小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及實(shí)踐

張小玲

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的綜合性和靈活性得到了不斷提升，在一定程度上增加了學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)的難度，打擊了學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣。這就需要教師創(chuàng)新微課教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的興趣，讓學(xué)生掌握豐富的應(yīng)用題解答技巧，提升學(xué)生的應(yīng)用題解答能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師經(jīng)常采取講解式教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)與解答的狀態(tài)，這不利于學(xué)生理解與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，也無法保障學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。這時(shí)，教師將微課應(yīng)用于應(yīng)用題教學(xué)中，可以讓學(xué)生在提前自主學(xué)習(xí)與分析應(yīng)用題，更好地保障學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.有助于提升應(yīng)用題教學(xué)效率

應(yīng)用題教學(xué)效率通常與教師選擇的教學(xué)方法有直接關(guān)系。微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)講解式教學(xué)模式不同，其具備的創(chuàng)新、直觀、趣味等特點(diǎn)，非常容易吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生在課前積極參與新知識(shí)學(xué)習(xí)，并在短時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，顯著提升應(yīng)用題教學(xué)的效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中微課的應(yīng)用流程

1.準(zhǔn)備階段

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)，教師必須做好準(zhǔn)備工作，即加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解答應(yīng)用題需求差異的了解，深入研究教材中的知識(shí)點(diǎn)，獲得教學(xué)資源的準(zhǔn)備分析及教學(xué)環(huán)境認(rèn)知分析等。教師只有充分了解這幾點(diǎn)后，才能確保微課設(shè)計(jì)方向的正確性。

2.設(shè)計(jì)階段

設(shè)計(jì)階段就是教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，將生活化內(nèi)容融入教學(xué)，有根據(jù)地選擇教學(xué)資源，做好資源的整理工作。

3.開發(fā)階段

開發(fā)階段是指，教師將應(yīng)用題思考與解答過程以視頻的形式呈現(xiàn)出來，且選取的應(yīng)用題必須契合教材內(nèi)容或教材的練習(xí)題。但是，視頻制作的內(nèi)容必須具有易操作的特點(diǎn)，教師講解時(shí)的語言要通俗易懂。

4.實(shí)施階段

實(shí)施階段是指，教師不僅要在課堂上播放微視頻，還應(yīng)在課后播放微視頻。在課后播放階段，應(yīng)盡量由家長(zhǎng)和學(xué)生合作進(jìn)行。這樣，一方面，能夠增進(jìn)親子間的情感;另一方面，能夠更好地保障微課的播放效果。當(dāng)然，為了更好地發(fā)揮微課輔助應(yīng)用題教學(xué)的作用，教師可以將合作教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)方式與微課教學(xué)結(jié)合起來，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)效率。

5.評(píng)價(jià)階段

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)用微課，教師還要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。然而，教師采取的評(píng)價(jià)方式不能是單一的總結(jié)性評(píng)價(jià)，而要將之與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。只有這樣，教師才能通過完善的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生掌握解答應(yīng)用題的技巧和思維方式。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中微課的應(yīng)用案例

隨著學(xué)生年級(jí)的遞增，應(yīng)用題的解答難度也越來越大，學(xué)生需要通過有效思維，才能將其轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單計(jì)算。如有這樣一道題目：“學(xué)校附近的公園要修建一塊長(zhǎng)方形的噴水池，其中長(zhǎng)度為8米，但在實(shí)際修建過程中，發(fā)現(xiàn)8米不符合公園實(shí)際設(shè)計(jì)，噴水池的長(zhǎng)增加了3米。最終，噴水池的面積增加了18平方米。請(qǐng)問，原來噴水池的面積應(yīng)為多少？”

小學(xué)生通常能順利解決直接給出條件及問題的應(yīng)用題，但面對(duì)上面這道應(yīng)用題，學(xué)生需要具備邏輯思維和空間想象力，才能夠順利解答題目，這對(duì)學(xué)生而言仍有些難度。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是以繪畫方式推測(cè)面積變化情況，并在繪畫中進(jìn)一步熟練長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。于是，教師可以采用微課教學(xué)，先利用微課視頻分析展示長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的變化，讓學(xué)生了解變化過程，最終順利地解決遇到的問題。

微課教學(xué)能解決傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)中教師黑板繪畫動(dòng)態(tài)不足和準(zhǔn)確性不足的問題，微課的動(dòng)態(tài)展示，還能夠幫助學(xué)生鞏固長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，也讓學(xué)生明白解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中合理應(yīng)用微課，有助于提升學(xué)生的應(yīng)用題解答能力。因此，教師需要了解學(xué)生的解題流程，針對(duì)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)案例，真正將微課助力學(xué)生發(fā)展的作用發(fā)揮到最大。

（作者單位：江西省贛州市贛縣區(qū)城關(guān)第四小學(xué)）