初中英語教學激趣方法探討探析構(gòu)建

白佳琳

摘要：俗話說：“興趣是最好的老師”，在初中英語教學中，教師要從學生的興趣出發(fā)，轉(zhuǎn)變以往英語教學中，教師為主導的教學方式，為學生展示個性提供廣闊的空間，充分的將激趣教學法應用到英語學習中，增強英語學習的整體效率。本文分析了激趣教學在初中英語教學中應用的作用，探究了激趣教學法應用的策略，以便提升初中學生的英語學習水平。

關鍵詞：激趣教學法;策略;作用;初中英語

激趣教學法是一種新的教學方式，是站在初中學生的興趣基礎之上，為學生設計并開發(fā)豐富的教學環(huán)節(jié)，吸引初中學生的注意力，然后主動的參與到英語學習中。激趣教學符合素質(zhì)教育的要求，也能夠?qū)Τ踔袑W生的思維能力、創(chuàng)新意識以及應用能力等方面加以提升，因此教師要明確激趣教學的重要性。

1.教學激趣的恰到好處

在以往的初中英語教學中，很多教師會采用枯燥的灌輸式講解方式，對學生進行單一的理論教學，使得學生在英語課堂中的主體性難以展示，同時在教學環(huán)節(jié)中教師和學生之間的溝通也不夠緊密，很多教師對學生的興趣愛好以及學習的方式、思路等方面并不夠了解，因此設計的教學內(nèi)容以及教學活動等與學生的成長不相符合，反而會降低學生對英語學習的積極性。

但是激趣教學在初中英語教學中的應用，能夠讓教師緊密的圍繞學生的興趣愛好以及心理發(fā)展的特征等內(nèi)容出發(fā)，為學生優(yōu)化教學內(nèi)容，設計具有趣味性的教學活動，進而極大的吸引了初中學生的學習積極性，調(diào)動了學生的發(fā)散性思維，引導學生主動探究英語知識，并深入對英語課程的學習。此外，在激趣教學中，師生之間的交流更為密切，有助于教師全面了解并掌握學生的學習動態(tài)，以便優(yōu)化教學方案，為后期開展激趣教學奠定基礎。同時激趣教學還可以將理論教學與實踐教學活動有機的結(jié)合起來，引導學生從實踐環(huán)節(jié)中，掌握并應用英語知識，對學生的聽力、口語表達能力、閱讀水平以及寫作水平等方面都有極大的促進作用，因此激趣教學在初中英語教學中發(fā)揮了極大的價值，教師要將其有效的利用。

2.初中英語激趣方式研究

激趣教學首先需要教師對學生的興趣愛好有清晰的認識，然后從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，設計出適合的教學活動，詞匯是英語學習的基礎，但是由于初中學生的詞匯量相對比較薄弱，加上部分學生對英語詞匯的學習缺少科學的方法，因此經(jīng)常就會出現(xiàn)詞匯使用錯誤或者混淆的情況，這就會極大的影響到英語教學效率的提升。激趣教學并非簡單的使用多媒體為學生播放圖片或者視頻，而是需要教師營造出適合的學習氛圍，將枯燥和難懂的英語詞匯、語法以及句型等采用直觀化以及形象化的方式呈現(xiàn)出來。

其次，教師在激趣教學中，還可以構(gòu)建出生活化的教學場景，從具體的場景中幫助學生理解英語知識，并應用英語知識，達到學以致用的效果。比如：教師可以組織學生開展主題演講比賽、辯論賽、情境演繹、英語游戲等，為初中英語教學增添更大的趣味，同時教師也可以將分層教學法與激趣教學相結(jié)合，按照初中學生在英語學習中不同的層次和特征，對學生進行層層遞進的教學，循序漸進的提升學生的英語學習水平，進而增強學生對應用學習的自信心。在初中英語教學中教師喲啊對激趣教學有明確的認識，結(jié)合多種教學方式，激發(fā)學生對英語學習的興趣，調(diào)動初中學生的學習熱情，進而全面提高初中英語教學的效率。

3.案例實踐

以“Can you come to my party？”為激趣教學的案例，教師首先在展開教學之前，可以使用多媒體或者微課等，為學生設計出豐富多彩的課前導入環(huán)節(jié)，搜集國外參加party的相關圖片、音樂、視頻等，為學生進行播放，并讓學生思考國外的party與中國的聚會從飲食、服飾、文化習俗等方面有哪些相同和不同之處？學生通過對課前導入視頻的學習，注意力就會集中起來，為開啟新詞匯、句型、語法的教學奠定了基礎。

其次，教師可以將學生劃分為不同的學習小組，然后讓學生分別扮演出文章中的角色，通過兩兩對話的形式完成文章的學習，并在對話中深入理解文章中的詞匯：prepare for，until，hang out，look after，invitation，without等，這樣就可以對學生的口語表達能力加以提升。在對話結(jié)束之后，對文章的內(nèi)容進行梳理，以思維導圖的方式整合出文章的脈絡，讓學生能夠有清晰的學習結(jié)構(gòu)，抓住學習中的重點和難點。同時教師還要在激趣教學中，對英語學習的內(nèi)容進行拓展，教師可以讓學生在課外搜集并整理與party相關的文章，然后在課堂上進行分享閱讀，增強學生的英語知識面，提高初中學生的英語閱讀水平。最后，教師還可以將party作為寫作的主題，讓學生創(chuàng)作一篇英語文章，并在文章中應用課文中的重點詞匯、語法以及句型等，進而鞏固新知識，增強學生的英語寫作能力，、

此外，在激趣教學中，教師還需要優(yōu)化教學評價模式，轉(zhuǎn)變在以往教學評價中將學生考試作為準則的方式，可以結(jié)合學生的自評評價與小組相互評價的方式，對學生的課堂表現(xiàn)、聽說讀寫等方面的素質(zhì)進行評價，讓學生也能夠參與到評價環(huán)節(jié)，引導學生感受英語學習的樂趣。教學評價是對學生的學習能力以及課堂表現(xiàn)等多個方面的測評，也是對教師教學質(zhì)量的教師反饋，在激趣教學中，教師要展示出教學評價的樂趣，防止學生對英語產(chǎn)生抵觸心理或者自卑心理，全面提升激趣教學的效率。

結(jié)束語：

在新課程改革下，初中英語教學中教師要積極創(chuàng)新教學理念，將激趣教學法滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中，掌握初中學生的心理動態(tài)和學習情況，然后構(gòu)建出具有趣味性和豐富性的教學模式，激發(fā)學生對英語學習的興趣，讓學生能夠主動參與到英語知識的探究中，并提升初中學生的創(chuàng)新意識、思維能力、探究能力以及應用能力等。此外，教師還應該在激趣教學中為學生融合多種學習方式，結(jié)合生活化教學、游戲教學、演講、小組探究等，從具體的實踐活動中提高學生的英語學習水平，并對學生做出全面的評價，樹立學生對英語學習的自信心。

參考文獻

[1]羅秀紅.初中英語課堂“激趣”教學法開展漫談[J].青少年日記（教育教學研究），2019（02）：210.

[2]丁潔.文化教學在初中英語的激趣作用探述[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（25）：184-185.

[3]史純艷.激發(fā)學習興趣，構(gòu)建初中英語高效課堂的相關思考[J].才智，2019（26）：35.

[4]高燕.初中英語教師激發(fā)學生英語學習興趣探究[J].黑龍江科學，2018，9（21）：120-121.