小學綜合實踐活動課的教學創新

趙軍

素質教育要求教育全面化，面向全體學生，以便全面培養學生的綜合素養。因此，教學內容和教學方法也應進行改進，傳統的以語文、數學、英語為主的教學形式顯然已經不能跟上當前教學發展的腳步，教育研究者要對教學內容進行改進。

新一輪的小學教學改革提出將綜合實踐活動作為教學內容的一部分，綜合實踐活動是針對學生日常生活和興趣愛好設計的研究性學習活動。教師設計活動主題，學生根據主題要求，在教師的指導下，通過小組合作的形式完成活動，并將活動后的收獲和成果展示給學生，讓學生在學習文化知識的同時，也能發展各方面能力。下面，筆者圍繞新時代小學綜合實踐活動的創新教學策略展開了實踐。

一、信息技術背景下小學綜合實踐活動的創設

信息技術是現階段小學教育的重要教學工具，在學科教學中得到了廣泛應用。得到貫徹全面發展的綜合實踐活動，其教學內容涉及廣，教學形式也多樣化，教師不能夠一味地拘泥于討論、講授、問答等傳統教學形成，要結合信息技術打造數字信息化課堂。豐富課堂教學內容非常有必要，信息技術可以將枯燥的書本文字轉化為靚麗的圖片和生動的視頻。

如在教學《我的健康食譜》時，小學生正處于身體發育的關鍵時期，由于小學生還沒有養成生活習慣，接觸的環境又復雜，所以很多時候，學生的飲食健康成了令人擔憂的問題。本節課主要研究健康食譜，利用信息技術向學生灌輸科學飲食等知識。在課堂教學中，教師可以先通過信息技術向學生展示一個肥胖癥患者、一個枯瘦如柴者，教師詢問學生：“這兩人健康嗎？”學生回答：“不健康。”教師追問：“為什么會出現這種現象呢？”然后，教師通過圖片展示各種肉類食品、蛋類食品及蔬菜等視頻，告訴學生不同食品含有不同的營養物質。教師可以將肉類食品的圖片和蛋類食品的圖片相結合，講解它們含有的營養物質主要是蛋白質和脂肪，并將健美愛好者的圖片展示給學生。通過觀察圖片，學生會發現長期健身的人肌肉發達，他們不僅會自主通過鍛煉刺激肌肉生長，每天還會攝取大量蛋白質，懂得想讓自己長肉，肌肉強健，就要多吃含蛋白質的食物。接下來，教師可以通過動畫向學生展示白菜、青菜等微觀結構。在教師的指導下，學生懂得白菜細胞中含有纖維素，能夠促進腸道蠕動，所以要多吃蔬菜，促進腸道蠕動。

通過本節課的學習，學生懂得了飲食健康的重要性。在信息技術指導下，小學生通過視頻可以直觀地了解各種食物的營養價值。在課堂教學中，教師還可以要求學生自己設計一天的飲食清單，要求營養均衡，飲食健康，從而提高學生對日常健康飲食重要性的認識。

二、手工制作背景下小學綜合實踐活動的創設

手工制作是小學綜合實踐活動開展的主要形式，小學生對模型非常感興趣，喜歡拼裝和粘貼類的玩具。在日常教學中，教師也經常發現學生喜歡折紙，喜歡利用小木棍制作模型等，所以在綜合實踐活動課上，教師可以手工制作作為綜合實踐活動課開展的形式，在課堂上以某物為原型，通過動手操作制作出符合要求的作品，培養學生的動手操作能力和空間想象能力。

如在教學《風箏飛上天》時，風箏是每個小學生都喜歡的玩具，放風箏可以培養學生的耐心，鍛煉學生的身體，但每位學生都有自己喜歡的風箏，所以教師可以讓學生設計并制作自己喜歡的風箏，這樣更具有教學意義。

首先，教師可以給每位學生一張A3紙，要求學生通過素描勾勒出自己喜歡的圖畫或人物形象。有的學生畫的是一只小燕子，有的學生畫的是哆啦A夢，并對這些圖畫涂上喜歡的顏色。接下來，教師可以要求學生裁剪圖畫，并詢問學生：“是不是只要將細線綁在圖畫上就可以放飛風箏了？”學生憑借生活經驗，知道風箏還需要小木棍支撐，下一步應該制作風箏骨架，將小木棍連在其中，這樣風箏才不至于掉落，保持了風箏形態。學生根據圖畫大小和形態將木棍連接，保證風箏飛在空中不會變形。最后，教師可以引導小組之間進行相互交流，評一評哪位學生制作的風箏最漂亮。

在進行標志創意行動教學時，教師可以要求學生根據平時的生活經驗制作交通標志，畫出常見交通標志，再給標志涂上顏色，裁剪它們。有的學生畫出左轉箭頭，有的學生畫出了禁止停車的標志。教師將生活中常見的事物和課堂教學聯系起來，培養了學生觀察生活的良好習慣。

教師在課堂教學中設計手工活動課程，可以讓學生通過手工操作制作自己喜歡的物品，也可以讓學生通過裁剪和粘貼方式完成作品創作。教師要鼓勵并指導學生設計自己喜歡的作品，培養學生動手實踐操作能力。

三、戶外活動背景下小學綜合實踐活動的創設

戶外活動是一種創新型教學組織形式，在綜合實踐活動課上，教師可以設計戶外活動，讓學生在活動過程中感受大自然的美麗。

在傳統的小學教學模式下，教師會讓學生安安靜靜地坐在教室里認真聽課，忽視了學生的主體性，導致很多學生養成了久坐不動的習慣，這是一種非常不好的學習和生活方式。戶外教學可以改變傳統教學模式的弊端，讓學生在活動中學到知識。

如在開展《垃圾分類我行動》活動時，筆者將本次教學場所定為學校周邊某小區，要求每個學生拿出三個塑料袋，分別貼上標簽，標簽分別寫著可降解垃圾、不可降解垃圾、強腐蝕性垃圾。

首先，教師可以讓學生認識這三種垃圾的特點，然后讓學生在小區內清理垃圾，結合學過的知識，對垃圾進行分類。如硬殼紙屬于可降解垃圾，塑料可樂瓶屬于不可降解垃圾，電池屬于強腐蝕性垃圾。學生將不同垃圾裝進不同塑料袋后，筆者檢查了學生清理的垃圾，然后評一評哪位學生的垃圾分類最合理。最后，筆者要求學生對垃圾處理提出一些建議。

又如在開展《我是種植小達人》活動時，教師可以將本節課的內容放在植樹節當天進行，要求學生在課前與父母一起去花店，買一株自己喜歡的盆栽苗，再將盆栽苗帶至教室，由教師指導學生在學校后山種植盆栽苗，以小組為單位，挖好種植的坑，將植物的根埋在土壤中，最后填上土，澆灌好水，施肥、噴灑化肥等。

再如在開展《安全伴我出行》活動時，教師可以讓學生和交警叔叔共同指揮交通，學習一些基本的交通常識，了解哪些道路是機動車行走的，哪些道路是人行走的，哪些地方是汽車不能掉頭和左轉彎的，從而規范學生的日常出行習慣。

本次課程將戶外互動作為教學的開展形式，以“我是種植小達人”“垃圾分類我行動”這部分知識為主，展開戶外教學，培養了學生的自主性，提高了學生的實踐能力，使學生能夠利用生活想象解決生活問題。

四、傳統文化背景下小學綜合實踐活動的創設

我國有著五千年文明歷史，中華人民經歷了上千年風雨才達到今天的成就，所形成的文化積淀值得每個中國人自豪。在小學綜合實踐課堂上，教師要繼承與弘揚傳統文化的來設計活動，激發學生學習傳統文化的興趣，提高學生對傳承與弘揚中華傳統文化重要性的認識，讓學生在活動過程中，潛移默化地理解文化知識，吸收文化精髓，進而提升自己的自豪感和榮譽感。

如在開展《端午節我操辦》的活動時，教師可以在班上舉辦一次端午節晚會，將教室布置成符合端午節特色的氛圍，主要包括張貼與端午節相關的名人故事、端午節習俗的圖片等。同時，晚會活動要與端午節相聯系，如朗誦有關端午節的詩句，歌唱有關端午節的歌曲等。整個教室的布置和晚會活動設計都由學生完成，教師可以將學生分為不同小組，要求學生通過互聯網查詢關于端午節的由來。有的學生發現先秦時期將端午節作為祭祀的日子，有的說法是將屈原投江的時間定為端午節，有的學生搜集到有關賽龍舟的資料，在戰國時期，大多數國家，如齊國、吳國、越國就已經出現了賽龍舟活動，賽龍舟一般在南方進行。有的學生還組織了包粽子活動，他們將粽葉、糯米和細線帶入教室，小組之間合作完成包粽子的活動。然后，有的學生將艾草帶到教室，掛在教室門口，驅逐蚊蟲;有的學生唱起了端午民謠：“粽子香，香廚房;艾葉香，香滿堂……”歡快的歌聲讓學生感到非常開心。另外，還有的學生結合端午故事《屈原投江》，編制了小劇本進行表演。

傳統文化是中華文化的精髓，也是民族的血液，身為血脈相承的中國人，血液和精髓永遠不可分開。因此，教師要讓學生提高弘揚與繼承傳統文化的意識，豐富對文化的認知，在綜合實踐活動中，利用信息技術搜集與主題相關的傳統文化，提高學生的信息素養。

五、結語

在新時代背景下，小學教師要重視綜合實踐活動課程的開展。綜合實踐活動是培養學生各方面能力的教學過程，教師應結合各門學科知識展開教學。身為一名綜合實踐活動課教師，要深入探究教學設計的方式和組織學生學習的路徑，將多樣化的教學方法和形式應用于課堂，為綜合實踐活動課程開辟新路徑，使學生的思維素養、動手操作素養得到穩步提升。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區益農鎮第二小學）