西藏農牧區初中道德與法治課學習動力的策略研究

朗加

【摘? 要】道德與法治課是初中階段一門重要的課程，加強道德與法治課教學，有利于幫助學生樹立正確的道德觀、法治觀，引導其做一名合法、有道德的公民。而要想提高道德與法治課教學的有效性，就必須不斷激發學生的學習動力，讓學生對道德與法治課產生濃厚的興趣。本文以我國西藏農牧區為例，就該地區提高學生道德與法治課學習動力的策略作了相關分析。

【關鍵詞】西藏農牧區;學生;道德與法治;動力;策略

引言

就我國西藏農牧地區而言，初中生的學習積極性不高是一個普遍現象，給道德與法治課教學帶來了一定的困擾。動力是學生高效學習的關鍵，只有讓學生具備的一定的學習動力，才能有效地引導學生接受知識的熏陶，進而使學生樹立正確的價值觀。對此，作為教育工作者，要采取有效的手段，不斷提高學生的學習動力。

1.提高西藏農牧區學生道德與法治課學習動力的必要性

由于農牧地區的學生生活相對封閉，與外界的接觸聯系較少，視野較為狹小。新編課程的內容與學生的生活與學習有一定的差距，脫離學生實際，使得課程內容相對枯燥，部分內容偏難，學生難于理解，多數學生語言上的欠缺，致使學生的學習熱情不高，以至于道德與法治課教學目標難以實現，嚴重影響到了學生的發展。如何提高學生的學習動力是擺在老師面前的現實問題。學習動力是學生學好基礎知識、提高學習效率、陶冶情操、激發學習熱情和創造力的保證和重要環節。因此，教師應當注重學生學習動力的培養與激發，讓學生對道德與法治課產生濃厚的學習興趣，進而促進道德與法治課教學目標的實現。

2.提高西藏農牧區學生道德與法治課學習動力的策略

2.1 充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用

“師者，傳道受業解惑也”。所謂“傳道”其實體現的是教師的主導和引領作用。對于藏區農牧區教育而言，教師在樹立學生價值觀、養成教育、學習方法指導、學習動力提升方面任重道遠。因此，為了凸顯教師的主導與引領作用，提升學生的學習動力，在“道德與法治”的教育教學中應該做到以下幾方面。首先，認真備課。教師要根據課程內容，自身所處學情，合理設計教學，采取合適的教法與學法，既不背離課程宗旨，又不脫離學生實際。其次，因地制宜，因材施教。每個地區的學情不同，城市的孩子和農牧區的學生在基礎方面有很大差距，所以教師在教學設計時根據掌握的情況，兼顧不同主體，尤其是后進生，既要培養自信，又要打好基礎。最后，合理設計案例與活動。 “道德與法治”課程與生活密切聯系，來源于生活又高于生活。課程中的案例和活動其基礎是現實生活。因此，教師要善于利用案例進行教學，既符合了道德與法治課教學的需要，又有利于激發學生的學習動力。

2.2 巧用多媒體

傳統教學模式下，教師在課堂上主要是圍繞教材來宣傳，教師講，學生聽，這種教學十分機械，難以調動學生的學習欲望。多媒體打破了傳統教學在時空上的限制，使學生徹底擺脫傳統的課堂說教。多媒體融合了視頻、音頻、動畫等多種功能，所呈現出來的知識具有動態效果，能夠最大程度地激發學生的學習積極性和主動性，幫助學生高效學習。對此，在道德與法治課教學中，教師要善于利用多媒體來引導學生學習。如，針對“積極奉獻社會”這一課中，教師可以播放一些助人為樂的視頻，如每年一度的“感動中國人物”等，通過視頻來感染學生，引起學生的情感共鳴，使學生主動投人到課堂中來，進而引導學生樹立正確的價值觀，提升學生的學習動力。

2.3 構建和諧的課堂

課堂作為整個教學活動的核心環節，課堂環境的好壞直接影響到了學生的學習動力。有研究表明，輕松、和諧的課堂，有利于學生全身心地投人到課堂教學中來，激發學生的學習欲望。對此，在道德與法治課教學中，教師要積極構建輕松、和諧的課堂環境。在課堂上，教師要尊重學生，多表揚，少批評，善于借助幽默的語言來活躍課堂氛圍，調動學生的學習積極性和主動性。同時，教師要以朋友的身份融入到學生中去，多關心學生的生活和學習，多與學生交流，拉近師生之間的距離，形成和諧的師生關系，讓學生愛上老師，進而愛上課堂，為提升“道德與法治”的學習動力提供更多的支持。

3.結語

在道德與法治課教學中，學生的學習動力的高低對整個教學效果有著較大影響，而要想提高道德與法治課教學的有效性，教師就必須采取有效的措施，不斷提高學生的學習動力，引導學生主動參與到教學中來，進而引導學生全面發展。

參考文獻

[1]張云芳.情景模擬教學法在初中道德與法治教學中應用的實踐研究[D].山西師范大學，2017.

[2]余佳霖.小組臺作學習在初中道德與法治課堂教學中的應用研究[D].陜西師范大學，2017.