課本劇在小學(xué)語文教學(xué)實踐中的有效性研究

劉金玲

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐?！倍n本劇的編演過程，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的最有效途徑之一。怎樣通過語文實踐活動實現(xiàn)其有效性呢？在多年的小學(xué)語文教學(xué)過程中，我認為應(yīng)該從以下四個方面做起。

【關(guān)鍵詞】課本劇;語文實踐能力;有效性

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）23-0131-02

A Study on the Validity of Textbook Plays in Chinese Teaching Practice in Primary Schools

（Jiayuguan Normal College Affiliated to Gansu Province，China）LIU Jinling

【Abstract】"Chinese Curriculum Standards"pointed out："Chinese is a very practical curriculum，we should focus on the cultivation of students'Chinese practical ability，and the main way to cultivate this ability is also Chinese practice."And the process of writing the textbook drama is one of the most effective ways to develop students'Chinese ability.How to achieve its effectiveness through Chinese practice activities？In the years of primary school Chinese teaching，I think we should start from the following four aspects.

【Keywords】Textbook drama;Chinese practical ability;Effectiveness

一、準(zhǔn)備鋪墊，激發(fā)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。對小學(xué)生來說，調(diào)動其對課本劇的興趣至關(guān)重要。首先，我們要創(chuàng)造一些情境讓學(xué)生身臨其境地去感受、去體驗，才能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生參與的意識。其次，需要選擇適當(dāng)?shù)臅r機，根據(jù)學(xué)生的具體情況、年齡特點，從簡單、有趣味性的內(nèi)容入手，勾起學(xué)生參與的欲望。再次，引導(dǎo)學(xué)生課余時間觀看一些課本劇的視頻資料，并組織學(xué)生觀看一些課本劇表演，讓他們能夠感受課本劇的精髓和魅力。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作課本劇的欲望，也為具體創(chuàng)作課本劇做好思想上的準(zhǔn)備，這是進行課本劇創(chuàng)作和實踐的良好開端。

二、閱讀文本，策劃編劇

閱讀課文是編演課本劇的前提，是基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要陣地。如果沒有深入的、細致的閱讀作支撐，編演課本劇就是無源之水、無本之木。因此必須引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，做到讀思結(jié)合，深入研讀課文、理解課文，要知背景、明主題、熟內(nèi)容。

我們可以從以下幾個步驟做起：

第一，營造閱讀的氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性。提出問題讓學(xué)生去思考，促進學(xué)生主動地反復(fù)閱讀。

第二，教給學(xué)生閱讀的方法。正所謂：閱讀需多讀，有效需指導(dǎo)，指導(dǎo)需有法。指導(dǎo)閱讀要重點做好兩點：“品詞句”和“品讀”。在品詞句中抓住關(guān)鍵詞，進行交換詞語比較、省略詞比較等方法，讓學(xué)生體會人物情感。品讀就是多次反復(fù)地、有比較地、思考地讀，讓學(xué)生在品讀課文中更深刻地感悟文章中包含的意思。

第三，做好閱讀的指導(dǎo)，做到個人情感及文本情感的有效統(tǒng)一。在品讀中揣摩語言，把握情感，從而獲得知識和情感的熏陶。

課本劇是一種新型的教學(xué)方式，它兼顧到了小學(xué)年齡段學(xué)生的心理特點、成長經(jīng)歷、藝術(shù)因素等特點，這就決定了課本劇在基礎(chǔ)教育階段排練具有較強的可行性。但并不是所有的課文篇目都適合課本劇，因此必須針對性地選擇一些課本劇教學(xué)，要做到寧精勿濫。主要選擇一些矛盾沖突激烈、情節(jié)性較強、人物性格鮮明生動的記敘文，和一些能貼近現(xiàn)代生活、有時代使命感的環(huán)保類、生命類的文章作為課本劇內(nèi)容。這時，教師可以和學(xué)生一起選課文，選好課文，就開始進入閱讀編寫課本劇階段了。適時指導(dǎo)、幫助、編排，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的歸納鑒別能力。

三、編寫劇本，培養(yǎng)能力

課本劇就是把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，用戲劇的語言來表達文章主題。首先，布置任務(wù)， 明確要求。在熟悉課文，尊重原文的基礎(chǔ)上，給學(xué)生講解編寫課本劇的基本格式和基本方法。讓學(xué)生利用手中的工具書、資料等，放手大膽去寫、去創(chuàng)新。注意保留原意，不能改得面目全非，做到劇本和課本的有機統(tǒng)一。其次，開展小組討論活動，充分發(fā)揚民主，讓學(xué)生對劇本構(gòu)思、角色分配等發(fā)表意見。另外，劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格的。因此，臺詞語言要求能充分表現(xiàn)人物的性格身份和思想感情，要求通俗易懂，要口語化，要適合舞臺表演。在編劇過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生交流溝通、團結(jié)協(xié)作的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生改寫、擴寫、聯(lián)想、理解、運用語言以及整合利用資料等的能力。

四、排演劇本，展現(xiàn)自我

“臺上三分鐘，臺下十年功”，要想演好課本劇，必須做好排練。這是學(xué)生最喜歡的活動，也是課本劇演出重要的活動。首先要根據(jù)劇本的編排選出合適的演員，準(zhǔn)備好道具。其次，安排好排練場所，規(guī)定必要的制度，挖掘?qū)W生的不同特長，賦予不同的任務(wù)。演出， 是編演課本劇的目的，也是展現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生語文能力的最后一個環(huán)節(jié)，要做許多準(zhǔn)備工作。如要布置場景， 給學(xué)生化妝，準(zhǔn)備好服裝、道具、音樂等，并邀請家長參與。演出可以采用多種形式，設(shè)置最佳表演獎、最佳劇本獎，讓課本劇的參與者在大家的掌聲中體驗成功的快樂。

五、結(jié)語

綜上所述，我們在組織學(xué)生參與編演課本劇的整 個過程當(dāng)中，通過具體的語文實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的改寫、擴寫、聯(lián)想、想象及整合利用資料等的能力，加強了他們的誦讀、理解、寫作能力，提高了他們的感悟能力、交流溝通、團結(jié)協(xié)作的能力，鍛煉了他們的表演能力和充分表現(xiàn)自我的能力，促進了學(xué)生的創(chuàng)造能力更好地發(fā)揮， 最終實現(xiàn)了語文教學(xué)的有效性。

注：本文為甘肅省“十三五”規(guī)劃課題“課本劇在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性研究 ”（課題立項號：GS【2018】 GHB3564）的研究成果。

參考文獻：

[1]蘇囡囡. 小學(xué)英語課堂通過課本劇表演培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)[J]. 課程教育研究，2017（15）.

（ 責(zé) 編 楊 菲 ）