以興趣為導向的幼兒園游戲化教學探究

李欣燃

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園通過開展游戲化教學，為幼兒營造輕松、愉悅的學習氛圍，根據幼兒認知特點和自身發展需求，激發他們的學習興趣，從而更好地完成教學目標，促進幼兒的全面發展。本文針對以興趣為導向的幼兒園游戲化教學展開了以下研究。

關鍵詞：興趣;幼兒園;游戲化

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0071-01

1.體現游戲化教學的自主性，激發幼兒參與游戲的興趣

為了提高幼兒參與游戲活動的興趣，幼兒教師應充分尊重幼兒的主體地位，將學習的主動權交到他們手上，包括制定游戲規則、游戲材料的布置以及最終評價等，這些都要讓幼兒參與其中，從而使其在參與游戲的過程中更加積極，在愉悅的體驗中增強游戲化教學效率。

（1）增強幼兒游戲規則意識

在傳統幼兒游戲化教學中，一般是教師制定相關規則和條例，這樣做的優點是能夠確保游戲的公平性，不足之處是幼兒缺乏一定的游戲規則意識。基于此，幼兒園應轉變游戲化教學法的實施策略，鼓勵幼兒參與游戲規則的制定中。這樣做能夠充分站在幼兒角度開展教學活動，針對性地解決幼兒在游戲中出現的問題。幼兒參與游戲規則制定，一方面有利于完善和改進游戲化教學實施策略，增強教學的趣味性，提高幼兒參與興趣，另一方面還能強化幼兒的游戲規則意識，對于其思想觀念的樹立具有積極作用。

（2）激發幼兒思維創造力

以往游戲化活動設計的過程中，游戲材料都是教師事先設置好的，然后引導他們參與其中，這樣做的好處是為游戲的開展做足充分的準備，確保游戲活動順利開展，但是卻背離了游戲化教學的精神。因此，幼兒教師在游戲材料投放的過程中，應充分發揮幼兒的自主性，鼓勵他們自己去放置游戲材料，教師在一旁對其指導，針對性地提出建設性意見。這樣能夠打破傳統“師本位”思想的束縛，對于幼兒思維創造力的激發具有重要作用，有助于開發幼兒智力，對其學習和成長十分有利。

（3）科學評價幼兒參與游戲行為

對于幼兒參與游戲行為的評價，也是影響其參與興趣的重要內容。教師在評價幼兒的過程中，應充分遵循他們的身心發展規律，在了解其心理特點的基礎上，堅持鼓勵式評價法則，善于發展幼兒身上的閃光點，為他們提供自我展示的空間。此外，評價主體也不應僅僅是教師，可以讓幼兒參與進來，讓他們發表自己的觀點和見解，說出在參與游戲過程中遇到的問題以及解決辦法，在相互交流中嘗試評價其他小朋友，使其對他人以及自身有一個全面的了解。幼兒教師通過參與游戲評價，一方面有助于提升其參與熱情，另一方面還為學生提供了語言表達的空間，有助于鍛煉他們的語言表達能力。

2.合理調整室內游戲區域，提高幼兒參與游戲的積極性

（1）根據主題投放游戲材料

在設計游戲活動的過程中，教師應根據主題投放游戲材料，將游戲材料放置在相應的游戲區域，這樣能夠讓幼兒在游戲中及時鞏固所學知識。同時教師還應開發并創設一些其他與活動主題有關的材料，讓幼兒更加深入地了解主題活動內容，提高游戲化教學質量。

（2）注重游戲材料的層次性

由于個體存在差異性，不同幼兒之間的水平和能力不盡相同，因此，這就需要幼兒教師在學習性游戲材料的選取上應具有一定的層次性，滿足不同層次幼兒的學習需求，實現整體幼兒的全面發展。

（3）拓寬游戲活動空間

班級是室內游戲化區域的主要陣地，教師應充分利用班級空間，最大化地拓寬游戲活動空間。比如，教師可以在走廊開設活動專區，根據活動主題投放游戲材料;也可以將后門區域作為班級建構區，并提供生活材料供學生自主搭建。這樣一來，能夠使幼兒在有限的空間內參與更多的活動形式，最大化地提升幼兒游戲化教學質量。

3.組織幼兒參加戶外游戲活動，增加他們的參與興趣

為了滿足幼兒的學習需求，教師可以組織他們去參加戶外游戲活動。在戶外，幼兒能夠接觸到學校接觸不到的游戲材料，更好地刺激幼兒的感官，激發他們參與游戲活動的熱情，充分感受學習的樂趣。比如，教師可以帶領幼兒一起參加植樹、看望敬老院老人、“我是小小志愿者”等活動，也可以在戶外創設游戲情境，提供彩虹傘和平衡木等運動器材，拓寬其鍛煉自身技能的空間。多元化戶外游戲活動形式的開展，對于幼兒參與興趣的提升具有重要作用，還能拓寬他們的視野，感受大自然的魅力，也是培養其審美情趣的重要途徑。

總之，在社會不斷發展的今天，對我國幼兒教育有了更高的要求。幼兒教師在教學的過程中，應以興趣為導向，優化游戲活動設計，使幼兒在參與游戲的過程中，獲得學習、技能、情感的全面提升。幼兒教師在教學實踐中，應不斷探索，結合幼兒身心發展特點，運用多種形式的新型教學法，著力提升幼兒教學質量，使幼兒在體驗游戲樂趣的同時，獲得自身的全面發展。

參考文獻

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