筑牢立德樹人主陣地，書寫“金色陽光”新篇章

許春萍

柯橋區華甫中學地處漓渚鎮山區，因部分家長長年外出經商賣花，這些學生留守在家由爺爺奶奶隔代撫養，且家庭教育觀念相對落后，家庭教育缺失、方法手段缺乏，往往認為德育工作就應該是學校的事情，是班主任和老師的事情。“重智輕德”等因素導致學校德育工作面臨一系列問題，學校外部環境尚未形成“大德育”體系，“重智輕德”現象嚴重，缺乏“全員”德育的意識。

2017年以來，學校以“立德樹人”為根本任務，結合學校辦學的歷史、地域、文化、生源等狀況，打造了具有地域傳統特色的“蘭馨慧澤”校園文化品牌。蘭花以高潔、清雅的優美形象為人所知。“芝蘭生于幽谷，不以無人而不芳;君子修道立德，不為困窮而改節”與學校的環境、生源狀況極其吻合。為此，學校提出了全員、全過程、全方位融入“蘭君子”文化的德育目標，構建了“蘭馨慧澤”德育課程模式，全面提升學校教育教學質量。

一、以蘭為核心，營造“秀雅馨香”的文化氛圍

環境文化是學校德育工作的重要組成部分，在教育過程中發揮著潛移默化的作用。因此，學校以蘭為核心，營造“秀雅馨香”的文化氛圍。進入學校，大廳中古雅大氣的“蘭韻”二字、學校走廊上底蘊深厚的“孔子家語”、學校黨建室內家喻戶曉的“紹興名人與蘭” 、“蘭馨慧澤” 師生書畫文化長廊、蘭馨書吧等等，讓華甫中學師生處處浸染芝蘭之韻、熏陶“蘭馨”之氣。

二、以蘭為載體，構建“智慧馨香”的文化課程

學校開發基于“蘭君子”文化的“蘭馨慧澤” 德育課程體系，為學校實現全科育人、文化育人和實踐育人指明了方向。實踐活動課程“走進蘭花的世界”，通過開展“識蘭、知蘭、喜蘭、尚蘭、學蘭、如蘭”的序列化、階段性的教育，以蘭會友、以蘭正氣、以蘭言志、以蘭怡情、以蘭雅行。利用“蘭鄉雅韻自主課程超市”，開設書法、國畫、剪紙、蘭韻國學等特色課程，讓學生根據自己的興趣愛好進行自主選擇學習。同時，創編《蘭韻？國學》、《古詩鏈記》、《硬筆書法》等校本教材，助力課程的實施。

三、以蘭為抓手，開展“蘭香雅韻”的實踐活動

學校組織學生進社區開展“幽蘭芬芳沁人心——走進社區”、“幽蘭芬芳沁人心——愛心互助”等體驗活動。同時，與漓渚花木文明村棠棣村因地制宜地建立“蘭鄉”教育基地，開辟社區“蘭鄉”教育宣傳窗，讓學生參與宣傳窗的內容編寫、維護工作，使學生從小樹立起主人翁精神，用實際行動踐行社會主義核心價值觀，為創造和諧文明的社會環境做出貢獻。

四、實施“蘭馨慧澤”德育課程模式的成效

經過多年的課內外實踐探索，在“蘭馨慧澤”德育課程的引領下，學校辦學水平得到跨越式提升。華甫師生在各級各類創建評估中獲得不俗的成績。連續被評為柯橋區學校安全工作目標管理考核一等獎;學校獲2018年度市級“平安學校”稱號;成功創建浙江省健康促進學校（銀牌）;“蘭馨慧澤”德育品牌獲柯橋區金色陽光優秀德育特色品牌;2019年學校被評為柯橋區首批“法律進校園示范點”學校;2018、2019學年獲區級“規范辦學示范學校”;成功創建浙江省健康促進學校（銀牌）;“蘭馨慧澤”德育品牌獲柯橋區金色陽光優秀德育特色品牌;2019年學校被評為柯橋區首批“法律進校園示范點”學校;2019年被評為柯橋區教育科研工作先進集體;柯橋區教育技術裝備規范管理示范校;祁靈老師的《蘭馨慧澤》在柯橋區精品拓展性（選修）課程群評比中獲獎;多位老師在學科教改項目中立項、結題、獲獎。

在中學教育階段，青少年正處于人生的“拔節孕穗期”。德育工作是學校工作的靈魂，它致力于對學生思想品德和人格素質的培養，體現著學校教育的基本目的，貫穿德、智、體、美教育實踐的各個方面，統領著學校教育。

華甫中學基于“蘭君子”文化開展“蘭馨慧澤”德育課程模式的探索與實踐，猶如空谷中的幽蘭，散發著縷縷幽香，影響著一屆又一屆花苗，輻射區內外，馥郁深遠。