信息化課堂教學的實踐探索

摘 要：新課程改革背景下，教師不斷將信息技術與課堂教學進行結合，信息技術逐漸在教學領域取得良好的應用效果。因此本文從高職院校信息化教學模式的實踐探索進行具體的分析，并提出了行之有效的措施，希望對相關工作者有所幫助。

關鍵詞：高職院校;課堂教學;實踐探索;措施

引言：信息化教學模式的必要性與可實施性讓信息化教學迎來了重大的發展機遇，但是變革原先傳統的教學模式仍存在著許多困難。因此本文從重視學生的禮貌，改變教學觀念，進行前置學習等方面加快信息化教學模式的推進。

一、信息化課堂教學的實踐探索意義

信息化課堂有著豐富的信息化資源，能夠充分地應用現代的信息技術，創新教學理念與教學思想，形成教師自己獨特的教學特色，線下線下相互結合的教學模式讓學生能夠更快的接受課堂知識，讓教師能夠達到不同的教學效果而采用不同的教學策略設計，對學生的學習活動進行合理的規劃與安排，實現教學資源的良好積累，使每一個有用的教學資源都能及時的推送給認真學習的學生，能夠最大限度地發揮教學資源的教學意義，為高等職業教育提供更加優秀的復合型人才，打造成熟的網絡教育平臺。

二、高職院校信息化課堂教學的實踐探索措施

1.重視學生的禮貌養成

信息化課堂教學注重現場的禮儀，教師要普通話標準，講課中要富有激情，具有極高的感染力，能調動學生的學習興趣，語言親切自然，用詞不能模棱兩可，用詞要準確的概括課本的重點內容。學生要注重上課的儀式感，以課前問候環節作為整堂課開始的標志，課堂起立問候并不是一種幼稚的行為，而是一種師生之間相互尊敬極具儀式感的情懷，這樣能夠讓學生真正明白一堂課的開始時間，嚴肅認真的對待課堂內容，做好課堂準備進入一種課堂學習的狀態。同時課前問候也是師生交流的環節，使整場課帶入一種輕松的氛圍之中，培養師生間的友好情誼，與日俱增的提高師生情感。

2.改變教學觀念

信息化教學運用互聯網資源、多媒體等改進教學模式，因此教育事業應改變教學觀念，將傳統的基于教師經驗來設計自己在課堂上講什么和如何講變為依據現在的高職教育思路進行信息化教學設計，在課堂上從教師為主變為以學生為主，學生是整個學習過程中的核心所在，教師不再是以往傳統課堂上的知識領導者而是課堂知識的促進者與指導者。教師大多適應原先傳統的教學模式，而信息化教育模式幾乎顛覆了原先的傳統模式，有的教師對于新型的教學模式抱有抵觸的心理，不能快速轉變教學觀念，不利于信息化教學模式的順利開展。因此教師要富有前瞻性的意識，從思想的高度上認識到信息化教學的重要性，根據不斷的訓練改變自己慣有的教學模式，認真的面對因為時代的變化而產生的教學模式技能的挑戰，每月都要對課堂教學進行書面和口頭上的反思與總結，在反思與實踐中提高教學認識，持之以恒的改進教學觀念。

3.進行前置學習

很多人認為信息化課堂的前置學習只是觀看教師在微云臺上分享的微課，這種想法是錯誤的，學生僅僅通過幾節微課是無法完全理解教師想表達的課堂內容，學生也不能順利的完成課前學習目標。因此教師要通過學生的學習興趣和學習過程設計符合學生愛好的學習任務，通過有趣合理的學習任務來提供學生所需要的教學資源，教材與微課等教學資源能夠引導學生逐步的完成學習目標。但是，有趣的學習指導設計對于教師來說存在一定的困難，很多教師不擅長設計信息化學習設計，設計的學習任務枯燥乏味，無法激起學生的學習興趣，提高學生的學習效率。甚至有些教師不會寫學習指導，對學習指導還停留在以往的教案方面，通常讓學生不知所云抓不住學習重點。

4.開展練習設計

良好的練習設計不僅僅是為了完成傳統的學習任務，還能夠體現學生對于學習內容的掌握情況，教師通過學生在練習中暴露的問題進行針對性的教學，分析與研究學生學習存在的難題，因此練習設計要更加的多種多樣，需要更多的考慮和安排學生的薄弱環節。比如設立多種類型的選擇題，完善每一個備選項，通過對于備選項的錯誤統計來總結學生容易犯的錯誤，體現學生學習中的認知偏差。教師通過學生大概率犯的錯誤和認知偏差，加深正確答案思維的印象，提高課堂學習的效果，引導學生解決學習問題。

5.增強學習互動

加強學習的互動性不僅體現在師生學生與學生之間，教師與學生之中，還體現在學生與家長之間。在學生與學生之間的交流中，教師通過網絡教學平臺進行課堂預習，教師指導學生建立起自己的協作學習小組，學生在互相交流中碰撞思想的火花，體現學生的自我追求和對學習的把控力，學生在學習小組中互相幫助，互相努力，在學習與借鑒中加深對于知識的理解力，讓學生對于知識點理解的更加透徹，把握的更加深刻。在教師與學生之間的互動中演繹情思共鳴，教師已不是以往的單純應用課本知識，把課堂知識全盤灌輸給學生，而是要體現人文性的特點，運用學習技巧和學習方法了解學生觀看學習中遇到的難題，通過自己多年的教學經驗引導學生解決在學習小組中無法解決的問題。同時課堂互動能夠消除師生之間的隔膜，打破傳統的教學模式，拉動師生間的心靈距離。在課堂交流中能夠訓練學生與人相處與人合作的能力，訓練能說會道的能力。同時教師可以運用云平臺傳輸學習資源，學生不僅在學校中學習，還在家中學習，通過家長對學生的監督，讓家長也積極的參與到學生的學習中，體現信息化學習中獨具優勢的互動性。

6.變革學習方式

在新型的課堂化教育課堂中，我們可以追求會當凌絕頂，一覽眾山小的效果，把重點難點分割成若干的小主題，利用好微課來專項講解小專題，通過以小攻大的系統思維方法，對整體重點進行合理的策劃，使學生明白每個微課內容中難點的重要性，通過適當的自主學習來提升自身的邏輯思維能力，集中學習各個小專題內容來獲取自己所需要的學習資源。同時教室的學生都要運用好師生良好互動的云平臺，教師可以在云平臺上傳輸自己精心設計的課堂資源，讓學生在廣闊的課堂資源中選取自己薄弱的學習知識點進行針對性的練習，從而做到對每個知識難點內化于心。

7.改變教學模式

教師要設計重點解決教育學問題的教學模式，在傳統課堂中統一學習同樣的知識，齊步進行學習的行為應該進行改善。教師可以形成自己獨特的教學風格，使困難知識點穿插于獨特的教學模式之中，比如采用播放動畫的方式進行課堂教學，動畫比單純的口述教學更容易讓高職學生接受，有趣的動畫能夠幫助學生強化對于新型知識體系的認知，通過指導性教學來改進教學模式，對不同進度的學生進行因材施教，設計教學情景，體現教學設計的核心，采用課前預習與課中個別指導相結合的模式提高了整個課堂教學的效益，讓學生既做到了溫故而知新，也能夠抽絲剝繭明白重點內容，讓原先抽象的知識逐漸變得形象化，潛移默化地接受教師知識的指導，體現師生學習知識互相分享的良好前景，使學生能夠逐漸的適應新型的信息化課堂教學模式。

三、結束語

信息化教學模式能夠真實客觀的體現學生的學習情況，也為學生學習提供了更加靈活方便的學習空間，高校與教師在信息化課堂教學模式的實踐探索中，能夠讓信息技術更好地服務于學生的學習，讓學生受益。

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作者簡介：

周小春，女（1989.2——）漢族，貴州甕安人，助理講師，本科? ?研究方向：會計。