高職英語與傳統文化在高職院校轉型期的思考

劉華霄

摘 要：在快速發展的時代下，英語已經成為一門國際性的語言，更是現代化人才必備的技能之一。單一地為高職生講解英語知識，學生將會缺乏對我國傳統文化的認知與了解，并不符合高職學生素質與能力發展的本質需求。基于此，高職院校應將單一的課程講述教學，轉化為高職英語與傳統文化的結合教學，以實現對高職生文化素質與英語能力的雙重培養，進而確保高職英語教育的實效性，為高職生今后的發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高職英語 傳統文化 高職院校 轉型期 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.25.021

在現今的社會時代下，如若學生沒有良好的素質，沒有正確的文化觀念，沒有正確的學習觀念，即使擁有較高的專業能力，依舊難以獲得健康與長遠的發展，更難以滿足社會發展的人才需求。而中華傳統文化博大精深，作為開展素質教育的重要途徑，教師應充分發揮出文化教育的作用，將傳統文化與高職英語有效地結合在一起，實現高職院校的正確轉型，優化對高職生的英語教育，使學生既能了解到我國優秀的傳統文化，升華學生的文化素養與精神品質，加強跨文化交際的能力，還能夠認知到英語學習的重要性，促使學生英語學習能力的不斷提升，使學生能夠將我國優秀的傳統文化不斷弘揚下去，促進高職生的英語學習長遠發展。接下來，本文對高職英語與傳統文化在高職院校轉型期的思考做如下探究

一、高職英語教學現狀及與傳統文化“互動”的必要性

1.高職英語教學現狀

由于高等教育的不斷改革與發展，高職英語院校出現了不同程度的教學問題，一是因為英語教師缺乏對傳統文化的重視，沒有將傳統文化與高職英語結合在一起，使學生一直在形式化地學習英語知識。二是英語教材中的知識與傳統文化融合較少，加上教師單一灌輸性的教學方式，使學生難以形成對傳統文化與英語知識的學習興趣，自然導致學生的英語學習效果以及文化學習效果都在呈直線式下降。長此以往，這將會導致傳統文化與英語教育嚴重脫節，使學生所學習到的知識多數為課本中枯燥的英語語言知識，無法形成正確的文化學習認知與跨文化交流能力，難以從英語中學習到我國的優秀傳統文化，慢慢地學生就會產生對英語學習的抵觸與厭煩心理，或是出現認同英語中的外國文化而忽視中華文化的不良現象。這不僅會嚴重影響高職英語的教學效果，同樣會嚴重影響學生的英語與文化發展，這是現今高職英語教學亟待解決的不良教學問題。

2.與傳統文化互動的必要性

中華傳統文化與學生的實際生活息息相關，而高職學生已經具有一定的思維能力，將傳統文化知識與高職英語結合在一起，可以為學生創設趣味且高效的英語課堂，讓學生不僅能夠將中華文化與英語國家文化良好地吸收到腦海中，形成正確的文化學習意識，認識到我國傳統文化學習的魅力與重要性，還能夠逐步加強對英語學習的興趣，提高學生跨文化交流的意識與英語綜合學習能力，這樣就可以成功實現讓高職學生學好英語的教學目標。而如若直接讓高職生學習英語知識，學生既無法認識到中華傳統文化學習的意義，還容易受英語國家文化的影響，摒棄自己國家的傳統文化，這非常不利于我國中華傳統文化的傳播以及學生英語學習與文化素質的發展。因此，將高職英語與傳統文化整合到一起，對于高職學生的學習與發展至關重要。教師應采取有效的方式實現高職院校正確轉型，使學生能夠共同學習文化與英語知識，使高職學生能夠獲得良好的發展。

二、高職英語與傳統文化在高職院校轉型期的思考

1.加快高職英語教材編寫進程

即便高職英語教師具有正確的文化教學意識，但是如若沒有適合高職生學習的英語教材，那么學生仍舊無法得到良好的文化與英語教育，這就無法實現高職院校向傳統文化教育的轉型，更無法確保學生的素質與英語發展。因此，高職院校應加強高職英語教材的編寫進程，將新時期下培養高職學生的實際學習需求，融入對高職英語教材的編寫中，將中華優秀的傳統文化融入英語課文的編寫中，將國際文化、中華文化與外國文化的差異性，充分體現到英語教材中。通過這種完善的英語教材編寫方式，使傳統文化能夠與英語知識完全整合到一起，使教師能夠通過教材開展有效的文化與英語教育，使學生能夠對文化知識有全面的了解與認知，使高職生能夠朝著正確的英語發展良好發展。

舉例來說，在教授“Secrets of Successful Learning”這個單元的時候，高職院校應加快對課程的編寫速度，將傳統文化融入教材之中，使學生能夠在教材中實現對傳統文化的有效學習，確保對學生開展高職英語教學的有效性。之后，通過高職教師對改編后教材的教學，讓學生能對The importance of learning形成深刻的認識，加深對我國優秀傳統文化的了解，形成良好的文化觀念與英語學習習慣，不斷提高學生的英語學習能力。

2.錘煉專業水平，打造新型教師隊伍

高職英語教師是學生的直接教學指導者，所以打造新型的教師隊伍，使教師隊伍具有專業的文化與英語教學能力，才能有效地將高職英語與傳統文化結合在一起，為高職院校的正確轉型與學生的發展提供有力的教學保障。高職院校對高職英語教師進行完善的教育培訓，幫助高職英語教師樹立正確的工作態度，使得高職英語教師能夠認識到教與學的重要性，給予學生專業性的傳統文化知識與英語知識指導，使學生能夠實現對英語與文化有效學習的目標，成為教與學的紐帶和橋梁，促使學生文化素養與英語能力的不斷提升。與此同時，高職英語教師同樣要認識到自己身上的教學重任，通過業務研討、文化學習與學習先進教學技術等方式，不斷提升自身的專業教學水平。以專業的高職英語教師團隊支撐高職院校的轉型，使高職生能夠得到文化素養與英語知識的良好培養，促使高職生的全面發展。

舉例來說，在學習“Verbal Communication”這個單元的時候，高職英語教師應先深度探究其中的文化知識，將中華傳統文化中的“Civilized and polite language”融入對高職學生的應用教學中。之后，從實際的英語與文化結合教學中，有效培養高職學生正確的文化道德素養，使高職學生能夠熟練地運用英語，進行學習交流與禮貌溝通，不斷提高高職教師的英語教學效果，加快高職學生英語發展的步伐。

3.促進高職英語與傳統文化共同發展

隨著時代的不斷改革與發展，我國的信息化技術越來越成熟，高職英語教師可以借助現今的信息技術，將高職英語與傳統文化結合在一起，以確保高職院校的成功轉型，為高職生的英語發展奠定堅實的基礎。在學習的過程中，高職生才是獲取與吸收知識的主體，所以高職教師應尊重學生學習的主體地位，運用學生喜愛的教學方式，如多媒體教學法、文化故事教學法、小組合作學習法等，將傳統文化有效地融入高職英語教學中，使學生能夠帶著濃厚的學習興趣學習文化與英語知識，促使學生綜合素養與英語應用能力的不斷提升。此外，教師還應給予高職生充足的自主學習時間，使高職生能夠逐步加強對傳統文化的認知，了解英文國家與中國的文化內涵，有效培養學生的跨文化交流能力，達到傳統文化育人的教學目標，使高職生能夠獲得更高層次的學習發展。

舉例來說，在學習“A Father's Role”這個單元的時候，高職英語教師應將我國關于“filial piety”的優秀傳統文化融入對高職生的英語教學中，并運用現代化的多媒體教學技術，為學生播放關于“Thanksgiving parents”的相關教學視頻，幫助學生加深對傳統文化知識的理解，使學生能夠形成感恩父母的良好品質。同時，使學生能夠感受到英語學習的學習魅力，積極地學習課本中的英語知識，促進高職學生文化素質與英語能力的共同發展。

綜上所述，將高職英語與傳統文化結合在一起，是現今高職院校正確轉型的發展方向，這樣才能確保高職英語教育的實效性。高職院校應從英語教材編寫與英語教師培養兩方面做起，使高職英語教師能夠給予學生專業性的文化與英語教育，潛移默化地提高高職生的綜合素養與英語能力，從而將高職生真正培養為時代所學的應用型人才，使高職生能夠將我國優秀的傳統文化不斷地傳承與弘揚下去。

參考文獻：

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