職業中學計算機教學“展示、示范、模擬、測評、強化”模式的研究與實踐

羌黎明

【摘要】我校立足于計算機課堂教學改革，進行課堂教學的實踐與探索，逐步總結出了以練為載體的“展示、示范、模擬、測評、強化”的課堂教學模式，學生是教學的主體，課堂教學就是要鍛煉學生自主學習的能力，本教學模式就是依據計算機課堂教學的內部規律，將教師的“教”為中心轉化為學生的“學”為中心。努力做到在有限的課堂的教學時間內，讓學生學到新知識，打好扎實的基礎，培養出較好操作實踐能力和應變能力，以適應不斷發展計算機技術，為他們將來走向社會打下良好的基礎。

【關鍵詞】展示;示范;模擬;測評;強化

一、問題的提出

職業中學計算機類學科是一類綜合性、滲透性和創造性很強的學科，它綜合了現代科學技術諸多領域的知識，其間包含著許多新思想和新方法，涉及面廣。目前，由于受應試教育的影響，學生在基礎教育階段已養成了被動的常規型思維方法，缺乏靈活多變和主動的創造型思維訓練，缺乏聯想、主動探索和創新的意識，更缺乏靈活應用所學知識綜合解決實際問題的能力。隨著多媒體技術迅速發展和推廣，使得計算機的教學改革進入了一個新的時期。特別是WINDOWS、及WINDOWS下的應用軟件和網絡應用，這些知識實踐性較強，理論聯系實踐較密，無法想象，不利用多媒體技術來教學，將會是何種局面。所有這些軟件的界面都是有豐富內涵的圖形化界面，單靠黑板粉筆加語言，無法將如此密集的知識、細節和認知的全過程展現在學生的面前，難以充分提高45分種的效率。只有利用現代多媒體技術的“聲、圖、文字”，才能充分調動學生多種感官，真正做到“心到、眼到、口到、耳到、手到”，學生學習能動性得到充分加強，才能增加單位時間的信息的傳送量和接收量，也利于學生在創造性思維能力的培養。因而可以理解，現在的計算機教學，不再在傳統的教室中進行，而是在充滿現代化氣息設備完善的多媒體教室中進行的。近幾年來，我校不斷完善機房實施設備，并致力于利用多媒體進行計算機課堂教學的模式研究，旨在探索如何利用充分發惲多媒體的作用，在計算機教學中取得更好的效果。

二、實驗的理論依據

由于大多數的應用軟件，特別是windows環境下的應用軟件有著相似的界面，并且現今的典型應用軟件其規模之大，功能之全，并不是完全靠課堂上就能解決的。因而在計算機教學上精選教學內容、加強實踐的基礎上應進一步加強課堂教學的精講多練。巴特萊是英國著名的社會經濟學家，他提出的“巴特萊法則”揭示了“重要的少數”與“瑣碎的多數”之間的辯證關系。在計算機教學中，巧妙地運用“巴特萊法則”來處理好教學內容，精心設計教學結構，以教師精講學生多練為原則，加強課堂教學的輔導幫助，無疑能避免知識的重復講解，又能保證知識技能在單位時間內獲得最大可能的提高。讓教師精講重要的少數，只有這樣才能突出重點、難點和關鍵。讓學生多練，在實踐-聽講解-再實踐中掌握這重要的少數，留出充分時間，讓學生在有了“這些少數的基礎”上發惲、去解決部分“瑣碎的多數”。這樣做的目的，有利于學生的個性發展，也體現實踐性較強的計算機教學的特色。

三、教學模式的實踐

幾年來，我校立足于計算機課堂教學改革，進行課堂教學的實踐與探索，逐步總結出以練為載體的“展示、示范、模擬、測評、強化”的課堂教學模式，讓學生在寬松和諧的課堂氛圍中學習和發展。象我校開設的各類辦公軟件、各種建筑預決算軟件、電氣安裝預決算軟件等都不斷嘗試用該方式進行教學。一改以往的教師“灌”，學生被動學的局面，帶來教學時間不夠，學生又學了也不知學到點什么的不良局面。通過這種改革，調動了學生的積極性，在教學時間不改變的前提下，教學效果明顯得到改善。

學生是教學的主體，課堂教學就是要鍛煉學生自主學習的能力，本教學模式就是依據計算機課堂教學的內部規律，將教師的“教”為中心轉化為學生的“學”為中心。

教師利用多媒體展示的學習目標及提綱，或是文字，或是圖片、或又是動畫，遠比教師單憑嘴要來得直觀，更何況有些無法靠話來描述清楚的內容，利用多媒體就更體現其優越性。學生圍繞目標要求，根據已有認知結構，就能自覺地進入具體的情境中主動地去探求新知識，這時候，教師就可引導學生通過看書、思考、查問工具、討論，達到部分解決問題的目的。讓學生先學，能充分發惲學生的主體性，并在教師的主導下，積極動腦、動心、動手，在學的過程中主動掌握運用學習工具。先學后教，讓學生學會學習，成為課堂的主人。例如在Word97實現圖文并排這一目標的教學，導入新授內容時，首先通過液晶大屏幕投影展示實現圖文并茂的幾個范例，讓豐富多彩的畫面吸引住學生，同時提出目標，也即如何來實現豐富多彩的圖文并排。

教師示范要帶有一定啟發性，根據目標，設置一定的情景，讓學生在教師的指導下來發現問題、解決問題;根據學生學習的不同具體情況有針對性引導學生釋疑，掌握規律;教師示范要講究精煉性，要抓住共同性問題，由簡單到復雜逐步導入來組織教學。如Word講解復雜表格的制作一節中，在規則表格制作的基礎上，利用制表中的“合作”與“拆分”兩個小工具來完成“簡單”到“復雜”的演變。在這個示范中，既能抓住學生的好“奇”的心理，引人入勝，不知不覺中完成“合并”與“拆分”的功能和具體應用，又能使學生掌握復雜表格的制作規律。

模擬練習要讓學生圍繞學習目標，通過學生自己動手操作來鞏固探索新新知識，做到學什么練什么會什么，因而也要求教師要預告準備好練習的典型習題，要有一定的深度，要讓學生在模擬練習中，使得所學的東西在實際中得到具體的應用，并且使得學生能充分發惲自主性，在完成某一目標中，靈活多樣地實施目標，切實有效地加深理解新學內容，達到知識的內化，具體應用的完善。如在Excel電子表格的教學中，要同學結合一公司的全年營銷帳目進行按月、按季度、或部門完成多種結算報表，使學生真正理解消化“數據透視表”的知識。

結合模擬練習，在模擬練習中，教師一定加強測評工作，實現測評一定注意以下幾個原則：激勵性，民主性，全面性。既不能只評好的，也不能只批評差的。要把教師的“全部”平均分攤給每一位同學，要讓學生感覺到教師對每一位同學的肯定和鼓勵。測評也象示范一樣，也要充分利用多媒體，抓住典型，師生共同評議、學生民主評議或集體評議，讓學生共同共同參預肯定好，來完善欠缺的練習。這樣的測評有悖于傳統的學科考試，傳統的學科過份強調依賴于記憶的具體、瑣屑的知識，忽視了對學生其他能力的測量和判斷，缺乏對學生的理解力、動手和應用能力的客觀考核，有嚴重的片面性與局限性，不能真實、準確地反映學生解決問題的能力，無法培養出有個性、特長和潛能的創造型人才，這樣的學生，根本無法適應計算機領域的飛速發展，立足于社會。

展示—示范—模擬—測評四個環節貫穿于每一知識點，切記教師在在設計教學過程時，一定科學地安排時間和空間，抓住時機，適當點拔，提高效率。課堂教學的最后為強化，強化的目的，在于把知識點貫穿起來，起到綜合加強的作用。讓學生在綜合練習中掌握知識的聯系，知識的綜合，在綜合練習中舉一反三，形成技能，發展智力。

對計算機教學這種操作性比較強，實際應用比較廣泛的學科，要充分利用好現代化的多媒體的教學手段，不斷完善課堂教學模式，才能在有限的課堂的教學時間內，讓學生學到新知識，打好扎實的基礎，培養出較好操作實踐能力和應變能力，以適應不斷發展計算機技術，為他們將來走向社會打下良好的基礎。

參考文獻：

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[2]荊茂祥《對職業學校計算機教學的探索與思考》——《中國電化教育》.

[3]孫愛均《淺談職業學校計算機教學》——《職教通訊》.

[4]楊敬周《職業學校計算機教學的現狀與展望》.

（常州高級職業技術學校 江蘇常州 213064）