談傳統民間游戲在小學英語教學中的應用

肖以靜

摘 要：伴隨著計算機網絡技術的發展，電子游戲逐漸走入了小學生的生活，不僅占用了小學生大量的時間，且容易導致孩子出現注意力不集中、專注力削弱等問題。傳統民間游戲作為傳統文化中的一部分，展現了傳統文化的趣味性，同時也在無形當中實現了對于傳統文化的傳承與滲透。將傳統民間游戲融入小學英語教學中，能夠發揮寓教于樂的作用，讓學生在學習英語知識的同時了解更多的傳統文化和民間風俗，幫助學生積累豐富的知識，開拓視野，為小學生后續的文化課程學習奠定基礎。本文對傳統民間游戲在小學英語教學中的應用進行了研究，希望能夠為促進小學英語教學質量的提升提供有效的參考。

關鍵詞：小學英語 傳統民間游戲 教學應用 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.24.019

對小學生而言，其在學習英語知識的過程中往往會因缺乏良好的語言環境、對于英語知識的理解難度較大等原因削弱對英語課程的興趣。結合小學生的身心發展規律，相對于傳統的教學模式而言，我們更加傾向于采取寓教于樂的教學形式，讓學生能夠在輕松的課堂氛圍中潛移默化地汲取英語知識。傳統民間游戲是傳統文化傳承的重要載體，不僅形式多樣、內容豐富，而且趣味性較強，容易贏得學生的喜愛。將傳統民間游戲融入小學英語教學中，不僅提升了小學英語教學的趣味性，同時也能夠培養學生對于英語學科的學習興趣，幫助學生積累更加豐富的傳統文化知識。在下文中，我們就對傳統民間游戲在小學英語教學中的應用進行了研究。

一、傳統民間游戲在小學英語教學中應用的作用

伴隨著計算機網絡技術的發展，我們已經悄然步入了信息時代。小學生的自制能力較差，對于新鮮事物的好奇心較強，因此極易被形形色色的電子游戲所吸引，甚至會導致小學生專注力的下降以及學習興趣的降低。在快節奏的生活模式下，許多傳統的民間游戲已經逐步遠離了我們的生活。更是退出了學生的學習生活，久而久之，傳統文化失去了一個行之有效的傳承路徑，教育工作的開展也因此喪失了寶貴的資源。對于教師而言，一味地采取填鴨式的教學模式不僅難以充分滿足小學生的身心發展需求，而且極易導致學生學習效率的降低以及學習興趣的喪失。教師應當成為課程的建設者，探尋更多趣味性的教學模式，打造更加完備的小學英語教學體系。教師將傳統的民間游戲融入小學英語教學工作當中，首先，能夠提升課堂教學工作的趣味性，激發小學生的想象力，調動小學生的學習積極性，引導小學生全身心地投入到課堂教學的脈絡當中，學習更多的英語知識;其次，能夠發揮游戲教學潛移默化的影響作用，達到寓教于樂的目的，幫助小學生通過更加靈活多樣的方式理解英語知識，靈活運用英語知識;最后，民間游戲在小學英語教學中的應用幫助小學生獲取了更多豐富的民間文化知識，也讓小學生有更多的機會接觸中華優秀傳統文化，從而培養學生的愛國情感以及文化自信，讓小學生能夠積極主動地承擔起傳承優秀傳統文化、弘揚優秀民族精神的責任，幫助小學生樹立起正確的人生觀和價值觀，促進學生的全面發展。

二、傳統民間游戲在小學英語教學中的應用路徑

1.搜集和整理具有代表性的優秀民間游戲

傳統民間游戲形成于民間，傳承于民間，在發展的過程當中經過了多次演變，更多地融入了地方文化，展現了地方的發展特色。在小學英語教學工作開展的過程中，教師應當積極承擔起民間游戲“搜集者”的角色，收集更多具有代表性的優秀民間游戲資源，并在掌握足夠信息的基礎之上進行分類和整合，找準優秀民間游戲與小學英語教學之間的契合點，將娛樂型游戲轉換為教育性游戲，將模式化課堂轉換為趣味型課堂，使民間游戲能夠在教育領域中煥發光彩，成為小學生學習英語知識過程中的輔助工具，激發小學生對于英語課程的學習興趣，培養小學生對于優秀傳統文化的傳承熱情，在提高英語教學效率的同時，促進英語教學水平的進步。

2.編制和調整具有教育性的優秀民間游戲

民間游戲種類多樣，形式也各不相同，但并非所有的民間游戲都適合被引入到小學英語教學中，這就要求教師能夠在搜集民間游戲的基礎之上，結合教學工作的開展需求，有針對性地對于傳統民間游戲進行改編，更多地將教學知識融入游戲內容當中，將英語教學以游戲的形式展現出來，讓學生能夠在參與游戲的過程中積累更多的英語知識。另外，教師也可以結合目前已有的游戲場地以及教學對象的情況，打造適宜學生的游戲形式，促進教學工作開展水平的進步。舉例來說，許多地區的牧民在放牧時會哼唱歌謠，教師可以將英語單詞或英語課文編入到歌謠當中，以教學生唱歌的形式讓學生能夠在潛移默化中積累英語詞匯，熟記英語句子。

3.以合理的方式促進民間游戲與英語教學的融合

在開展小學英語教學工作的過程當中融入民間游戲，并非是要求教師一定要以游戲的形式進行教學，而是鼓勵教師能夠以傳統民間游戲為工具，為英語課堂增添趣味，打造活力課堂。因此，教師應當更多地考慮到小學英語教學的目標和需求，有針對性地選擇傳統民間游戲，讓傳統民間游戲能夠成為學生學習以及教師教學工作開展過程中的有力工具。舉例來說，小學英語教師在開展教學工作時可以融入具有代表性的民間游戲擊鼓傳花，由教師組織學生參與到游戲的進程中，教師背對學生敲擊黑板，學生將手中的文具按順序依次傳遞，敲擊聲隨機停止，此時手持傳遞文具的學生需要領讀課文或單詞。在這一過程中，學生們的注意力更加集中，教師與學生之間的溝通和交流更加密切，學生與學生之間的互動也更加緊密。學生的學習興趣被激發，課堂的學習氛圍更加活躍，許多小學生甚至可能因為特殊的游戲形式而期待英語課程。另外，教師還可以結合傳統民間游戲跳房子，幫助學生在游戲中積累詞匯。具體來說，教師可以將學生劃分為多個小組，為每個小組的繪制一張“英語房子游戲圖”，即在傳統跳房子游戲中的數字格子上填寫英語詞匯，要求每個小組的學生輪流默寫詞匯，答對則前進一格，并由下一小組的學生答題，答錯則留在原地，由下一組的學生答題，跳過整個英語房子之后，答題次數最少的小組獲勝。這樣的學習形式不僅能夠充分調動學生的學習積極性，同時也能夠讓學生在學習的過程當中獲得更多的鍛煉，培養學生的團隊意識和集體意識，以多樣化的游戲形式積累更多的英語知識。除此之外，適宜被應用于小學英語課堂教學中的游戲還包括蘿卜蹲、七巧板、剪紙等，教師應當跳脫出傳統教學模式的束縛，適當地調整游戲形式，使之成為具備教育特性的課堂游戲，培養學生的思維能力，創設靈活的課堂環境，促進學生學習積極性的提高。

綜上所述，對于小學生而言，英語屬于一類難度較大、內容較為枯燥的學科，小學生對于英語學科的學習興趣會隨著時間的流逝而逐步降低。將傳統民間游戲融入小學英語教學中，不僅能夠促進教學效率的提升，同時也能夠提升教學工作的開展質量。教師應當積極主動地探尋趣味性的傳統民間游戲形式，將傳統民間游戲轉換為具備教育特性的小學英語教育形式，融入于小學英語課堂當中，讓小學生能夠在游戲中學習，在學習中獲得身心上的放松。教師也可以找準恰當的時機，將應傳統民間游戲背后的傳統文化知識分享給學生，激發學生對于傳統文化的興趣，將學生培養成為優秀傳統文化的傳承者，培養學生的文化自信，為學生短期內的學習和長遠的發展奠定更加堅實的基礎。

參考文獻：

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