農村小學勞動與技術教育現狀及策略研究

【摘要】新課程教學標準的改革，對于課程性質的要求有了很大的變化。勞動與技術這門課程的綜合實踐性非常

強，與目前國家的相關要求更相符。本文對農村小學勞動與技術教育的現狀進行了分析，并提出了一些相對應的解決策略，希望可以有效提高教學質量。

【關鍵詞】農村小學;勞動與技術教育;現狀;策略

中圖分類號：G631文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）23-0128-02

Research on the Current Situation and Strategy of Rural Primary School Labor and Tech‐nical Education

（Nangang Central Primary School，Guanyun County，Lianyungang City，Jiangsu Province，China）CHAI Yong

【Abstract】The reform of the new curriculum teaching standards has greatly changed the requirements for the nature of the curriculum.The comprehensive practicality of this course of labor and technology is very high，which is more in line with the relevant requirements of the current country.This paper analyzes the current situation of rural primary labor and techni‐cal education，and puts forward some corresponding solutions，hoping to effectively improve the quality of teaching.

【Keywords】Rural elementary school;Labor and technical education;Current situation;Strategy

小學勞動與技術教育對小學生們的成長來講具有非常重要的意義，其涵蓋了德、智、體、美、勞全方面的內容，對學生們的動手實踐能力也可以進行很好的培養。但是在當前情況下，農村小學勞動與技術教育工作仍然存在著一些問題，本文便對其進行了探究。

一、農村小學勞動與技術教育現狀分析

（一）對勞動與技術教育認識存在誤區

當前很多農村地區對小學階段學生的勞動與技術教育工作認知存在著很大的錯誤，對其發揮的作用和它存在的意義了解不到位。甚至有很大一部分人覺得小學的學習只注重語、數、外就可以，所以逐漸忽視了勞動與技術教育的存在。而且由于農村地區的學生們所處的區域勞動量比較大，所以課程講解的必要性就大大減弱了。另外，一些教師覺得當前的社會經濟發展已經十分迅速，所以未來學生的生活環境會非常優越，因此就不用擔心種地的問題，所以，沒有必要再進行勞動與技術教育的授課。

（二）勞動與技術課沒有專職教師

由于在農村，很多學校對勞動與技術教育課程不重視，所以也就不會聘請專業的教師為學生進行授課，往往這些職位由一些其他學科的教師擔任，他們的專業水平顯然是不夠的。因此在實際教學過程中，學生的興趣很難被激發，所以教學效率也就可想而知了。

（三）教學方式單一枯燥

部分教師上課時氣氛過于枯燥，沒有創新點，久而久之，學生就會逐漸失去學習的信心，而且因為對實踐的要求非常高，所以一些手工制品根本無法滿足教育需要，學習也就漫無目的。

二、提高農村小學勞動與技術教育成效的保障

（一）提高對勞動與技術教育重視性的認識

首先，學生和教師們應該正確認識勞動與技術教育工作的意義所在，并把全面發展學生素養的內容重視起來。作為學校，應為學生提供更多的實踐機會，并樹立正確的教學思想。

（二）健全勞動與技術課程教學保障措施

為了保證勞動與技術課程的正常有效進行，學校應該完善各項保障措施。同時要準備充足的教學資源，為學生和教師制定切實可行的學習制度。除此之外，上級有關部門也要實時對課程教學進行檢查，并做指導工作。由于很多學校和教師對小學勞動與技術教育課程的教學重要性認識程度不夠，所以逐漸地就把課程忽視了，因此相關管理部門應該成立專門的教學小組，并且要求學校人員積極參與其中。根據當地情況合理地進行教學工作時間劃分，定期檢驗教學效率。同時校領導也要進入課堂中去，親身感受教學效果。為了大力提高農村小學勞動與技術教育課程的效率，在各項評比活動中，都應該將其列入考核標準名單。無論是對教師的成績考核，還是校內的班級評比、學生的評優，勞動與科學教育成績都必須合格，這樣才能夠使教師將勞動與技術教育這門課程重視起來。

（三）建立高素質的勞動與技術教師隊伍

教學水平的提升需要有專業、高素質的教師團隊 作支撐，因此學校的招聘和培訓工作十分重要，要進行嚴格的考核。首先，任職教師應該具備良好的專業素養，同時要有一顆熱愛的心。第二，如果師資力量短缺，需要其他專業的教師兼職，那么一定要做好培訓工作。因為農村小學的教師數量一般較少，所以無法做到每個年級、每個學科都配備專業的教師，因此就需要其他學科教師代替，所以要加強力度，采取多種不同的方式提高教師的水平。如果在實際教學過程中，課程內容對專業水平的要求特別高，那么就可以與社會中的專業技術人員合作，讓他們為學生講解，這樣教學與實際工作可以更好地實現無縫銜接，同時又增添了課堂趣味性，學生的興趣便可以得到激發。

（四）加大教學資源和設施投入

由于本學科對實踐的要求非常高，所以設施安裝 要齊全，因此上級有關領導部門應該盡快落實工作，加大資金的投入使用。由于農村環境相對來講比較差， 所以積極協調資源非常有必要。各類基地的建設、教學設施的引進，對學生的素質水平得到有效的提升都有著明顯的積極作用。

三、結語

新課程標準的改革使國家對勞動與技術教育課程重視起來。這門課程對學生的綜合素質能力可以很好地培養，但目前很多學校、教師對這門學科的認識都存在很大的誤區，覺得勞動教育在農村的日常生活中鍛煉學生就可以。而且由于基礎設施條件的限制，學生的實踐也受到了阻礙，對學生的學習也非常不利。本文便通過分析具體問題，給出了一些相對應的措施，希望可以有效改善當前農村地區小學勞動與技術教育課程的教學狀況，提高教學質量，從而助力學生未來德、智、體、美、勞的全面發展。

參考文獻：

[1]段建甫. 農村小學信息技術教育現狀與改進策略探討[J]. 新課程研究（上旬刊），2018（7）.

作者簡介：柴勇（1979-），男，漢族，江蘇省連云港市人，本科，小學高級教師，研究方向：小學勞動與技術教育。

（ 責 編 楊 菲 ）