張元立：創新執教，助夢啟航

“科技興則民族興，科技強則國家強”，青少年作為祖國和民族未來科技創新的希望，科學素養是青少年全面發展的核心素養之一。多年來，張元立始終從事科教普及和青少年科技創新教育，積極開展中學科技創新活動，指導學生參加各類科技競賽，收獲累累碩果，指導學生進入清華大學GIX創新冬令營2人，學生獲得國際獎項4人次，全國性獎項30余人，各類市級獎項上百次，而他個人，也被多次評為“重慶市青少年科技創新大賽優秀指導教師”。

通用技術課堂教學以項目實踐為主。為激發同學們對動手實踐和技術學科的興趣，張元立在通用技術課上，讓同學們自由分組，自選主題，自主選擇材料和工具，以三人為小組開展項目實踐。張元立表示：“大多學科教學以教師為主導，而通用技術學科更加注重學生參與教學活動。”動手、動腦、動心的課堂教學，能更好地促進同學們對技術學科和動手實踐的熱愛。

因參與科技競賽活動的學生研究方向和特點各有側重，張元立針對每一個學生培養需要制定個性化的方案，因材施教，挖掘潛力。通過真實情景問題項目學習，注重培養學生的科學精神、創新實踐、技術應用和問題解決的能力，并激發學生對科學研究和探索的熱愛，進而引導學生立志為祖國基礎學科建設貢獻力量。

對于教師的職責，張元立覺得：教師不僅要傳授知識和技術，還應該培養學生自主學習的能力。基于真實情景的項目式教學，在真實情景中發現問題，并應用技術解決它，學生在這過程中能分析問題，自主探究，團結協作，項目展示和應用，能較好培養學生的技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力的五大核心素養。

教育教學是一場修行，教師和學生教學相長，相互成全乃至成就，很多時候，學生的一些舉動也能夠對教師造成很大的影響。在張元立的教學生涯中，一次輔導兩名女生參加青少年科創大賽的經歷讓他印象深刻。在市賽前一天，參賽項目作品出現通訊不正常問題，張元立和同學們一直不斷調試和尋找問題，一直到深夜凌晨還沒解決，雖然張元立囑咐同學們回宿舍休息，但兩名女生竟然一直不斷探索解決問題的方法，通過整個通宵搜集資料和不斷嘗試，終于在破曉時分找到原因，解決了問題。這兩名學生鍥而不舍的精神深深地感染了他，也為他后來的執教生涯產生了很大的影響。

執教多年，張元立培育了大量的優秀人才，每次看到學生在科技創新實踐中發現問題，不斷克服困難，最終展示自我風采，張元立就感到很欣慰，他說：“學生熱愛科技并將實際行動付諸于興趣愛好，那我就愿意用自己的時間輔導該學生，助力其科技夢想走得更遠更高。”