探析高校古箏教學中的即興創作

張亞瓊

摘要：目前，我國教育界對音樂、體育、美術這種藝術類學科較為關注，教師針對學生的教育內容做出了改變，開拓了教學內容，采用多樣化的教學方式。教師在教學中以學生的興趣愛好、學習能力為出發點，在學習過程中通過對學生的鼓勵，讓學生在學習中占主要地位，提高學生的學習興趣，充實自身的學習知識，充分掌握學習重點，促使學生能夠在日后的學習中養成自主學習的優良習慣。本文以探析高校古箏教學中的即興創作為分析對象，了解目前古箏教學的現狀以及現實條件，探討如何在古箏教學中融入即興創作的教學方式。

關鍵詞：即興創作? 高校古箏教學? 教學方式

中圖分類號：J632.32? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）20-0094-03

古箏是中華傳統文化的結晶，有著上千年的歷史，有多樣的演奏形式，在目前各大高校的音樂課程中成為了重要的一部分。當今社會藝術不斷發展創新，教師作為學生學習的引導者，在教學中要改變以往傳統的教學方式，判斷當前的教學現狀，歸納教學重點，提高自身的彈奏能力以及彈奏技巧，提升個人的音樂素養。在傳統的古箏教學方式中融入當代獨特的即興創作藝術形式，以積極的教學態度傳授學生彈奏技巧，從而提高學生的知識含量，促進學生優良成長，使學生的創作能力在學習過程中得以提高。由此能夠看出，高校古箏教學中加強對即興創作方法與策略的研究，對于提升學生的即興創作能力，增強古箏教學的效果和質量，促進學生全面、綜合發展等方面具有十分重要的作用和現實意義。

一、高校古箏教學即興創作現狀分析

（一）忽視了學生的主體性作用

高校學生正處于活潑好動、對新鮮事物充滿好奇的的年齡階段，在每日繁重的學習任務中，渴望接觸豐富多彩的活動，希望自己的價值得以展現，個人的能力得到肯定。音樂課堂對于教師和學生來講，不僅僅是傳授教學知識的場地，更是促使學生和教師心靈溝通的有效場所。但是在以往的古箏教學課程中，教師忽視了學生主體地位的重要性，采用傳統的教學方式，對學生進行“灌輸式”教學，只針對考試內容，傳授課本中的知識大綱，完全忽略了學生對知識的接受能力，忽視了學生對重點知識的掌握能力以及學生個人的學習能力。這種教學方式導致學生的學習壓力日漸加大，學生逐漸失去學習興趣，自主學習能力降低，在學習過程中處于被動地位，自身的能力受到限制，個人素養不能得到有效提升。

（二）重理論，缺實踐

古箏作為我國傳統文化的樂器，在演奏時需要較強的專業性，充分掌握重點知識。因為在高校音樂教學中培養學生的音樂素養難度較大、需要較長時間，所以多數教師主動放棄了對學生音樂素養的培養。繼續對學生進行傳統的“灌輸式”教學，教學方式單一，教學理念陳舊，受這種教學方式的影響，導致教師在教學的過程中忽略了曲子表達的情感以及背景故事，將教學內容的主要核心放在理論教學上，導致大多數學生對實際學習的知識內容難以理解，不能將理論知識和實際演奏結合，致使學生的理論知識過于豐富，但缺少了重要的實踐機會，自身演奏能力受限。因此，音樂課堂整體教學質量逐步下降，教學效果沒有得到有效提升。

（三）缺少師生互動，課堂乏味無趣

傳統的教學方式以及教學理念，讓教師占據課堂的主要地位，認為教師是課堂中主要的掌控者，是理論知識的權威者。這種觀念導致了課堂整體質量下降的主要因素。在以往的音樂課堂教學中，大多數教師教學的目的只是完成對學生的教學任務，并沒有跟學生有充分的互動，在教授知識的過程中不與學生進行任何溝通，也不關注學生在彈奏時的肢體動作，沒有了解每位學生的真正情況，導致音樂課堂的教學氣氛乏味沉悶。例如：有的學生肢體不協調，難以完成彈奏時的動作;有的學生對曲子所表達的情感理解不通透，彈奏過程較為機械;有的注意力不集中，在演奏過程中無法全身心的投入。長久以往，學生的學習興趣下降，演奏技巧得不到有效提升，個人綜合素養難以提高，學生的學習效率也在逐步下降，逐漸缺乏自主學習能力，學生的即興創作能力沒有得到有效培養，課堂教學質量自然無法提升。

（四）學生綜合素養培養不均衡

在高校的古箏教學課堂中，教師一般采用傳統的教學方式，一味的傳授學生理論知識，教師也認為理論知識是主要的學習重點，從而忽視了對學生實踐能力以及即興創作能力的培養，學生的綜合素養培養不均衡，促使大多數學生在學習過程中缺乏對自身即興演奏能力的正確認識，導致學生的即興創作能力和真實的演奏能力不匹配，無法將學習到的演奏技巧和理論知識相結合。學生在學習古箏的過程中難以融入個人的即興創作能力，學生的創作潛力得不到有效發掘，即興能力受限，個人的創作水平就會難以得到提升。

二、提高高校古箏即興創作教學質量的有效策略

（一）尊重學生主體地位

通過古箏即興創作的學習，不僅能陶冶學生音樂情操，還能夠提升學生的音樂藝術素養。在高校古箏教學課堂中，教師首先要打破傳統的教學理念，尊重學生的主體地位，在教學過程中分析學生的學習興趣，調整教學方式以及教學內容，了解學生的學習能力以及對知識的接受能力，教師將學生作為教學內容的出發點，以學生為主體，將學生作為教學重點，從而保證學生能夠掌握學習知識的重難點，并且讓學生能夠將所學習到的理論知識和實踐知識結合起來。教學過程中要引導學生獨立思考、自主提問，改變學生的學習態度，為學生創造即興創作的機會，幫助學生在學習過程中能夠實現個人的綜合能力提升。面對學生提問時，教師要認真耐心的為學生解答，給予學生相互之間討論的時間，開發學生的創新思維，提高學生的綜合能力。

同時，應該提升學生對于古箏即興創作學習過程當中的主觀能動性，這些對于促進古箏即興創作教學以及古箏演奏能力的發展等方面具有非常重要的作用和意義。在重視發揮學生主觀能動性當中，教師就可以運用以下的幾點措施：第一，教師可以選擇一些班級當中古箏即興創作能力比較強的學生為其他學生進行示范，促使學生能夠感受到即興創作的魅力，進而能夠促使學生具有較強的主觀能動性，更加積極主動的參與到古箏的即興創作學習當中。第二，教師應該增強自身在即興創作方面的能力，將自身的經驗分享給學生，通過這樣的方式能夠提升學生對于古箏即興創作的信心，促使學生漸漸的不再畏懼即興創作，進而能夠提升學生學習的主觀能動性。第三，在學生對古箏即興創作進行學習的過程當中，教師應該鼓勵學生進行轉變和創新，思維要靈活，當獲得教師的肯定之后，一定會提升學生的主觀能動性，促使學生能夠更加主動積極地參與到古箏即興創作學習當中。

（二）理論實踐結合，拓展教學范圍

教師是學生成長、發展路上的重要引領者，優良的教學方式、豐富的教學內容對學生至關重要。因此，教師不僅要豐富自身的知識含量，還要提高自身的綜合素養，加強彈唱能力，在演奏時更好的融入情感，除了教學任務內的古箏曲目外，還要通過其他方式了解各種類型、風格的曲目，教學過程中能夠充分的拓展教學范圍，使學生學習的內容更加充實，運用音樂創造出和學生溝通的有效方式。在接觸新的曲目時，教師要先了解曲目的創作背景以及曲目所表達的情感，明確曲目的風格和類型，掌握曲目中的節奏。教師教授學生彈奏新的古箏曲目時，可以將理論知識融入其中，通過實踐和理論結合的教學方式，幫助學生更好的理解所學內容，理解和學習的過程中，教師可以帶領學生即興創作曲目，這樣可以有效激發學生的創新思維，提升個人的創作能力。

另外，還應該正確的引導學生開展大量的樂譜練習，這有助于提高學生的古箏即興創作能力，更能夠促使教學良好開展。首先，教師應該重視對于樂譜的講解，不同的樂譜在演奏的過程中是需要不同的音樂技巧的，并且要學生能夠記住“熟能生巧”，如果能夠練習數量更多的樂譜，學生就能夠在剛聽到音樂的時候，快速的根據自己掌握的音樂技巧進行即興創作。教師應該對學生分組，不同學習小組的學生進行不同類型音樂樂譜的練習，促使學生之間能夠進行技巧的分享，有效提升學生的即興創作能力。最后，教師應該重視對于樂譜的選擇，為學生提供更多適合其學習和即興創作的樂譜，可以選擇一些具有較強代表意義的樂譜開展教學，與學生之間一起針對即興創作過程當中所遇到的問題進行討論和思考，通過這樣的過程能夠促使學生提升自身的即興創作能力，還能夠促使學生意識到進行樂譜練習的重要作用，進而能夠促使學生更加主動積極地參與到即興創作的學習和練習當中。

（三）有效師生互動，活躍課堂氛圍

教師在教授學生知識的同時還要了解學生的真實情況以及學生的學習興趣，針對學生的學習興趣，制定活躍課堂氛圍的教學方式。通過對古箏即興創作的學習，不僅僅能夠陶冶學生的音樂情操，還能夠提升學生的音樂藝術素養。例如教師可以通過多媒體教學方式，根據古箏音色的特點制作相關課件。播放課件時讓學生提問，與學生積極互動，鼓勵學生運用內容即興創作曲目，或者教師為學生提供伴奏，與學生共同完成一曲。在完成的過程中，教師要將自己的情感融入其中，不僅要講解彈奏的技巧和方式，也要講述伴奏的創作背景和所包含的故事內容，從而提高學生的學習激情、課堂的教學質量，激發學生學習興趣的同時，還能引導學生發掘自身創作能力。通過這種方式拉近學生和教師之間的距離，用音樂讓學生和教師完成心靈上的溝通。

（四）提升學生綜合專業素養

古箏是我國中華傳統文化的結晶，有著上千年的歷史和多樣的演奏形式，在目前各大高校的音樂課程中成為了重要的一部分。當今社會藝術不斷發展創新，教師作為學生學習的引導者，在教學上要改變以往傳統的教學方式，判斷當前的教學現狀，歸納教學重點，提高自身的彈奏能力以及彈奏技巧，提升個人的音樂素養。在傳統的古箏教學方式中融入當代獨特的即興創作藝術形式，以積極的教學態度傳授學生彈奏技巧，從而提高學生的知識含量，促進學生優良成長，使學生的創作能力在學習過程中得以體現。因此，在實際的教學當中，教師應該重視對即興創作教學的力度，運用和引進多元化的教學方式和模式，重視和加強對于學生即興創作能力的培養，促使學生能夠在較為愉快、輕松的教學氛圍當中提升即興創作能力。通過這樣的方式能夠加深學生對古箏即興創作重要性的準確認識，鼓勵學生能夠通過更加靈活的方式對古箏進行即興創作，進而能夠有效實現古箏教學質量的有效提升，并且能夠實現提升綜合專業素養的最終目標。

三、結語

綜上所述，在實際的教學當中，對于古箏即興創作教學來說，本身就是一個具有較強系統性的工作，因為其中所涉及到的內容相對比較復雜，因此教師應該充分的掌握教學核心的要求，并且能夠分析學生在實際的學習當中的真實表現，針對相關的教學形式和內容進行有效的優化和創新，更好的保證學生能夠在一個較為自由、較為寬松的環境和氛圍之下有效實現自身音樂學科素養的提升。在曼妙的音樂海洋當中，古箏是一朵晶瑩的浪花。通過對古箏即興創作的學習，不僅僅能夠陶冶學生音樂情操，還能夠提升學生的音樂藝術素養，因此，在實際的教學當中，教師應該充分體現學生的主體性作用和地位，引導學生參與到即興創作的學習當中，徜徉在音樂的海洋里，促使古箏教學課堂變得更加的生動和活躍。

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