師生有效互動(dòng),建構(gòu)高中語文高效課堂

趙芳

摘要：在新課程改革的大時(shí)代背景下，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)顯得越來越重要，這樣對(duì)老師的教課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就提出了一些要求，以往單純的灌輸式教學(xué)已經(jīng)越來越跟不上課改的要求。想要實(shí)現(xiàn)老師的互動(dòng)教學(xué)，就必須改變?nèi)缃駥W(xué)生單一且被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的教學(xué)參與度，加強(qiáng)師生的交流與配合。本文詣在通過對(duì)語文學(xué)科的以及師生互動(dòng)的重要性來分析如何在現(xiàn)階段跟高的將師生互動(dòng)的概念應(yīng)用到語文教學(xué)活動(dòng)中，從而建構(gòu)高中語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);師生互動(dòng)

一、引言

語文學(xué)科一直以來都是學(xué)習(xí)母語文化的重要工具，而在現(xiàn)如今應(yīng)試教育，服務(wù)高考的學(xué)習(xí)前提下，語文成績從來都不是拉分項(xiàng)或者提分項(xiàng)，更多的學(xué)生在語文成績上都是平均的，不像其他學(xué)科那樣可以漲分，以致于高中學(xué)生在心理上對(duì)語文普遍不重視，更多的精力傾向于其他學(xué)科，這樣語文學(xué)課就只能在夾縫中求生存。目前語文教學(xué)一直處于低效，被邊緣化的狀態(tài)，大部分學(xué)生將其視為“雞肋”學(xué)科。學(xué)生想要提高語文的素養(yǎng)，主要依靠平時(shí)的讀書積累，循序漸進(jìn)。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中無法在短時(shí)間內(nèi)得到成效，再加上急于要求得到高分的意識(shí)，使得語文教學(xué)陷入難堪的境地，學(xué)跟不學(xué)一個(gè)樣，所以，學(xué)生在語文上的精力少了，語文的教學(xué)效益也就差了。

二、師生互動(dòng)的重要性

在正常的教學(xué)過程中，老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容是最基本的三要素，這個(gè)教學(xué)過程就是在老師與學(xué)生的相互配合中進(jìn)行的，老師起主導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位，教科書為學(xué)習(xí)對(duì)象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、發(fā)展和教育三大功能和諧統(tǒng)一的特殊的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)過程。整個(gè)教學(xué)過程是將老師的教和學(xué)生的學(xué)相互統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的本質(zhì)就是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，既是師生間相互影響的過程，也是師生在互動(dòng)中形成的改變。在這一過程中，教師通過各種教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)廣大學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的不斷提升，養(yǎng)成良好的教育學(xué)習(xí)生活品質(zhì)，使廣大學(xué)生身體得以健康成長發(fā)展。課堂教學(xué)中如果缺少師生互動(dòng)就可能缺少了靈動(dòng)性。而構(gòu)建積極、有效的課堂師生交流互動(dòng)，不僅可以有效提高廣大學(xué)生的教育學(xué)習(xí)質(zhì)量，使新的課堂教學(xué)方式能夠更有效。把廣大學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的真正主人，大膽勇敢放手，為廣大學(xué)生提供更多的自主參與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，，構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)平臺(tái)。

三、如何進(jìn)行師生互動(dòng)，建構(gòu)高中語文高效課堂

1、平等、民主、和諧的課堂氛圍

良好和諧的教學(xué)課堂氣氛既能充分激活學(xué)生的大腦細(xì)胞，也可以激發(fā)他們的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，開發(fā)他們的多元思維表達(dá)潛能，更好地接受新鮮的知識(shí)。這就必然要求任課教師不能把消極的學(xué)習(xí)情緒直接帶進(jìn)教學(xué)課堂，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡自身所能努力調(diào)節(jié)整個(gè)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為確保課堂教學(xué)的圓滿順利進(jìn)行開展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。特別是課文導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，可以充分通過文字故事、游戲、謎語、音視頻和小資料等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從第一節(jié)課開始就可以吸引他們的學(xué)習(xí)注意力。教師還應(yīng)該通過一種語言、眼神、動(dòng)作來去鼓勵(lì)一個(gè)學(xué)生，用自己的這種激情來去感染每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心隨著一個(gè)教師的這種情感而跳動(dòng)。

2、發(fā)揮學(xué)生主體性

將課堂的主宰權(quán)交還學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該積極主動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的自主學(xué)習(xí)方式。首先，教師教學(xué)應(yīng)該給廣大學(xué)生一個(gè)自主參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，允許廣大學(xué)生自由提出見解，學(xué)生已經(jīng)能夠讀懂的就不再急于講，學(xué)生已經(jīng)能夠領(lǐng)悟的就不再急于分析，培養(yǎng)廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。其次，在整體課堂情景學(xué)習(xí)中需要借助所學(xué)課文進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)學(xué)生探索解決問題的創(chuàng)新意識(shí)。只有真正充分發(fā)揮和突出廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，才能真正讓廣大學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的真實(shí)主人，真正自己動(dòng)手學(xué)起來。

3、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不搞個(gè)體互動(dòng)

在教學(xué)中吸引每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，同時(shí)教師要善于準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生的情感心理，使每個(gè)學(xué)生的心能和課材教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。尤其在開展小組成員合作互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)部的分工設(shè)置要更加明確，讓每一個(gè)小組同學(xué)都事可做，參與到小組學(xué)習(xí)、互動(dòng)中。還要努力引導(dǎo)廣大學(xué)生平等參與交流，學(xué)會(huì)平等傾聽。對(duì)那些往往性格內(nèi)向、不是很善于語言表達(dá)的班級(jí)同學(xué)，教師在課堂教學(xué)中一定要多回答提問、多給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們直接參與學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們間接參與互動(dòng)的意識(shí)，讓他們真正感受到互動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂，這樣我們才能真正使每個(gè)學(xué)生都有所收獲，不要試圖讓師生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)變成教師與個(gè)別學(xué)生的互動(dòng)。

結(jié)語：在語文教學(xué)中合理的進(jìn)行師生互動(dòng)可以更好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的興趣，從而重視語文學(xué)科，提高教學(xué)效益。但是在教學(xué)過程中還是要把握互動(dòng)的尺度，自主學(xué)習(xí)但不是自由學(xué)習(xí)，所以在今后的教學(xué)中，還是要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取更好的方式來進(jìn)行師生互動(dòng)，建構(gòu)高中語文高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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