小學綜合實踐活動校本課程的開發與研究

周丹

校本課程開發是諸多學者都在研究的問題，綜合實踐活動校本課程從本質上體現了素質教育的理念，是校本課程體系的重要組成部分。為更好地豐富校本課程體系，融入地域特色，本文以長沙市岳麓區教師進修學校附屬小學為例，對小學綜合實踐活動校本課程進行分析與探究。

一、小學綜合實踐活動校本課程案例

根據長沙市岳麓區教師進修學校附屬小學的具體情況，我們設計了“重拾長沙岳麓風采”綜合實踐活動流程圖。（如下圖）

這個流程圖分別從教師、學生和家長三個緯度描述了綜合實踐活動的實施過程。其中，學生是活動實施的主體，教師和家長在活動過程中以輔助學生完成活動任務為主。

1.確定活動小組

學生是實踐活動的主體。在實施綜合實踐活動過程中，應以學生的能力發展為依據，尊重學生的自主選擇。小組的成立應該秉承自主自愿的態度，根據學生自身的興趣、愛好，結合成一個個活動小組，組長由組內競選產生。

學生組織完成后，教師可以結合對學生的了解，對小組成員進行微調，使各小組的人員數量、整體能力保持相對均衡。教師在活動小組的確立中僅僅是充當引導作用，充分肯定學生的自主性。

家長作為活動的參與者，根據學生對分組的滿意程度和反應，可以對學生的心理狀態給出相應的輔導與幫助，為活動的順利實施提供莫大的支持，同時也有利于學生健全心理的發展。

2.確定小組活動主題

學生結合自身的興趣愛好提出具有現實意義的活動主題。如組內有成員愛好攝影，那么這個學生就可以建議將活動主題設置為名勝古跡攝影活動。

教師結合已確定的活動主題向學生提供相關資源，引導學生發揮自身的創造力，使小組活動的特點與綜合實踐活動的主題相呼應。

家長是學生生活中的老師，可以引導學生探究生活中遇到的一些比較有意義、感興趣的主題。

3.提交活動方案

活動方案是學生參與實踐的具體實施標準，最初可以由學生撰寫，教師結合實踐進行審核評價，教師對方案中不合理的地方可以進行修改，再交給學生實施，盡可能讓學生按照既定流程進行。

4.具體實施過程

實踐活動順序應該結合活動主題進行設計。由于綜合實踐活動中會形成多個小組，各組內的活動內容都有所不同，但不管是哪種活動形式，最終的活動目標是一致的，都是為了促進學生多方面能力的增長。在實踐時，教師可以根據學生在活動中的表現對實踐活動進行調整，解答學生的疑問。

家長在這個過程中同樣可以進行指導，在學生遇到一些難以解決的問題時，家長可以與學生共同探索，找到解決方法。

二、小學綜合實踐活動校本課程開發原則

1.貼近學生實際生活

在學生綜合實踐活動課程中，要想促進學生學習的積極性，就要讓學生像在生活中一樣自然、無拘無束，讓學習成為日常。這樣才能提高學生的學習效率，提高學生的合作交流能力。活動內容融合本地特色，還可以激發學生內心對家鄉的認同感，促進學生對家鄉文化內涵的理解，達到綜合實踐活動課程的教育目的。

2.滿足學生身心發展需要

對學生的教育，教師應該根據學生在不同年齡段的心理特征進行有針對性的指導。由于小學生的抽象思維能力比較弱，在校本課程開發的過程中，教師要將知識點與學生的實踐活動和學生的身心發展特點進行有效結合。

3.經濟性原則

由于各地域經濟發展不平衡，校本課程開發應該按照當地的經濟發展水平來進行，而不是盲目開發，避免對學生、學校以及家庭造成不必要的經濟負擔。

此次對小學生綜合實踐活動的研究是一次嘗試性的研究，在有限的時間內，對研究內容的分析可能并不是十分全面，但在日后的學習與工作中，筆者將繼續對此次的研究空白進行深入的研究分析，以期能夠為國內小學實施綜合實踐活動提供一定的借鑒價值。