如何在小學語文課堂教學中滲透國學經典

徐秀秀

摘 要：國學經典內容豐富、蘊含哲理，凝聚著民族精神，是培養小學綜合素養和語文能力的重要載體。小學語文教學應當積極滲透國學經典，增強小學生對國學經典認同，通過國學經典樹立學生正確的人生觀、價值觀，促進學生身心健康發展。本文探究如何在小學語文教學中滲透國學經典，從而加深學生對國學經典的理解，達到提高學生綜合語文能力素養的效果。

關鍵詞：小學語文 國學經典 教學措施 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.26.004

加強國學經典的訓練，有助于學生深入學習古代典籍，養成學生良好的學習習慣，提升學生的綜合文化素養。新時代開展國學經典的教學活動，還要從小學生的語文學習能力與興趣需要出發，合理的組織開展語文教學實踐，優化國學經典的教學方式，全方位對學生進行國學經典教學。

一、小學語文教學滲透國學經典的意義

1.健全學生人格

在小學語文教學中滲透國學經典可以健全學生人格，有效促進學生接受正確的思想價值觀念的引領，達到對學生進行思想情感熏陶的效果。國學經典教學可以提高學生的思想文化認知，促進學生深入理解國學經典的內涵，形成正確的價值判斷體系，優化學生對社會生活的思想認知。

2.提高語文能力

國學經典教學還可以提高學生的語文能力，加強對學生的人文教育，促進學生積累豐富的語言文字知識。將國學經典融入語文教學，有助于學生深刻的體會國學經典的文學藝術價值，品味作品的藝術形象，幫助學生學習古人的表達方式。集中背誦國學經典還可以提高學生的語文學習興趣，促進學生積累名言佳句，達到全面提高學生聽、說、讀、寫能力的效果。

二、小學語文教學滲透國學經典的問題

1.缺乏因材施教的理念

小學生的語文能力素養差異較大，不同學生的語文學習興趣不同，小學語文課堂的國學經典滲透還要從學生的語文學習需要出發。有些小學語文課堂的國學經典滲透沒能從學生的實際情況出發，不能設置難易適當、主題多樣、內容豐富的國學經典，往往未能根據學生的國學基礎開展國學經典教學，這導致很多學生對國學經典有畏難情緒，影響了國學經典教學的質量。

2.缺乏必要的資源保障

有些小學語文教師開展國學經典教學僅僅局限于書本的詩詞和文言文，沒能充分的挖掘各種國學經典教學素材，國學經典教學缺乏必要的資源保障。一方面，教師沒能對課內閱讀資源進行有效的延伸，不能廣泛的收集相關教學資源。另一方面，沒能讓學生自主搜集國學經典，不注重通過互聯網或家庭構建國學經典的互動教學機制，這在很大程度上影響國學經典教學的質量。

3.缺乏創新性教學方式

國學經典教學還要從學生的實際情況出發，優化教學資源配置方式，構建全方位的立體化教學空間。有些小學語文教師僅注重在課堂進行國學經典教學，往往單一的在課堂上占用大量進行趕時間國學經典的誦讀，沒能更充分的發揮微課的導學作用，不能設置趣味性的國學經典情境，因此影響國學經典教學的質量。還有的國學經典未能構建課上課下的有機聯系機制，不能發揮校園文化氛圍的熏陶作用，因此影響了小學語文國學經典教學的質量與整體效果。

三、小學語文教學滲透國學經典的措施

1.積極引導進行學生經典誦讀

小學語文課堂展示國學經典還要做到因材施教，從小學生的學習能力、興趣需要與現有素材出發，積極的組織開展多種形式誦讀訓練，這樣有助于學生反復領悟國學經典，促進學生體會作品的哲思，進一步積累國學經典素材，從而為學生潛移默化的理解國學經典起到不可估量的作用。首先，教師應當大力組織學生誦讀詩詞，以課內詩詞誦讀為主，適當的滲透某個作家、某類題材或某個朝代的詩詞作品，由此促進學生在誦讀中進行對比分析，鼓勵學生在誦讀中進行詩詞意境內涵的探究。其次，國學經典的誦讀還要由淺入深，一般可以從三言的《三字經》等入手，逐步向四言的《詩經》和五言的律詩過渡，最后再進行經典散文誦讀，達到循序漸進的效果。第三，教師還要重視對國學經典進行解析，讀前積極分析文本故事形象、語言特點、主題思想等等，促進學生對文本有深度體會，進一步把握 作品的語言美、意境美和情境內涵，激發學生的情感共鳴。在國學經典的誦讀時還可以適當的變換形式，通過單個朗讀、小組誦讀、男女聲分別誦讀，或者名家朗譯欣賞等方式來提高誦讀教學質量 。

2.創設直觀國學經典教學情境

學習國學經典必須有良好的環境，無論是課外閱讀，還是課內教學，都應當具有良好的教學情境氛圍。首先，教師應當明確國學經典教學任務，根據教學內容設置具體的國學經典教學情境。教師應當聯系學生生活，通過多媒體教學的方式設置課前導學、課中指導和課后總結的教學情境，促進學生主動投入國學經典學習實踐，激發學生主動探究意識。例如，在講解《史記》相關片段教學內容時，可以讓學生先了解《史記》的重要意義，展示司馬遷編撰史記艱苦歷程，以及《史記》作品流露的史家嚴謹、客觀、針砭時弊的精神，由此吸引學生的學習注意力。其次，國學經典課中教學時還要調節課堂氛圍，合理變化教學方式，充分的利用音樂或視頻引導學生學習，從而為學生營造良好的國學學習氛圍，拓展學生的學習思路，調動學生參與相關活動的積極性。良好的情境氛圍才能接近國學經典與學生之間距離，強化學生學習國學經典的主動意識。第三，教師還要根據同類型的國學經典設置不同情境以揭示主題，體會作家思想，展示作品的言語表達藝術魅力，或者滲透其對學生成長的意義等方面元素為主。

3.優化校園國學經典學習氛圍

國學經典應當遍布小學校園，學校應當高度重視建設校園文化氛圍，通過國學經典上墻和組織開展國學經典誦讀活動的方式傳承國學經典，為學生搭建展示的平臺，提高學生學習國學經典主動性。例如，教師可以每天早上在課前舉辦國學經典的朗讀活動。教師還可以通過錄制微信公眾號的方式展示學生學習國學經典的成果，集中展示學生朗讀國學經典活動視頻，達到號召學生學習國學經典的效果。校園內部應當增加國學經典氛圍的建設，把國學經典名著的名言、警句、詩詞等張貼在墻上，開辟國學經典學習園地，加強對學生的全面引導。教師還可以組織開展國學經典學習比賽交流活動，定期組織國學經典知識競賽，或者舉辦朗讀經典的讀書活動，從而讓校園充滿國學經典學習氛圍，促進學生更深入的理解國學經典。校園滲透國學經典還要適時，能夠圍繞主題節日春節、中秋、端午等布置一些活動項目，通過舉辦賽詩會、猜燈謎、書法比賽、楹聯展等達到傳承國學經典的教育目標。

4.提升國學經典教學的趣味性

國學經典教學應當保持趣味性，能夠采用豐富、有趣、互動的方式，促進學生主動投入國學經典學習實踐。首先，教師應當想辦法降低國學經典的抽象性，幫助學生理解國學經典著作的內涵，增強國學經典內容的形象性，通過形象易懂、趣味生動、積極參與的方式開展國學經典教學。其次，教師可以讓學生通過講故事、角色朗讀、情境表演的方式? 學習國學經典內容。例如，在學習《亡羊補牢》一課時，讓學生進行角色扮演，不僅可以讓課堂教學的氛圍變得更愉悅，而且提高學生參與學習的熱情，促進學生深刻理解故事的含義，并且調動學生參與積極性，這樣有助于學生學習國學知識，提高語文課堂教學的效率，滿足學生個性化學習需要。第三，組織開展豐富的課內外實踐活動，通過微課導讀，家庭互動等方式傳承國學經典，運用一系列的視頻、音頻傳遞國學經典知識，促進學生更深入、生動、主動探究國學經典。

國學經典的學習應當從小學生的實際情況出發，合理的組織開展趣味性的國學經典學習活動，變換國學經典的學習形式，豐富國學經典教學方法，積極組織開展趣味性的國學經典教學實踐，通過因材施教、循序漸進、適時教學的方式，推動學生主動投入國學經典的學習實踐。

參考文獻：

[1] 陳玉芬《在小學語文課堂教學中滲透國學經典教育的意義與策略》，《課外語文》2017年第5期。

[2] 單月霞《小學語文教學中進行國學滲透的有效嘗試》，《考試周刊》2012年第9期。

[3] 劉鳳華《國學經典在小學語文教學中的滲透探討》，《教育現代化》2017年第7期。