淺談社會實踐與小學綜合實踐活動課程的有效融合

張小亮

【摘要】小學綜合實踐活動課程具有獨立設置、地方性色彩濃厚的特點，是小學階段引導學生探索未知世界、鍛煉生活能力的重要途徑，也是校園文化和課程文化的集中體現。作為綜合實踐活動課程的開展方式，社會實踐在整個課程體系中顯得更加重要。要將社會實踐與小學綜合實踐活動課程進行有效融合，使課程設置真正回歸到實踐本身，達到鍛煉學生的效果。

【關鍵詞】社會實踐;小學;綜合實踐活動課程

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）23-0129-02

Discussion on the Effective Integration of Social Practice and Comprehensive Practi‐cal Activity Curriculum in Primary Schools

（Diao zhuang Central Primary School，Changzhou City，Jiangsu Province，China）ZHANG Xiaoliang

【Abstract】The comprehensive practical activity curriculum in primary schools is characterized by indepen‐dent setting and strong local color，it is an important way for primary schools to guide students to explore the un‐known world and exercise their life ability.It is also the concentrated embodiment of campus culture and curricu‐lum culture.Social practice is more important in the whole curriculum system as a way to carry out comprehen‐sive practical activities.It is necessary to effectively integrate social practice and comprehensive practical activity curriculum in primary schools，so as to make curriculum setting return to practice itself and achieve the effect of training students.

【Keywords】Social practice;Primary school;Comprehensive practical activity course

小學綜合實踐活動課程以學生自主選擇和主動探究為前提。開展綜合實踐活動課程對小學生全面發展具有重要意義，作為綜合實踐活動課的開展方式之一，社會實踐是學生走出課堂、探索世界的實際行動，能為學生開創自我展示的平臺。學校和教師要將社會實踐與小學綜合實踐活動課程進行融合開展，在理論與實踐結合中為學生創造更多的機會，實現全面的發展。

一、綜合實踐活動課程性質和基本概念

（一）課程性質

綜合實踐活動課程需要廣泛的社會實踐作支撐。在實際教學中，教師要根據生活情境創設問題，使生活問題得到解決，提高學生的實踐技能和課外知識。綜合實踐活動課程是義務教育體系中的重點課程，是少數具有課外實踐功能的課程之一，是小學階段課程體系的重要組成部分。

（二）課程概念

1.培養學生的綜合素質。綜合實踐活動課程對學生所學學科進行了進一步整合，力求用全局性思想，各學科知識融合解決問題，從而促進學生綜合素質水平的提升。除了增加學生的知識儲備，其也注重培養學生的實踐能力、創新精神及社會責任感，讓學生初步具有社會生存意識，更好地適應生活，滿足自身發展需求，做好基礎能力鍛煉。2.注重學生主動實踐。綜合實踐活動課程與其他教學學科相比，最大的不同點在于要求學生主動開展實踐，在實踐中獲取知識和經驗。鼓勵學生從自身需求出發，充分調動自身積極性，選擇自己喜歡的問題和方向進行實踐，在學校和教師的引導下，根據活動變化進行自主調整，在實踐中收獲快樂，體會學習的價值。3.課程評價綜合多元。學生在綜合實踐活動課中體會到自身價值，說明課程為學生開闊眼界、提升綜合能力起到了帶動作用。但學生需要一定的標準來衡量學習狀況和能力提升，這就要求課程的考核和評價體系要注意綜合性和多元性。學生通過和同伴展開交流和溝通，分享經驗，用最新的評價方式對活動表現進行記錄作為考核依據，讓學習結果更具科學性。

二、綜合實踐活動課程的開發策略

（一）要重視學校生活課程資源開發

學校要堅持推動綜合實踐活動課程的資源開發，基于學生核心素養培育的實際需求，注重整體把握學校課程結構，在關注學生關鍵能力和必備品格發展所具有的連續性、階段性、由淺入深的特征的基礎上，進一步對原有的“碎片化”資源進行統整并頂層設計。通過課程整合，進行內容鏈接、有序編排，確定年級目標，建立實施體系，讓項目構建有目標、方向和途徑，拓展綜合實踐活動課程的高度、廣度和深度。豐富多彩的校園生活是綜合實踐活動取之不盡的源泉。把學校的專題活動、社團等貫穿起來，利用綜合實踐活動的時間和空間開展實施，不但有效地減輕了學生負擔，還能使活動更貼合實際，激發學生參加活動的積極性。

（二）要著手加強師資課程資源開發

教師是課程的開發者，也是課程的主導者，對綜合實踐活動課程實際開展起到中堅作用，對教學效果產生直接影響。對學生來說，教師就是綜合實踐活動課程最直接的資源。由于教師在綜合實踐活動課前后都起到重要作用，所以學校要把師資培養當作開展綜合實踐活動課程的重點工作來抓，通過定期開展培訓活動提高教師的授課水平，及時向教師普及最新教育理念和教學內容，促進其自身能力的有效提升，適應時代變化，讓自身特長得以發揮，在綜合實踐活動課程開展過程中與學生一同成長。

（三）要加強區域社會實踐資源開發

社會實踐作為綜合實踐活動課程課外實踐的主要方式之一，具有實踐性和開放性的特點。很多學校開展綜合實踐活動課程僅依靠課堂教學，以安全第一的理由忽視社會實踐的開展這是一大誤區。學生參加實踐課程，必須要適時離開課堂，在社會資源支持下感知世界。利用各種社會場所，如體育館、圖書館、博物館等獲取更多知識。實現這一目標，需要社會各界的支持，教育部門應與這些社會機構進行協商，為學校開展社會實踐提供便利;政府也應加大力度，出臺相應政策，支持學校組織社會實踐，讓學生在實踐中獲取更加優質的資源。

三、社會實踐與綜合實踐活動課程的融合

（一）注重社會實踐的重要性，讓學生走出課堂

對綜合實踐活動課程來說，僅以線上教學為主，忽視了社會實踐，那“實踐”二字就沒起到作用。很多學校為保障師生安全，在社會實踐部分常常形式大于意義，導致社會實踐沒起到應有的作用。學校想讓綜合實踐活動課程起到開課的意義，就必須重視社會實踐。課堂講授知識的范圍和深度有限，要讓學生走出課堂，在大自然中尋找課堂無法解決的問題。在教師的引導和幫助下，學生通過自主探析和學習，能在解決問題中收獲團隊榮譽感和成就感。

（二）開展社會資源協調，為開展社會實踐提供條件

社會實踐的范圍包含了學校以外的全部社會資源，但僅憑學校一方無法做到對社會資源的有效利用，一些社會場所對學生的擔憂仍然存在。對此，要通過社會各界的廣泛交流合作，為學校提供更多社會資源，給社會實踐的開展提供條件。如學校可與相關社會場所進行聯絡，在專業知識講解、活動引導等方面提供幫助;教育部門也可與相關社會場所開展合作，為學校提供便利，豐富綜合實踐活動課程的開展范圍;政府可出臺相應支持措施，鼓勵社會場所對師生開放，在學校與社會合作中實現各方受益。

四、結語

在小學開設綜合實踐活動課程是為了踐行以人為本、以學生為本的宗旨，立足課內外結合的授課方式，在豐富多彩的實踐活動中促進學生的全面發展，為小學生提高學習能力、認知能力和社會經驗提供幫助。學校要注意社會實踐對綜合實踐活動課程的重要性，通過開展課外活動，加強與社會各界協調溝通，促進綜合實踐活動課程更好地發展。

注：本文為江蘇省教育科學“十三五”規劃青年專項課題“小學社會實踐活動項目的建構研究”（課題批準文號：C-c/2020/02/06）階段性成果。

參考文獻：

[1]劉慧，劉延金.小學綜合實踐活動課程常態化實施策略研究[J].學周刊，2018（34）.

（責任編輯 王小飛）