小學英語課程中傳統(tǒng)文化的缺失及其對策研究

王文婷

摘 要：英語課堂是進行文化滲透的重要載體，英語教學應(yīng)當具有國際交往、文化交流與互動實踐等功能。小學英語教師應(yīng)當加強傳統(tǒng)文化滲透有效，圍繞著中西方文化交流組織開展英語課堂活動，防止英語教學造成盲目崇拜西方文化的問題，達到全面提高英語教學育人功能的效果。

關(guān)鍵詞：小學英語 文化滲透 優(yōu)化措施 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.24.020

本文從小學英語融入傳統(tǒng)文化的價值出發(fā)，探討當前小學英語課堂文化滲透不足的主要原因，基于小學生的學情分析，構(gòu)建滲透傳統(tǒng)文化的良好教學氛圍，組織開展趣味性的英語教學實踐活動，把教材與傳統(tǒng)文化有機聯(lián)系起來，通過一系列直觀、有趣和情境性的活動滲透傳統(tǒng)文化。

一、傳統(tǒng)文化融入小學英語課程的價值

1.弘揚中國傳統(tǒng)文化

中華文明源遠流長，學習傳統(tǒng)文化是塑造學生價值體系，培養(yǎng)學生核心價值觀的重要方式。英語是小學教學中不可缺少的重要組成部分，在經(jīng)濟全球化的背景下學好英語技能勢在必行。將中國傳統(tǒng)文化融入小學英語課堂，有助于實現(xiàn)文化教育與語言教學的同步開展，促進學生仔細品味中西方文化差異，增強中西方文化交流，為弘揚中國優(yōu)秀文化奠定良好的教學基礎(chǔ)。

2.提升學生文化自信

在英語教學中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容有助于培養(yǎng)學生的跨文化視野，提高學生的語言學習能力，促進學生自覺地弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，形成學生良好的道德品質(zhì)，樹立學生堅定的文化自信。小學英語課程滲入傳統(tǒng)文化有助于學生正確地理解中西方文化差異，啟發(fā)學生的判斷思考意識，幫助小學生形成正確的文化觀，提高小學生辨識文化差異能力，增強學生民族文化認同。

3.提高學生表達能力

傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的故事、習俗、習語（成語）等，這些都是進行言語表達的重要素材。在小學英語教學中融入傳統(tǒng)文化有助于提高學生的表達能力，促進學生積累豐富的言語表達素材，提高學生的言語分析運用能力，進一步幫助學生提高核心素養(yǎng)。在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進行英語學習，對于提高學生的語言理解水平，深入把握語句含義，促進學生自主學習英語意義重大。

二、傳統(tǒng)文化融入小學英語課程的問題

1.英語教材的文化缺失

有些小學英語教材的文化滲透屬性強，英語教材過度指向英語語法和單詞，教材中很少涉及傳統(tǒng)文化內(nèi)容。教材內(nèi)容沒能給教師提供滲透傳統(tǒng)文化的切入點，這在很大程度上影響了英語教學融入傳統(tǒng)文化的有效性。還有的英語教師開發(fā)鄉(xiāng)土教材的能力不足，不具備進行東西文化對比教學的能力，不能挖掘搜集與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，跨文化教學的意識不夠強烈。文化現(xiàn)象不能與英語課堂、學生生活聯(lián)系起來，在很大程度上導(dǎo)致英語課堂的傳統(tǒng)文化滲透能力薄弱。

2.文化滲透的重視不夠

當前一些小學英語教師還存在應(yīng)試教育的思維慣性，小學英語教師過于注重英語語言技能教學，忽略了文化教育。受傳統(tǒng)教育方式的影響，教師過于注重在英語課堂上進行句型、詞匯方面的教學，死記硬背模式仍然在英語課堂沿用。由于對英語內(nèi)容拓展不足，教師沒能把傳統(tǒng)文化融入英語教學計劃當中，不能以有效方式促進學生理解傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，導(dǎo)致學生的文化探究意識不強，不能引導(dǎo)學生主動地在英語學習中探究文化現(xiàn)象，降低了學生對傳統(tǒng)文化的認知度。

3.缺乏創(chuàng)新教學方法

英語課堂滲透傳統(tǒng)文化需要采用有效的教學方法，強調(diào)應(yīng)用合理的教學活動方式，優(yōu)化學生的學習活動體驗。由于小學英語課程文化融入不足，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式過于機械傳統(tǒng)，影響了學生對傳統(tǒng)文化的探究興趣。例如，英語課堂的互動性不足，缺乏教學的直觀性，學生往往對傳統(tǒng)文化理解停留在概念階段。這在很大程度上影響了小學英語課堂滲透傳統(tǒng)文化的質(zhì)量。更新教學方式，促進學生參與學習實踐，是提高傳統(tǒng)文化滲透質(zhì)量的必要條件。

三、傳統(tǒng)文化融入小學英語課程的措施

1.增強課堂教學文化韻味

為了提升傳統(tǒng)文化在小學英語課程中滲透的效果，教師應(yīng)當優(yōu)化課堂教學設(shè)計，主動增加英語課程的傳統(tǒng)文化韻味，積極挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，促進學生在英語學習中深入感知和探究傳統(tǒng)一些文化現(xiàn)象。例如，在healthy主題教學時可以把茶文化（Chinese tea）、針灸（Chinese acupuncture）、武術(shù)（Chinese Martial）等引入課堂，推動學生主動參與相關(guān)問題的學習探究。教師還可以促進學生以不同視角觀察中西方文化，既讓學生體會我國傳統(tǒng)文化的特點，又培養(yǎng)學生全方位思考問題意識，激發(fā)學生探究文化的興趣。例如，在春節(jié)（Spring Festival）和圣誕節(jié)（Christmas Day）相關(guān)內(nèi)容的對比教學中，把東西方的年夜飯習俗對比，不僅實現(xiàn)了東西方文化內(nèi)容的平衡，還能促進學生掌握中國文化的英語表達方式，將傳統(tǒng)文化融入實際生活，鍛煉學生英語學習思維，促進學生提高英語運用能力，進一步激發(fā)學生的民族文化意識。

2.創(chuàng)新課堂教學活動方式

融入傳統(tǒng)文化的英語課堂增強了新穎性、豐富性和直觀性，教師還要以趣味、幽默、新奇、可感的方式呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，吸引學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣。首先，教師應(yīng)當進行學情分析，把握傳統(tǒng)文化滲透到英語課堂的有效方式。例如，教師可以使用微課將課下自學和課上互動聯(lián)系起來，通過微課介紹有關(guān)中秋節(jié)吃moon cake、春節(jié)吃dumplings等相關(guān)的內(nèi)容。其次，激發(fā)學生主動性，教師可以安排課前自主收集傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容的教學任務(wù)，組織學生在課前積極進行合作探究學習。課中以故事、傳說、視頻的方式引導(dǎo)，層層遞進地進行文化內(nèi)涵闡述。例如，教師可以在英語對話中滲透傳統(tǒng)文化，How many句型訓練時提問學生How many traditional festival in China？（我們國家有多少個傳統(tǒng)節(jié)日）等類似的問題。第三，為了提高融入傳統(tǒng)文化課堂教學的趣味性，可以組織開展融入傳統(tǒng)文化游戲活動的教學，促進學生在體驗感知中記憶知識，例如，跳房子（hopscotch）是在室外訓練的內(nèi)容，教師可以把他帶到室內(nèi)，通過學生喜歡的傳統(tǒng)游戲跳房子來引導(dǎo)學生記憶星期、年月日、時間等主題相關(guān)單詞。還可以把《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》的英語版本翻譯進行中西方對比，從而讓學生進行趣味性的探究活動。例如，Practice makes perfect.熟能生巧，體會中西方語言差異。

3.采用情境化教學的模式

良好的情境可以提高英語教學的直觀性。為學生設(shè)置優(yōu)質(zhì)的教學情境，可以激發(fā)學生的想象力，增加師生之間的交流，促進小學生對英語課本知識進行深度理解，達到提升傳統(tǒng)文化滲透質(zhì)量的效果。首先，英語課堂的教學情境應(yīng)當是生活中常見的現(xiàn)象，或者保持與生活的緊密聯(lián)系，例如，在古代樂器“Guzheng， erhu”教學時可以用視頻展示，從而提高學生的注意力，并且圍繞樂器開展教學活動，在這一過程中將鋼琴、提琴進行對比教學，增強學生對器樂文化的探究興趣。其次，教師要在課前做好充分的準備，搜集與傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語教學內(nèi)容，實現(xiàn)教材、傳統(tǒng)文化、學生的緊密聯(lián)系，構(gòu)建良好的視聽環(huán)境，基于各種各樣的傳統(tǒng)文化形式吸引學生的英語學習注意力。例如，在colors單元教學時，可以將顏色與傳統(tǒng)文化節(jié)日現(xiàn)象結(jié)合起來，紅色與春節(jié)相關(guān)，白色與元宵節(jié)相關(guān)，清明節(jié)與綠色相關(guān)，中秋節(jié)與黃色月餅聯(lián)系，這樣有助于設(shè)置一些文化情境，讓學生積極融入英語學習活動，在講授英語知識的同時達到文化熏陶的效果，進一步提高了文化的滲透質(zhì)量，達到有效開展英語教學目標。

小學英語課程進行傳統(tǒng)文化滲透，需要從學情出發(fā)，組織開展趣味性的英語教學實踐活動，優(yōu)化英語課堂教學模式，把握教材、傳統(tǒng)文化與英語知識銜接點，形成良好的傳統(tǒng)文化教學氛圍，達到提高英語教學質(zhì)量的目標，促進學生在英語實踐中深入的感知傳統(tǒng)文化知識。

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