幼兒園特殊兒童隨班就讀的融合教育探究

袁小淞

【摘要】特殊兒童隨班就讀已經(jīng)成為我國(guó)特殊教育工作的一種重要形式，如今，這種形式已經(jīng)從小學(xué)逐漸擴(kuò)展到幼兒園當(dāng)中。但是針對(duì)懵懂無知的幼兒，怎么做好特殊兒童隨班就讀的工作，就變得尤其重要。本文就從特殊兒童的隨班就讀出發(fā)，探討在幼兒園針對(duì)特殊兒童隨班就讀的融合教育的意義，進(jìn)而提出幼兒園特殊兒童隨班就讀融合教育的具體對(duì)策。希望能夠?yàn)橛變簣@特殊教育工作的開展提供有效的幫助和借鑒。

【關(guān)鍵詞】特殊兒童;隨班就讀;融合教育

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）23-0007-02

Research on the Integrated Education of Special Children in Kindergarten

（Penglang Kindergarten in Kunshan Development Zone，Jiangsu Province，China）YUAN Xiaosong

【Abstract】Special children studying in class has become an important form of special education in my country.Today，this form has gradually expanded from elementary schools to kindergartens.But for ignorant young children，how to do the work of special children in class becomes particularly important.This article starts from the study of special children in class，discusses the significance of integrated education for special children in kindergarten，and then puts forward specific countermeasures for special children in kindergarten.Hope to provide effective help and reference for the development of special education in kindergarten.

【Keywords】Special children;Attending classes;Integrated education

近年來，我國(guó)推行針對(duì)特殊兒童的無差別教育，讓特殊兒童接受正常的教育和普通兒童走在一起，這是現(xiàn)代教育的使命。但是，即便特殊兒童有了比較好的安置形式，如何開展融合教育，如何讓特殊兒童不是真正的特殊等這一系列問題還面臨著十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，基于此背景，本文結(jié)合我所在班級(jí)的特殊兒童的隨班就讀，展開特殊兒童隨班就讀的融合教育思考。

一、幼兒園特殊兒童隨班就讀融合教育的意義

（一）融合教育可以培養(yǎng)特殊兒童的勇氣和信心特殊兒童在學(xué)習(xí)能力和溝通能力上比較缺乏，而

通過融合教育，可以讓特殊幼兒走到普通幼兒中間，感受普通幼兒的學(xué)習(xí)和生活，和他們坐在一起接受正常的教育，這可以大大增加他們的勇氣和信心，在創(chuàng)造了這些條件后，讓特殊孩子敢于和周圍的孩子溝通，大大增加了他們的勇氣，也能夠讓他們相信自己可以和普通孩子一樣學(xué)習(xí)和生活。

（二）融合教育可以培養(yǎng)普通兒童的愛心和美德

融合教育不僅能對(duì)特殊兒童產(chǎn)生很重要的影響，對(duì)于普通兒童而言，也能夠形成十分重要的意義。首先，在融合教育下，可以教育普通兒童接納和包容特殊兒童，對(duì)特殊兒童做出更多的關(guān)心和照顧，試著與特殊兒童做朋友。這些可以讓普通幼兒變得更有愛心。其次，在融合教育下，可以教育普通兒童對(duì)特殊兒童給予更多的幫助和關(guān)心，這樣可以培養(yǎng)普通兒童樂于助人的美德。

二、幼兒園特殊兒童隨班就讀的融合教育對(duì)策

鑒于幼兒園特殊兒童隨班就讀開展融合教育對(duì)特殊兒童和普通兒童的身心發(fā)展都有著重要的意義，因此，提出一些對(duì)策和建議，以期對(duì)特殊兒童的融合教育形成好的幫助。

（一）巧用激勵(lì)，激發(fā)特殊兒童學(xué)習(xí)興趣

特殊兒童雖然有著認(rèn)知和智力上的缺陷，但是在情感上，他們有著和普通兒童一樣的榮譽(yù)感和自尊心。在融合教育的過程中，可以從情感的激勵(lì)上給特殊兒童鼓勵(lì)，從激勵(lì)中培養(yǎng)特殊兒童積極性，滿足他們的成就感和榮譽(yù)感。所以，在特殊兒童的融合教育中，激勵(lì)是一個(gè)良好的辦法，通過激勵(lì)，讓特殊兒童對(duì)自己的存在有更多的認(rèn)同感，增強(qiáng)自己的信心和勇氣。例如，我班級(jí)中，有一個(gè)特殊兒童飛飛，剛來時(shí)，他很怯懦，不敢和身邊的小朋友一起玩耍，同時(shí)，也不喜歡參加集體活動(dòng)，總是一個(gè)人待在角落，不說話，也沒有任何行動(dòng)。為了讓他自信起來，我采用了表揚(yáng)、物質(zhì)激勵(lì)、特殊照顧等激勵(lì)措施。首先，在日常活動(dòng)中，只要飛飛表現(xiàn)稍微主動(dòng)，我就會(huì)用“飛飛真棒”等口頭表揚(yáng)的形式對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，在我的表揚(yáng)下，飛飛開始幫助其他小朋友收納玩具，開始參加集體活動(dòng)。而當(dāng)飛飛不愿意參加游戲時(shí)，我又會(huì)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。在表揚(yáng)中，幫助飛飛走出心理上的禁錮。其次，我還會(huì)利用一些物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)， 比如在午休時(shí)，讓飛飛自己穿好衣褲，疊好被子，然后告訴他，做好后會(huì)有貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方式，激發(fā)飛飛的積極性。通過一系列的激勵(lì)，飛飛有了更多的興趣，也愿意走到小朋友中間一起游戲。

（二）家園共育，減少普特雙方家長(zhǎng)顧慮

在特殊兒童的融合教育中，除了要依靠幼兒園本身的教育，還需要家長(zhǎng)的支持與配合。但是一開始，家長(zhǎng)還是存在一些顧慮。一方面，對(duì)于特殊兒童來說，他們一是害怕自己的孩子在學(xué)校會(huì)被其他的孩子欺負(fù)、笑話，二是覺得自己的孩子智力低下，低人一等。另一方面，對(duì)于普通兒童家長(zhǎng)來說，有的家長(zhǎng)會(huì)顧慮特殊兒童因?yàn)闆]有正常的認(rèn)知水平，會(huì)不會(huì)對(duì)自己的孩子造成影響和傷害。面對(duì)這種情況，就需要通過家園共育的形式，消除雙方家長(zhǎng)的顧慮。例如，在飛飛入班以后，我會(huì)更多地向飛飛的家長(zhǎng)匯報(bào)情況，并且會(huì)告訴他們，飛飛在幼兒園并沒有低人一等，我會(huì)讓孩子們多照顧他，關(guān)心他，小孩子很容易激發(fā)愛心，不會(huì)看不起他。讓家長(zhǎng)感受到我對(duì)他孩子的重視。另外，對(duì)于普通家長(zhǎng)來說，我會(huì)經(jīng)常在班級(jí)的微信群里，發(fā)一些飛飛和孩子們一起玩耍的照片，并且告訴家長(zhǎng)們，飛飛很友善， 其他小朋友只要和他說話，他就很樂意一起玩，我們班的孩子們都很和善。并且告訴其他家長(zhǎng)，飛飛只是智力比別人低，但是情感很單純，只要給予鼓勵(lì)和幫助， 他都會(huì)變得很感動(dòng)。通過這樣的溝通，來消除雙方家長(zhǎng)的顧慮。

三、結(jié)語

特殊兒童隨班就讀可以給他們一個(gè)更好的、更健康的教育環(huán)境，但是怎么讓他更好地融入這個(gè)“正常” 的環(huán)境中，就需要教師從關(guān)注中，從鼓勵(lì)表揚(yáng)中，從家園共育中，從合作學(xué)習(xí)中做好特殊兒童的融合教育，讓特殊兒童得到更多的關(guān)注，與普通兒童一起，得到健康的教育和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗麗. 小學(xué)隨班就讀特殊兒童同伴交往問題分析[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師），2018（1）.

（責(zé)編 翁春梅）