論初中政治課堂新聞播報教學活動的有效性

劉哲

初中學生對時政要聞的辨析水平，對國際發展格局的敏銳性，與我們所期望的相去甚遠。為提高學生的學科思維能力，有心的政治教師摸索出新聞播報教學活動形式。文章從新聞播報的應用背景、活動形式、活動效果展開論述，旨在為推進初中政治課堂的有效教學做出努力。

初中政治課從知識系統地位來看，它是馬列主義政治思想、社會主義核心價值體系，是在中學生世界觀、人生觀、價值觀形成過程中開設的適應于未成年人身心特點的基礎階段性課程，具有一定的抽象性。

一、新聞播報為解教學困境而生

從學生角度來說，喜歡政治的學生，嫌棄初中政治課遠離政治話題;應試導向的學生，嫌棄初一初二考點少，痛恨其占用寶貴時光;不喜歡政治的學生，干脆將其冷落一旁。從老師角度來說，要實現學生價值觀形成的水到渠成，不設一絲教化，實非易事。而教化，卻是學生必定反感的，當反感產生，效果必定大打折扣。要掃除思想領域的盲區，修通理想與現實之間的鴻溝，使學生真正做到思想引領行動，政治教師只是碰觸了冰山一角。政治教師有宏大的、嚴密的政治學科知識建構設想，無奈學生幼小的心靈不知道在這個學科背后有這么好玩的體系。興趣是不可能建立在無知的基礎之上的。在推進知識體系構架的過程中，政治老師不得不接納無奈感與受阻感的如影相隨。從學生政治學科素養的評估角度來看，學生的政治學科思維、時政要聞見解、地球意識、國際發展格局與動態了解等，與我們期待的理想水平相去甚遠。而令我們汗顏的是，美國、日本等國的青少年在此方面的素養卻令我們難以望其項背。反觀教學，學生對我們的學科提不起興趣。課堂效果都得不到保障，何談知識落實？何談思維締造？何談素養修成？為提高學生的學科興趣，強化課堂與外部大環境的對接，引導學生開放視角，加強政治課堂的時代性與親民性，經過政治教師多輪觀摩課、教研、討論，摸索出新聞播報教學活動形式，為初中政治課堂注入了一泓清泉。

二、新聞播報活動形式簡述

全班做好任務分工，明確一人主講，課前準備資料。政治課開始時，用3～5分鐘時間，讓學生主播播報最近發生的國內外重大時事和社會關注的熱點問題。要求簡明扼要地交代事件，并能簡單談談該事件給我們帶來的影響、作用、啟示等。主播播報完新聞，教師引導全班學生從what—why—how邏輯角度對新聞事件進行評述。新聞播報從準備到結束，包括以下幾個步驟：

第一步，收集新聞，整理信息。學生可以通過廣播電視、報紙雜志、互聯網絡等多種途徑，選擇自己感興趣的話題。按時間、地點、人物、事件等新聞基本要素將新聞事件記錄下來，并進行信息的整理。發言稿要求言簡意賅，字數在300字以內。

第二步，播報與點評。利用課前約3分鐘時間，由新聞播報人進行播報。新聞播報人要求儀表端莊、聲音洪亮、語言富有感染力等。隨后，約2名同學從what—why—how3個角度對本新聞進行點評，每人發言不超過1分鐘，之后，教師進行簡單點評。

第三步，新聞保存。新聞播報教學活動可以運用PPT、音頻、視頻、文稿等多種形式的輔助手段。安排專門負責的學生，對播報的新聞進行保存。以一次播報為單位，保存內容包括播報的新聞主題、播報的主播人、點評人、點評意見等，學期末進行優秀新聞播報評獎。

三、新聞播報有效性分析

（一）調動學生學習興趣

新聞播報教學活動形式開放活潑、短小精悍，信息新、容量大，新聞播報教學活動帶領學生以自己的視角去探知社會，開闊了學生視野，滿足了學生的求知欲。由于重大時事熱點問題貼近生活實際，因此抓住了學生的注意力;材料生動、具體，時代特色鮮明，能夠活躍課堂氣氛，增強課堂教學的感染力，調動學生的學習熱情，從而極大地激發學生的學習興趣。

（二）走近學科思維殿堂

融于時事政治大背景之中的新聞播報教學活動，使學生積累了大量的時政材料。師生圍繞某一時期的時政熱點，收集資料、確定主題，經過在課堂上的充分研討，使學生獲得對這一問題的明確認識，提高了學生時事思維的敏銳度，培養了他們關心身邊大小事的社會意識。從短期來看為中考練就了基本功，從長遠來看為人生思維鋪開了大格局。新聞播報教學活動以生動活潑的形式，帶領學生從切身感受出發，一覽政治學科常涉及的抽象問題，逐步了解并接受本學科的特點，逐步形成成熟的學科思維。

（三）提高問題思維能力

新聞播報教學活動，尊重學生的知識基礎、思維習慣，重視在學生的知識基礎上補料，在能力上提高，拓寬深度與廣度。學生從看世界、看社會、看人生逐步升級到思考世界、思考社會、思考人生，為思維能力的提高架起了飛躍的橋梁。

（四）綜合效果評估

新聞播報教學活動為改善教學中的不足，破解初中政治課的教學困境提供可行性策略。經過初二年級一年的新聞播報教學活動實踐后，筆者通過采集學生意見，從課堂氛圍、學生能力、學生興趣、競賽成績等方面對新聞播報教學活動的效果進行了教學檢測。從學生意見采集來看，“新聞播報使我了解了國家大事”“新聞播報讓我了解了我們的社會”“新聞播報拓寬了我的思維”“新聞播報鍛煉了我搜索信息和整理信息的能力”等評價意見占95%以上比例。從課堂氛圍總體評估來看，睡大覺的現象消失，做題外事情的情況減少，積極參與活動的學生比例增加。從學生能力和興趣提高方面來看，學生能力的提高鮮明地表現在作業解答上，以往毫無邏輯的答題現象消失，學生能從what—why—how不同層次進行答題，展現了良好的思維能力。興趣是由快樂來養育的小魚兒，學生學習中體驗到了快樂，政治學科學習的興趣自然得以生發。最有力的證據恐怕還是要靠成績來提供，在市教育局、司法局、普法辦聯合舉辦的“我身邊的法制故事”征文大賽中，學生踴躍撰文，5人獲得一等獎，3人獲得二等獎，6人獲得三等獎，新聞播報教學活動給了他們長期有效的新聞視角與思維訓練，取得碩果勢在必然。

四、確保新聞播報教學活動持續有效的注意事項

（一）教學講求循序漸進

開始一種新的教學形式，要遵循學生的學習特點、學習規律，懂得采取靈活的循序漸進的教學措施。在新聞播報教學活動初期學生還沒有掌握方法時，例如信息采集途徑、信息整理方法、新聞播報環節等把握不當，教師可以適時給予指導，比如對學生的新聞稿進行修改，讓學生清楚了解新聞首先應具備的基本要素等。等學生具有一定的基礎，再進一步提出要求，比如結合所學知識，對新聞事件進行簡明扼要的評析等。

（二）能力培養講求平臺自由

每個學生的特點各不相同，學生之間勢必存在差異，要保證讓每一個學生都積極參與新聞播報教學活動，必須創設自由的平臺。不搞模式，不搞消極評價和競爭。針對不同個體，采取因材施教的策略。對于膽子小、能力弱的學生多鼓勵;對于能力強的學生，引導其追求卓越。不管是能力強還是弱，都要激發他們發揮自己的最佳水平。不管是表現成功還是不理想，都要給予熱烈而真摯的掌聲。有效運用教師點評環節，將表現優秀的學生引向更高，讓表現不佳的學生明白自己的得失之處，以促進進步。

（三）陪學生成長在于教師先成長

時代的步伐日新月異，學生的思維瞬息萬變，初中政治教師只有不斷提升自己的知識結構與專業素養，才能緊跟時代的步伐，滿足學生快速成長的需要。

五、結語

初中政治課于2016年9月開始使用《道德與法治》新教材，新教材內容做了大調整，結構更加完善。為順應這一大的變化，全區七年級政治教師接受了全方位的教學培訓。新課程標準重視培養學生政治認同、法治意識、理性精神、公共參與的學科素養。將“社會主義核心價值觀”“中華優秀傳統文化”“依法治國”“創新精神”等時代關鍵詞列入立德樹人目標中。要修通學科與學生之間的壁壘，引導學生經由政治課堂達到政治學科設計的理想境界，教材是利器;但能創新形式吸引學生，政治教師是關鍵。所以，初中政治教師需要樹立終身學習的意識，陪伴學生共同成長。

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（作者單位 廣州大學附屬中學）