基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的語文閱讀途徑

黃雅賢

摘要：語文是小學(xué)階段教學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，閱讀則是小學(xué)語文教學(xué)中非常關(guān)鍵的一部分，尤其是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以后，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的位置越來越高，同時(shí)也對(duì)閱讀教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)語文教師除了要傳授小學(xué)生閱讀方法和技巧外，還需要注重加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者針對(duì)基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的語文閱讀教學(xué)的重要性進(jìn)行了探究與分析，并提出了基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的語文閱讀教學(xué)途徑，希望有助于小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);語文閱讀;有效途徑

在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，不僅有助于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)小學(xué)生全面的發(fā)展，同時(shí)還有助于小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革與創(chuàng)新。因此，小學(xué)語文教師必須對(duì)閱讀教學(xué)引起高度的認(rèn)識(shí)，在注重提高小學(xué)生語文閱讀能力的同時(shí)，提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，以此為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造良好的優(yōu)勢(shì)。

一、基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的語文閱讀教學(xué)的重要性

（一）有助于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高

小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該立足于新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，促使小學(xué)生更加全面的發(fā)展，這也是現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)基本目標(biāo)。這就要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須夯實(shí)小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語文知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，側(cè)重于對(duì)小學(xué)生品格與能力的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高同樣具有著促進(jìn)的作用。

（二）有助于小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革與創(chuàng)新

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效開展，不單單可以加深小學(xué)生對(duì)字詞句的深入理解和準(zhǔn)確的把握文章的內(nèi)涵，同時(shí)還有助于小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力的形成。基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師需要打破傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，并加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)方式與方法的改革與創(chuàng)新，以此有效的激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，并提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的。

二、基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的語文閱讀教學(xué)途徑

（一）注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，尊重小學(xué)生的個(gè)性化需求

眾所周知，讀書可以使得人變得更加的充實(shí)，對(duì)于同一本書籍每個(gè)人都會(huì)有自己不同的理解，并且會(huì)將通過閱讀獲得的知識(shí)內(nèi)化成為屬于自身的個(gè)性化知識(shí)體系。若想在小學(xué)語文教學(xué)中很好的培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須確保閱讀教學(xué)的有效性。而有效教學(xué)開展的重要前提條件就是，小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生足夠的興趣[1]。因此，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，尊重小學(xué)生的個(gè)性化需求，讓書籍成為小學(xué)生生活中的指路燈。為此，小學(xué)語文教師一定要注重加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的了解，并結(jié)合小學(xué)生的興趣喜好為其推薦相應(yīng)的書籍。例如：小學(xué)語文教師在講《大禹治水》一課時(shí)，該課文講述了大禹為了黎民百姓治理水災(zāi)，三次路過自己的家，都沒有進(jìn)去看一眼，通過閱讀小學(xué)生會(huì)對(duì)這一故事產(chǎn)生深刻的印象，并且能夠激活小學(xué)生民族使命感和自豪感，有助于小學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀的建立。在完成本課時(shí)教學(xué)后，教師可以讓小學(xué)生利用課余時(shí)間收集一些相關(guān)的資料，以此加深對(duì)這段歷史的印象。再下一次正式開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生大膽的講述下自己通過收集資料和對(duì)資料的深入閱讀了解到的更多有關(guān)這一故事的內(nèi)容。在這一過程中，不僅可以進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，同時(shí)還可以有效的提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）注重加強(qiáng)拓展性閱讀，調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀的積極性

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)小學(xué)生的閱讀量提出了明確的要求，這是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，如果僅將其作為一種指令強(qiáng)制性的要求小學(xué)生進(jìn)行閱讀，那么通常是很難實(shí)現(xiàn)的。這就要求小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，注重加強(qiáng)拓展性閱讀，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀的積極性，讓小學(xué)生由被動(dòng)的閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，這樣便可以達(dá)到事半功倍的閱讀教學(xué)效果[2]。小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以有意識(shí)的向小學(xué)生多介紹一些有關(guān)該課文的資料，像作者簡(jiǎn)介、社會(huì)背景等。這樣不僅可以給小學(xué)生帶來意猶未盡的閱讀體會(huì)，同時(shí)還可以開拓小學(xué)生的視野，可以促使小學(xué)生的對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，從而更加積極、自主的進(jìn)行課外閱讀。例如：小學(xué)語文教師在講《烏鴉喝水》時(shí)，教師在講完烏鴉喝水的故事后，可以為小學(xué)生介紹《伊索寓言》一書，在該書里講述了很多寓言故事，《烏鴉喝水》就是其中的一篇。從一篇文章的閱讀拓展到一本書的閱讀，小學(xué)生通常會(huì)在學(xué)習(xí)完本課文后，對(duì)原著產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望和熱情，長(zhǎng)時(shí)間下來小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)自然會(huì)有所提高。

（三）積極更新教學(xué)理念，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用

小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該深入的挖掘閱讀教學(xué)中的有關(guān)語文核心素養(yǎng)方面的因素，并積極地轉(zhuǎn)變以往落后的教學(xué)理念，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，以此使得閱讀教學(xué)變得更加的生動(dòng)[3]。例如：小學(xué)語文教師在講《黃山奇石》一課時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集相關(guān)的3D視頻，并在教學(xué)課堂上為小學(xué)生播放，當(dāng)小學(xué)生帶上3D眼睛觀看這一視頻時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺，在這一過程中教師可以再配上優(yōu)美的文字，以此進(jìn)一步激活小學(xué)生的思維，讓小學(xué)生進(jìn)一步感知桂花雨的美妙。從而促使小學(xué)生更加喜歡閱讀，進(jìn)而更好的培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，目前大多數(shù)小學(xué)學(xué)校的信息化建設(shè)都已經(jīng)非常的完善，小學(xué)語文教師在具體開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，一定要充分利用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮這些設(shè)備的利用價(jià)值，以此更好的提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以后，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，一定要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要性，并將其作為一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)來完成，以此在提高小學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，促使小學(xué)生形成良好的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭愛飛，曾艷.小學(xué)語文統(tǒng)編教材設(shè)計(jì)理念下群文閱讀教學(xué)的意義[J].新課程，2020（38）：90.

[2]王菊霞.對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性分析[J].新課程，2020（38）：119.

[3]姜新利.小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)與技巧的練習(xí)[J].新課程，2020（38）：152.