小學綜合實踐活動校本課程的開發(fā)與研究

周丹

校本課程開發(fā)是諸多學者都在研究的問題，綜合實踐活動校本課程從本質上體現(xiàn)了素質教育的理念，是校本課程體系的重要組成部分。為更好地豐富校本課程體系，融入地域特色，本文以長沙市岳麓區(qū)教師進修學校附屬小學為例，對小學綜合實踐活動校本課程進行分析與探究。

一、小學綜合實踐活動校本課程案例

根據(jù)長沙市岳麓區(qū)教師進修學校附屬小學的具體情況，我們設計了“重拾長沙岳麓風采”綜合實踐活動流程圖。（如下圖）

這個流程圖分別從教師、學生和家長三個緯度描述了綜合實踐活動的實施過程。其中，學生是活動實施的主體，教師和家長在活動過程中以輔助學生完成活動任務為主。

1.確定活動小組

學生是實踐活動的主體。在實施綜合實踐活動過程中，應以學生的能力發(fā)展為依據(jù)，尊重學生的自主選擇。小組的成立應該秉承自主自愿的態(tài)度，根據(jù)學生自身的興趣、愛好，結合成一個個活動小組，組長由組內競選產生。

學生組織完成后，教師可以結合對學生的了解，對小組成員進行微調，使各小組的人員數(shù)量、整體能力保持相對均衡。教師在活動小組的確立中僅僅是充當引導作用，充分肯定學生的自主性。

家長作為活動的參與者，根據(jù)學生對分組的滿意程度和反應，可以對學生的心理狀態(tài)給出相應的輔導與幫助，為活動的順利實施提供莫大的支持，同時也有利于學生健全心理的發(fā)展。

2.確定小組活動主題

學生結合自身的興趣愛好提出具有現(xiàn)實意義的活動主題。如組內有成員愛好攝影，那么這個學生就可以建議將活動主題設置為名勝古跡攝影活動。

教師結合已確定的活動主題向學生提供相關資源，引導學生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，使小組活動的特點與綜合實踐活動的主題相呼應。

家長是學生生活中的老師，可以引導學生探究生活中遇到的一些比較有意義、感興趣的主題。

3.提交活動方案

活動方案是學生參與實踐的具體實施標準，最初可以由學生撰寫，教師結合實踐進行審核評價，教師對方案中不合理的地方可以進行修改，再交給學生實施，盡可能讓學生按照既定流程進行。

4.具體實施過程

實踐活動順序應該結合活動主題進行設計。由于綜合實踐活動中會形成多個小組，各組內的活動內容都有所不同，但不管是哪種活動形式，最終的活動目標是一致的，都是為了促進學生多方面能力的增長。在實踐時，教師可以根據(jù)學生在活動中的表現(xiàn)對實踐活動進行調整，解答學生的疑問。

家長在這個過程中同樣可以進行指導，在學生遇到一些難以解決的問題時，家長可以與學生共同探索，找到解決方法。

二、小學綜合實踐活動校本課程開發(fā)原則

1.貼近學生實際生活

在學生綜合實踐活動課程中，要想促進學生學習的積極性，就要讓學生像在生活中一樣自然、無拘無束，讓學習成為日常。這樣才能提高學生的學習效率，提高學生的合作交流能力。活動內容融合本地特色，還可以激發(fā)學生內心對家鄉(xiāng)的認同感，促進學生對家鄉(xiāng)文化內涵的理解，達到綜合實踐活動課程的教育目的。

2.滿足學生身心發(fā)展需要

對學生的教育，教師應該根據(jù)學生在不同年齡段的心理特征進行有針對性的指導。由于小學生的抽象思維能力比較弱，在校本課程開發(fā)的過程中，教師要將知識點與學生的實踐活動和學生的身心發(fā)展特點進行有效結合。

3.經濟性原則

由于各地域經濟發(fā)展不平衡，校本課程開發(fā)應該按照當?shù)氐慕洕l(fā)展水平來進行，而不是盲目開發(fā)，避免對學生、學校以及家庭造成不必要的經濟負擔。

此次對小學生綜合實踐活動的研究是一次嘗試性的研究，在有限的時間內，對研究內容的分析可能并不是十分全面，但在日后的學習與工作中，筆者將繼續(xù)對此次的研究空白進行深入的研究分析，以期能夠為國內小學實施綜合實踐活動提供一定的借鑒價值。