民眾的歡迎和喜愛。當前我國不同地域著名的民族民間舞蹈，主要包括云南傣族舞蹈、蒙古舞蹈、新疆舞蹈、藏族舞蹈、古典飛天舞或水袖舞等類型。

1.云南傣族孔雀舞

孔雀舞作為云南傣族的民族舞蹈，整體舞蹈風格輕盈靈秀、婀娜優美，主要包括手部動作、肢體跳躍動作、旋轉動作等，舞蹈時舞者四肢、軀干的關節靈活運動，展現出優美的“三道彎”舞姿。如孔雀舞“開屏”“搖翼”“點水”“飛山”等動作，就是真實模擬孔雀行走過程中的跳、翻、跪，帶給受眾一種細膩的舞蹈意境、審美感受。

2.蒙古安代舞

蒙古地區安代舞起源于薩滿教的祭神儀式，通過在祭祀中跳舞這一方式，溝通天地、人神之間的內在聯結，為區域民眾祈福納祥、祛病消災。蒙古安代舞以唱為主，伴以舞蹈，舞蹈過程中沒有具體的動作限制，通常為繞圈或繞樹踏歌、頓足起舞，舞蹈節奏輕重有序、舞蹈形態奔放熱烈，與蒙古先民的舞蹈動作一脈相承，極富有生活氣息、藝術感染力。

3.新疆舞蹈

新疆舞蹈類型多種多樣，包括維吾爾族賽乃姆、多朗舞，以及哈薩克族馬步舞、哈熊舞與孤雁舞等。這些舞蹈動作活潑優美、步伐輕快靈巧，不同身體部位、關節之間協調運用，尤其利用手腕、手臂、腰肢的豐富變化，展現出極為濃郁的西域舞蹈風格。

4.古典飛天舞或水袖舞、千手觀音等舞蹈

《飛天》等舞蹈屬于傳統藝術形象的現代化加工，其中飛天是根據敦煌壁畫的“飛天佛像”造型，編創一系列造型精美、舞蹈姿態多變的動態樂舞形象。而水袖舞則與“飛天舞”較為類似，是對戲曲水袖的重新演繹，水袖舞者的裙擺、飄帶齊飛，隨著音樂節奏翩然起舞、羽化升仙，呈現出輕盈飄逸、行云流水般的美感，舞蹈千手觀音是一種現代舞蹈的編排表演。

三、高職院校舞蹈課程教學中融入地域舞蹈文化的重要意義

1.豐富舞蹈課程的理論內容、藝術表現形式

地域舞蹈文化是民族民間文化的重要組成部分，也是帶有顯著地域性、民族性特征的舞蹈文化。高職院校將地域舞蹈文化內容，融入舞蹈課程教育教學過程中，可以對現有舞蹈作品內容、藝術表現形式作出進一步的豐富與完善。特別對于不同舞蹈作品的編排、創作而言，選擇貼近日常生活經驗的地域舞蹈文化，開展一系列舞蹈動作、舞蹈藝術審美的編輯與創作，既要符合更廣大受眾群體的審美要求，又要表現出傳統舞蹈的動作形態、文化內涵，為欣賞者帶來視覺感官、精神感官上的享受。

2.加快傳統舞蹈元素、現代舞蹈形態的融合

當前高職院校舞蹈課程教學，通常包含舞蹈作品、舞蹈編導、舞蹈表演等教學，主要通過舞蹈理論知識、創編內容及表演技巧教育，向學生傳達舞蹈完整知識體系。地域舞蹈文化在高職舞蹈課程教學中的應用，能夠轉變舞蹈教學過于“西化”的發展趨勢，形成傳統舞蹈元素、現代舞蹈形態的有效融合。如由張繼鋼創編的舞蹈《千手觀音》，即為傳統舞蹈元素、現代舞蹈形態相結合的典范，通過舞臺上舞者手形的互相配合、千變萬化，營造出層出不窮、排山倒海的視覺沖擊力，彰顯出中國舞蹈藝術的獨特魅力、人文情懷。

四、高職院校舞蹈教學中地域舞蹈文化融入現狀及存在的問題

1.不同地域舞蹈文化融入舞蹈課程教學的現狀

我國高職院校舞蹈課程使用的教材，包括《舞蹈教育學》《中國舞蹈史及作品鑒賞》《外國舞蹈史及作品鑒賞》《舞蹈編導學》《中國舞蹈編導教程》等。以上舞蹈教材圍繞現代舞蹈教育、民族舞蹈文化傳承，對地方民族民間舞蹈的現代化教育，作出深入探討與思考。如“中國舞蹈史及作品鑒賞”課程教學中，主要依照中國歷史朝代的發展順序，對舞蹈起源的史籍記載、不同歷史時期舞蹈形態等作出深入分析，之后針對蒙古族、壯族、維吾爾族、藏族等區域性民族舞蹈，進行舞蹈作品動作形態、藝術思想的鑒賞。在現代舞蹈作品鑒賞教學中，主要講解傳統民族舞蹈的現代化改編作品，如傣族舞劇《召樹屯與楠木諾娜》、蒙古女子獨舞《盅碗舞》、維吾爾族女子獨舞《摘葡萄》等。

二十世紀八十年代以來，高職院校舞蹈課程教學活動的開展，廣泛搜集、整理不同區域的民族舞蹈、民間舞蹈素材，運用于基礎的舞蹈理論知識、舞蹈實踐與鑒賞教學中，取得了一系列卓有成效的成績。如以中國舞蹈家協會主席、中國藝術研究院教授馮雙白為主，主編的《中國舞蹈史及作品鑒賞》教材，不僅包括豐富的民族舞蹈歷史資料、舞蹈素材，還對不同地域的舞蹈基本動作、創編方式、身體訓練技巧等作出講解，以滿足不同學習者舞蹈創編、舞蹈組合訓練的需求。

2.高職院校舞蹈課程教學存在的問題

（1）舞蹈課程忽視思想觀念、舞蹈實踐。隨著我國社會經濟、思想觀念的進一步發展，舞蹈課程教育教學活動的組織設計，要根據時代觀念、社會人才需求，進行舞蹈課程理論知識、實踐內容的補充與完善。一些教師往往忽視學生舞蹈課程學習的中心地位，缺乏對于不同心理認知、學習狀況學生的差異化教育。特別在舞蹈作品的實踐演練教學方面，教師主要借助多媒體軟件、PPT課件等網絡設備，對相關舞蹈動作、舞蹈作出數字化展示，缺少舞蹈動作訓練、表演技巧的演示與指導教學，多種舞蹈動作、舞蹈創編的講解教育，使學生陷入舞蹈動作的機械性重復學習，難以領悟與理解舞蹈的藝術審美、文化內涵。

（2）舞蹈課程教育內容、教學方式單一陳舊。高職專業舞蹈課程教育教學，以舞蹈知識內容的講授為主，教師圍繞舞蹈教材知識、課堂教學案例等，對不同舞蹈類型的專業理論知識、舞蹈實踐技能作出規劃設置，教育內容、教學方式單一落后，不能調動學生的舞蹈學習積極性、自主探究意識。從高職舞蹈課程教育內容、教學方式的組織來看，舞蹈課程教學中很少引入課外教學資源，缺乏專業舞蹈作品演示、舞蹈動作實踐的教學情境，師生之間缺乏互動交流，學生舞蹈理論與實踐內容的學習單一化、碎片化，不能聯結成為一個系統的整體，課堂教學效果不佳。

（3）舞蹈課程教學缺乏地域舞蹈文化的融入。高職院校舞蹈課程教學內容的設置，都會或多或少涉及一定比例的民族民間舞蹈類型，除個別專注于中國舞蹈的教材外，其他舞蹈課程中有關地域舞蹈文化的融入也較少。如在《舞蹈基本功訓練》《舞蹈編導學》《音樂舞蹈欣賞》等教材中，主要著重于西方舞蹈創編技巧教學，包括芭蕾舞、拉丁舞、爵士舞、斗牛舞的教育，較少講授云南孔雀舞、蒙古舞、新疆舞、藏族舞、東北大秧歌等舞蹈的技巧，在傳統民族舞蹈文化傳承方面，不得不說是一種舞蹈綜合教育的缺失與遺憾。

五、高職院校舞蹈課程教學如何更好地融入地域文化

1.依托民族舞蹈元素完善舞蹈課程的教學內容

不同地區少數民族主體的舞蹈創作，通常帶有鮮明的地域文化、藝術審美特性，也是普通人民長期生產生活實踐的藝術提煉。高職院校舞蹈課程內容教學，可以依托區域化的民族民間舞蹈元素，對課堂中的舞蹈題材、舞蹈作品作出改編創作，增加一系列具有民族審美的舞蹈內容，以實現舞蹈藝術作品的文化與情感表達。如舞蹈專業課程教學過程中，可以引入甘肅、寧夏等地區的經典歌舞《花兒與少年》，由女生、男生分別扮演“花兒”“少年”，進行花瓣開開合合、起起落落的藝術表演，將民歌《花兒與少年》與現代舞蹈形態有效地交織結合，在展現出舞蹈動作、藝術形態時代感的同時，豐富舞蹈創編、藝術表演的立意和文化內涵。

2.借助地域文化豐富舞蹈實踐教學的藝術表現

高職舞蹈理論知識、舞蹈作品及舞蹈創編的教學，要在基礎舞蹈內容教育的前提下，提取與設置舞蹈課程藝術審美、文化內涵，才能表達具有民族特性的舞蹈藝術。如對于不同舞蹈旋律、節奏等知識內容的教育，可以選取北方地區、南方地區典型的民族舞蹈，對學生進行舞蹈動作、身體形態教學。如對于細膩舞蹈動作形態的教育，可以引入云南傣族孔雀舞，通過手部、胳膊、上肢及下肢軀干舞蹈動作的講解，帶領學生感受孔雀舞翻轉、跳躍、手部舞動的藝術之美，增強舞蹈原生態意境的動態表現、情感表達。在粗獷豪邁舞蹈動作形態的教學中，可選取蒙古安代舞、回族《沙海子的歌》等舞蹈，通過“踏沙”“舞沙”舞蹈動作的精妙刻畫，呈現西北民族灑脫豪放、樂觀堅毅的精神品質，加強舞蹈實踐演示教學的藝術表達。

3.利用民族民間舞蹈培養學生創編、實踐能力

不同地區高職院校舞蹈課程教學，要緊緊圍繞當地具有特色的民族民間舞蹈，對相應舞蹈課程理論知識、舞蹈創編、舞蹈實踐演練內容作出設置，加強現代舞蹈內容、地域舞蹈文化之間的交融與聯結，使學生受到潛移默化的文化影響。如高職院校教師可以帶領學生，深入民族民俗博物館，觀看有關民族舞蹈歷史發展的資料，了解不同舞蹈的價值觀念、動作特征與情感表達，以及感受地域舞蹈文化、優雅舞蹈音樂的藝術表達方式，深化學生對舞蹈創編技巧、舞蹈表演實踐的認知與掌握，逐步提高舞蹈動作技巧、舞蹈創編能力及文化素養。

六、結語

民族舞蹈是擁有悠久歷史、豐富肢體動作語言的文化表現形式，這些民族舞蹈或雄渾剛健，或陰柔婀娜，真實反映出民族悠久的歷史文化、藝術底蘊。高職院校舞蹈課程教學的創新發展，要通過地域舞蹈文化的融入，轉變傳統“灌輸講授”的舞蹈教學內容、教育方式，傳承、傳播與發展地域舞蹈理論知識、舞蹈動作實踐，增加一系列具有民族特色的舞蹈課程內容、教學方式，推動高職舞蹈課程教學內容創新、人才培養目標的實現。

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