淺談高中英語與傳統(tǒng)文化的關(guān)系

圣衛(wèi)峰

摘 要：在過去很長一段時間中，高中英語將教學的重點放東西方文化的講解和傳播方面，希望能夠讓學生在了解更多西方文化的基礎(chǔ)上，輕松便捷地掌握英語知識。隨著時代發(fā)展，人們對于傳統(tǒng)文化的關(guān)注度逐年提高，對于高中英語教學的看法也發(fā)生了一定的變化。我們大力推進英語教學不僅僅只是為了掌握一門與外國人進行溝通交流的語言，同時還應承擔起傳播傳統(tǒng)文化的責任，更好地促進傳統(tǒng)文化領(lǐng)域的發(fā)展。本文主要探討了高中英語與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系，探尋將傳統(tǒng)文化融入高中英語教學中的有效路徑，旨在為促進高中英語教學水平的進步貢獻一分力量。

關(guān)鍵詞：高中 英語 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.25.020

隨著時代發(fā)展，人們對高中英語教學工作的開展也有了新的認識。我們積極主動的學習英語知識不應當只是單純地為了掌握一門特殊的語言，更需要以英語為載體將國內(nèi)優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化傳播至世界各地。就目前情況來看，高中英語教學中涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)容仍較為匱乏，但高中英語教學與傳統(tǒng)文化內(nèi)容之間的融合已經(jīng)成為必然。本文從探討高中英語與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系入手，尋求將傳統(tǒng)文化融入高中英語教學體系中的有效路徑，希望能夠為高中英語教學水平的提升以及傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展創(chuàng)設良好的機遇。

一、高中英語與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系

首先，從學習高中英語知識的角度來看，在開展高中英語教學的過程中，適當?shù)厝谌肱c傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，能夠幫助學生更加深入的掌握英語核心內(nèi)容。盡管英語屬于一門外來語言，但外語的教學往往需要以母語的教學為依托，因此，我們需要將母語和母語文化融入外語教學的背景當中，才能夠為教學工作的開展提供輔助工具。另外，高中英語與傳統(tǒng)文化之間的融合能夠幫助學生們充分了解國內(nèi)外文化形式和生活方式之間存在的差異，從而帶領(lǐng)學生以正確的方式應對日常交流中面臨的各類問題。

其次，從提高精神層面認識的角度來看，在開展高中英語教學工作的過程當中，適當?shù)厝谌雮鹘y(tǒng)文化，能夠幫助學生提升民族自豪感和文化自信感，激發(fā)學生的愛國精神。立足于當前階段的實際發(fā)展情況來看，全球化的發(fā)展形勢加劇了各國之間的文化交流，許多來自西方國家的文化被學生所獲知，而傳統(tǒng)的英語教學中的文化滲透又以西方文化為主，因此許多學生在學習英語的過程中也接受了更多的外國文化內(nèi)容，甚至對于國外的文化產(chǎn)生了盲目的崇拜心理，這無論是對于學生未來的發(fā)展，還是對于傳統(tǒng)文化的傳承而言，都十分不利。在傳統(tǒng)文化的引導下，學生有更多的機會接觸先進文化內(nèi)容，學生對于傳統(tǒng)文化的喜愛也會因此而大幅度提高。

最后，從某種程度上來看，英語教學是傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的新鮮土壤。傳統(tǒng)文化要求我們能夠積極主動的探尋文化傳播的渠道。泱泱大國，歷史悠久，文化繁盛，傳統(tǒng)文化中許多有價值的內(nèi)容值得我們在新的時代背景下不斷地學習和運用。許多西方國家的人們至今仍然缺乏對于傳統(tǒng)文化的了解，甚至對于中華傳統(tǒng)文化有所誤解，以英語教學為載體，能夠為傳統(tǒng)文化的傳播開拓新的渠道，讓世界充分認識中國，讓中國大步走向世界。

從本質(zhì)上來看，傳統(tǒng)文化與高中英語教學雖然從屬于兩個不同的范疇，但卻有著千絲萬縷的聯(lián)系。傳統(tǒng)文化能夠為高中英語教學質(zhì)量的提升起到有效的促進作用，高中英語教學也能夠為傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展開拓有效的渠道，積極探尋二者之間的融合點，在相互借鑒中共同發(fā)展，無論是對于文化傳承還是教學工作開展而言，都有著十分積極的意義。

二、高中英語與傳統(tǒng)文化之間的融合發(fā)展

1.在教學細節(jié)中滲透傳統(tǒng)文化

高中英語與傳統(tǒng)文化之間的融合，要求我們能夠找準二者之間的契合點，結(jié)合高中英語教學的特征從細節(jié)處入手，點滴滲透傳統(tǒng)文化。對于高中生而言，英語閱讀是十分重要的一個學習環(huán)節(jié)，學生通過閱讀不僅能夠提升自身的閱讀能力以及英語應用能力，還能夠獲得文學素養(yǎng)方面的進步。因此，英語教師可以選擇在開展閱讀教學時適當?shù)囊雮鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，選擇以傳統(tǒng)文化為主題的閱讀材料，讓學生在學習英語知識的同時了解傳統(tǒng)文化內(nèi)容。英語教師還應當充分借助教材中的傳統(tǒng)文化元素，適當?shù)难由炫c傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識，加深學生對于傳統(tǒng)文化的認識。除此之外，教師還應當從細節(jié)處入手，在教學中的細小環(huán)節(jié)中代入傳統(tǒng)文化內(nèi)容。舉例來說，教師在講解詞匯時，可以以中西文化對比的形式引入傳統(tǒng)文化，這不僅能夠加深學生對于英語詞匯的記憶深度，同時也能夠讓學生在潛移默化的英語學習進程中汲取更多的傳統(tǒng)文化知識。

2.在口語教學中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化

縱觀以往英語教學工作開展的實際情況，由于高中生面臨著高考即將到來的壓力，因此所學習的英語知識也更多是圍繞著應試教育這一內(nèi)核進行的，無論是學生還是教師都更加注重培養(yǎng)學生解決英語問題的能力，卻忽視了學生在英語應用能力方面的培養(yǎng)。許多學生學習了多年的“啞巴英語”，雖然能夠在英語考試中取得良好的成績，但卻仍然未能掌握運用英語與他人進行溝通交流的技巧。注重口語教學，并在開展口語教學工作的過程中滲透傳統(tǒng)文化，能夠為學生的口語練習提供豐富多樣的素材，同時也能夠為學生與他人之間的溝通交流提供話題。教師可以鼓勵學生以英語話劇的形式表演傳統(tǒng)文化故事，例如《孔融讓梨》《愚公移山》等，提升學生的英語表達能力，同時也讓學生有更多的機會接觸傳統(tǒng)文化。在條件允許的情況下，高中教師可以在每節(jié)英語課程正式開始之前預留幾分鐘的時間，讓學生圍繞中華傳統(tǒng)文化進行英語演講，促進學生口語表達能力以及對傳統(tǒng)文化的理解能力的同步提升。

3.采取多種多樣英語教學形式

在新時代背景下，多媒體設備被引入到高中英語教學課堂當中，成為教師教學和學生學習的輔助工具。教師可以靈活的運用多媒體設備體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢。舉例來說，在正式開展英語教學之前，教師可以找出教學內(nèi)容與傳統(tǒng)文化之間的共通之處，以視頻、音頻或圖片等形式導入課程，吸引學生的注意，讓學生能夠集中精力投入到英語學習中。與此同時，教師也可以在班內(nèi)舉辦多種多樣的傳統(tǒng)文化競賽，例如英語翻譯比賽，選定幾個具有代表性的成語故事，讓學生運用英語重新講解故事，對于在比賽中表現(xiàn)較好的學生給與一定的獎勵，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的文化意識。

4.挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素

根據(jù)高中英語教學的實際情況，我們可以發(fā)現(xiàn)大部分的高中英語教材中或多或少的設計與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容。新《課標》要求教師能夠成為課程資源的建設者，挖掘教材中潛藏的傳統(tǒng)文化元素，并適當?shù)剡M行拓展和延伸，讓學生在學習到相應的語言知識的同時，也能夠獲得文化知識層面上的積累。通過中西方觀點和思想的對比，明確中西文化的異同，提高學生的文化素養(yǎng)。

綜上所述，語言是文化的重要表現(xiàn)形式，而文化又是語言形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。在開展高中英語教學時，適當?shù)囊雮鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，不僅能夠促進傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，同時也能夠為學生的英語學習提供充足的素材。在未來的發(fā)展過程中，我們應當給予高中英語教學中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容足夠的重視，通過在教學細節(jié)中滲透傳統(tǒng)文化、在口語教學中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化、采取多種多樣英語教學形式、挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素等有效形式，為枯燥的英語學習增添更多的樂趣，提高學生對于傳統(tǒng)文化的認可度，促進學生的全面發(fā)展。

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