在語文課堂教學(xué)中滲透心理健康教育之策略

陳志強(qiáng)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。”小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，健康的心理發(fā)展有助于小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和健全的人格，為小學(xué)生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、營造心理健康教育的氛圍

1.營造良好的課堂心理學(xué)習(xí)氛圍

沒有積極的學(xué)習(xí)心理，就沒有有效的課堂。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要加強(qiáng)對學(xué)生思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)目標(biāo)，把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)過程中。”教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”語文教學(xué)過程不能只是簡單、單向的知識傳遞過程，更是師生的心靈接觸、情感交流、智慧碰撞、人格感染的過程。因而，語文教師應(yīng)注重優(yōu)化課堂教學(xué)，營造良好的課堂心理學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激勵學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)活動，尊重、理解、相信學(xué)生，消除學(xué)生的倦怠情緒，促使學(xué)生形成良好的個性和健康的心理。

2.營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

課堂心理學(xué)習(xí)氛圍影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和心理發(fā)展。正所謂：“親其師，信其道。”教師是寬松和諧課堂氛圍的營造者，所以教師在課堂上應(yīng)平易近人，特別是在學(xué)生回答錯誤時，教師更應(yīng)該多給予鼓勵，減輕學(xué)生的心理壓力，這也有助于提高教師本身的人格魅力。在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，不但能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生學(xué)好語文的自信心。學(xué)生對教師有了信任，對課堂有了歸屬感，才能學(xué)得輕松愉快。

二、以語文活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中往往會產(chǎn)生大量的心理困擾，教師應(yīng)針對這種情況，設(shè)計(jì)豐富多彩的語文教學(xué)活動，幫助學(xué)生排除心理困擾，為培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)拓展新的空間。

1.利用單元“口語交際”，滲透心理健康教育

人教版小學(xué)語文在每一個單元都安排了“口語交際”欄目，語文教師可以抓住這個欄目中的心理教育因素進(jìn)行教學(xué)。

如在教學(xué)人教版下冊第三單元口語交際《我的理想》時，在學(xué)生交流理想的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確自己的方向，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀;又如在教學(xué)第四單元口語交際《遇到危險(xiǎn)如何應(yīng)對？》時，教師可以通過生生、師生之間的交流互動，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急能力和沉著冷靜的心理素質(zhì)。

2.利用課外閱讀鏈接，滲透心理健康教育

西漢文學(xué)家劉向曾說過：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”同理，很多勵志的文學(xué)作品也是幫助學(xué)生克服心理障礙的良藥。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)拓展的新空間。如《智慧背囊》《史記》《老人與海》《魯濱孫漂流記》等作品中的人物都具有積極的教育意義界，魯濱孫樂觀堅(jiān)強(qiáng)，老漁夫永不言敗……這些力量匯入小學(xué)生的精神世界，是多大的一筆財(cái)富呀！

三、巧用習(xí)作，滲透心理健康教育

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。習(xí)作是用我手寫我心，但小學(xué)生情感外露，自制力較差，情緒不穩(wěn)定，容易激動和爆發(fā)。筆者認(rèn)為，最好的辦法就是教師引導(dǎo)學(xué)生把心事傾訴出來，傾訴的對象可以是教師、同學(xué)、朋友、父母。然而，這些人不一定能隨時隨地地傾聽，所以作文便成了學(xué)生最忠實(shí)的聽眾。語文教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選擇一些有教育意義的作文題目進(jìn)行寫作指導(dǎo)。如《我不想____》《我好想____》《我的煩惱》《____，我想對你說》等題目，鼓勵學(xué)生在作文中說真話、表真情。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生寫日記，引導(dǎo)學(xué)生及時在日記中宣泄不良情緒，擺脫消極的心理體驗(yàn)，這也有助于教師把握學(xué)生的思想動態(tài)。

語文學(xué)科的教學(xué)具有豐富的人文性、思想性、藝術(shù)性，與其他學(xué)科相比，又有更多接近學(xué)生內(nèi)心世界的機(jī)會，語文教學(xué)對學(xué)生的心理健康引導(dǎo)、人格形成，以及人生觀、價(jià)值觀和世界觀的建立，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢和舉足輕重的影響力。因此，在語文學(xué)科教學(xué)過程中，教師不但要注意提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且要注重培育學(xué)生良好的個性和健康的心理。

（作者單位：福建省漳浦縣舊鎮(zhèn)中心學(xué)校埔尾小學(xué)）