論如何以核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)加快課程創(chuàng)新與實(shí)踐

裴宇

摘要：《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》提出來五大發(fā)展理念，“創(chuàng)新發(fā)展”居首“創(chuàng)新”被提及71次，被認(rèn)為是“引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，教育領(lǐng)域綜合改革中的課程改革同樣離不開創(chuàng)新，課程創(chuàng)新是深化課程改革的第一源動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新發(fā)展;課程;源動(dòng)力

一、把課程創(chuàng)新作為課程改革的第一源動(dòng)力

課程創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)課程改革是大勢所趨。

1.市場經(jīng)濟(jì)體制下，教育所的凸顯出來的功能是服務(wù)，目前教育的矛盾是人民群眾高質(zhì)量、多樣化的教育需求與單一、低效的供給方式和優(yōu)質(zhì)資源的有限性之間的矛盾，教育、課程和教學(xué)供給方式的創(chuàng)新成為首要任務(wù)，重組、轉(zhuǎn)化、優(yōu)化補(bǔ)充各類教育資源成為改革的重中之重。

2.在不斷實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等的簡單公平的同時(shí)，每一個(gè)教育機(jī)會(huì)內(nèi)部看不見的公平通過課程創(chuàng)新被提上了議事日程，通過課程創(chuàng)新提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生的大腦聰明起來，實(shí)現(xiàn)實(shí)際獲得的公平，成為當(dāng)務(wù)之急。

3.由于信息技術(shù)革命的形成，世界互聯(lián)網(wǎng)特性在全球擴(kuò)張，從而引發(fā)了全人類，尤其是青少年們的“三觀”危機(jī)。中國作為發(fā)展中國家，其在特定歷史階段遺留下來的“三個(gè)代價(jià)”不斷發(fā)酵，并不斷侵蝕基礎(chǔ)教育對(duì)象群體，需要設(shè)置基于“立德樹人”這一根本任務(wù)的創(chuàng)新課程加以配平。

教育遲滯于經(jīng)濟(jì)改革導(dǎo)致了教育工作者對(duì)于時(shí)代飛速發(fā)展的反應(yīng)慢和后適應(yīng)，想象力、實(shí)踐力、創(chuàng)新力不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)方式邊緣化，綜合意識(shí)缺乏、綜合技能偏弱、綜合素養(yǎng)有待提升，都是亟需課程的創(chuàng)新來解決的問題。

二、在課程創(chuàng)新過程中應(yīng)重視的幾個(gè)問題

1.把握新方向

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和全媒體時(shí)代的來臨，人們的思維與行為方式受到了幾乎顛覆性的影響，各種思想文化交流、交融、交鋒異常頻繁，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域情況復(fù)雜多變，給年輕人造成了很大的“三觀”影響。加之90后學(xué)生的思想更加前衛(wèi)，年輕教師的思想更加多元，各種思潮往往以某一專業(yè)背景為外衣隱藏較深，更容易讓涉世不深的年輕人迷惑，使宣傳思想教育的理念、方式、方法受到前所未有的挑戰(zhàn)。

黨中央對(duì)意識(shí)形態(tài)工作給予高度重視，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”寫入黨的十八大報(bào)告。2013年，習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會(huì)議上指出：“意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作，宣傳思想工作就是要鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。”

2.融入新思想

“理論只要說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底就是抓住事物的根本。但是，人的根本就是人本身”。馬克思的這一論述深刻指明了“以人為本”是做好宣傳思想工作的本質(zhì)，了解和適應(yīng)教育者的需求為前提，需要與時(shí)俱進(jìn)融入新思想。

黨的十八大以來產(chǎn)生的一系列新思想、新論斷和新部署，既體現(xiàn)了前人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，又彰顯了當(dāng)代的理論創(chuàng)新。當(dāng)下多數(shù)年輕人具有較強(qiáng)的批判意識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)灌輸式的思想教育并不“感冒”。堅(jiān)持“以人為本”是融入新思想與新內(nèi)涵的前提，需要以認(rèn)識(shí)人和服務(wù)人為初衷，突出人性化與人情化，注重人文關(guān)懷，改變理論說教，創(chuàng)新內(nèi)容和形式，研究年輕人的心理需求方式，將主流意識(shí)形態(tài)嵌入“三觀”教育體系，來贏得年輕人的支持。

3.添加新元素

新常態(tài)下謀篇布局院校創(chuàng)新工作，讓創(chuàng)新工作更“接地氣”，讓年輕人主動(dòng)參與，需要添加新元素。院校在確定創(chuàng)新內(nèi)容時(shí)，要避免與院校的中心工作出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。除注重中央精神及重點(diǎn)理論這些“規(guī)定動(dòng)作”外，應(yīng)鼓勵(lì)各級(jí)黨組織結(jié)合自己的實(shí)際情況增加“自主動(dòng)作”加大對(duì)各級(jí)學(xué)生組織的引導(dǎo)與管理，通過各種活動(dòng)來增強(qiáng)院校創(chuàng)新工作的原創(chuàng)成分及思想教育的活力。注重與院校師生各種需求緊密結(jié)合，通過有創(chuàng)意的策劃，變枯燥為新鮮，將創(chuàng)新工作落實(shí)到具體的校園文化活動(dòng)中。通過豐富的活動(dòng)和精神文化熏陶，讓年輕人在實(shí)踐和感悟中強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí);引導(dǎo)青年師生堅(jiān)定道路自信和理論自信。

4.重視新媒體

互聯(lián)網(wǎng)與新媒體的疊加效應(yīng)，QQ、微信、微博等新媒體成為年輕人社交互動(dòng)的必備工具，使得其思維和行為方式多元化。新媒體使用的開放性，在對(duì)創(chuàng)新工作提出挑戰(zhàn)的同時(shí)，也帶來了機(jī)遇。

年輕人喜歡用新媒體交流，創(chuàng)新工作就需要由傳統(tǒng)的方式向傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合發(fā)展轉(zhuǎn)變，切合實(shí)際以研究利用新媒體為手段，有效利用新媒體平臺(tái)的開放性。

三、把核心素養(yǎng)作為課程整體的中心

課程創(chuàng)新并不意味著與以前的不一樣就是創(chuàng)新，它有黨和國家教育目標(biāo)的約束，也有人作為社會(huì)存在的教育約束與需求，在今天，這些約束用“核心素養(yǎng)”一詞來概括。“核心素養(yǎng)”被一些媒體、學(xué)者和論壇炒熱了，但就教育而言，它是教育的一種本質(zhì)，是課程整體的永恒中軸線。

以核心素養(yǎng)為培育目標(biāo)的課程創(chuàng)新與實(shí)踐，需要凝聚課程創(chuàng)新的智慧，更需要把握住核心素養(yǎng)這條永恒的中軸線，所以院校應(yīng)把課程創(chuàng)新和核心素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，做進(jìn)一步的的精細(xì)化設(shè)計(jì)，拉線布點(diǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃，逐級(jí)逐一開拓，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課程服務(wù)，為學(xué)生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和終身發(fā)展奠基添彩。