提升小學語文教師傳統文化素養的方式探究

莊萍萍

摘 要：我國的發展長久以來都呈現著不斷上升的趨勢，逐年改變著人們的生活。就目前中國的發展情況來看，已經得到了越來越多的國家的認可，中國文化也逐步地走向世界。但就實際調查結果顯示，新一代對傳統文化的認識逐漸減少。針對這一現狀，教師應肩負起更高的使命與責任，積極提升自身的傳統文化素養，將傳統文化引入教育中。基于此，本文將對小學語文教師應該具備的傳統文化素養展開研究。

關鍵詞：小學語文 傳統文化 提升方法 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.23.008

教師在學生的學習與成長過程中占據了特殊的位置，對學生而言具有特殊的意義。其中在小學階段的學生學習與生活經驗都有所不足，對外界事物的認識大多來自教師的講解以及對教師的一言一行的觀察，所以在小學階段的教師的素質能力對學生具有更為深遠的影響力。在素質教育的推行下，小學語文教學的目標發生了一定的變化，對傳統文化在教學中的滲透也愈發地重視起來，想要有效地落實新的教學任務，教師就應從自身入手，加強自身傳統文化素養的構建。由此可見，對小學語文教師應該具備的傳統文化素養進行探究是十分必要的。

一、中華傳統文化的現實意義

傳統文化是中華民族的智慧結晶，對中國的重要性不言而喻。而中國文化的構建與中國的民族特點具有密不可分的關系，中國有56個民族，每一個民族都有自己的文化特色，是中國獨有的文化瑰寶。在56個民族特色文化的匯聚下，構建了具有多樣性、全面性的中國傳統文化，對中國民族精神的有極大的現實意義，是中國在發展過程不能夠割舍的一部分。

二、小學語文教師傳統文化素養養成的問題

教師傳統文化素養的構建往往來自在教學過程中的積累以及對教學過程的總結，對實踐效果具有較大的要求。但由于在小學語文學科中教師的傳統文化的構建尚處于發展階段，在各個方面都存在一定的問題，想要有效地構建傳統文化素養，為學生帶來更多的積極影響，就必須對傳統文化有一個清晰的明確的認識。

1.傳統文化知識難度較高

在我國的綜合國力不斷提升以及傳統文化逐漸走向世界的背景下，教育行業對培養學生的傳統文化底蘊與素質也愈發地重視起來，在語文教材的編制上進行了一定的調整，融入了更多的傳統文化知識內容，并為小學語文教師布置了新的教育任務，力求讓傳統文化精神在學生的成長與發展過程中生根發芽。但在實際的傳統文化與語文學科的結合教學中，傳統文化的滲透卻處處受阻，究其根本傳統文化知識具有一定的難度，而小學階段的學生理解能力與認知能力不足，在學習的過程中往往無法有效地消化教師講授的知識，并且極容易產生對傳統文化知識學習的抵觸心理，致使傳統文化在小學語文課堂中的滲透工作舉步維艱。

2.學生素質能力較低

當前，越來越多的家長出現了對孩子的溺愛心理，在家庭教育中鮮少讓孩子參與家務，在發現孩子存在的小問題時未能及時給予孩子引導，在潛移默化間向孩子傳遞了錯誤的信息，促成了孩子的負面行為習慣的養成，讓孩子逐步地建立起以自我為中心的思想，導致其在步入校園生活，參與課堂學習時出現了極大的不適應，缺乏同理心，無法有效地融入班集體，在課堂學習注意力不夠集中，時常與同學間出現矛盾，甚至存在打架的行為，為小學語文教師教學工作的開展帶來了極大的阻礙。

三、提升小學語文教師傳統文化素養的方法

小學語文教育與傳統文化的結合十分符合我國現階段教育與傳統文化的發展情況，能夠通過滿足語文教育與傳統文化傳播的要求，有著一舉多得、事半功倍的效果，能夠為學生的成長與發展提供推進力量，而小學語文教育與傳統文化的有效結合與教師自身的傳統文化素養有著密不可分的關系，經過分析與整合，以下將對提升小學語文教師傳統文化素養的方法進行幾點研究：

1.傳統文化和道德教育

德育教育對學生人生觀、價值觀、世界觀的構建具有直接的影響，對小學階段的學生有極高的引導作用。但由于德育教育內容并沒有明確的科目，進而在小學教育體系中無法設立專門的課程，需要教師在教學的過程中利用融合的手段，將德育引入到教育中，為部分教學經驗較少的教師帶來了較大的工作壓力。而德育教育一直是我國發展過程中最為看重的，在傳統文化中不乏大量的德育知識，對此，教師應對此擁有一個清晰的認識，積極地提升自身的傳統文化素養，間接性地提升自身的德育文化素養，從而帶給學生更好的熏陶，并利用傳統文化在小學語文課堂中向學生實施德育教育，為學生德育素養的構建提供可靠的支持力量。

例如：在學習《狼牙山五壯士》一課時，教師可以為學生講解烈士的故事，提高語文課堂的趣味性，吸引學生的注意力。隨后，教師需要向學生提出問題，如：“在故事中你得到了哪些啟發？”讓學生自然而然地對德育精神進行思考，引導學生逐步認識到當下生活的來之不易，促使學生能夠以更為嚴格的標準要求自己，逐步學會約束自身的行為，降低未成年人過激行為的產生，進而達成在傳統文化引導下的德育教育的有效性。

2.傳統文化和小學語文教學

在當今時代背景下，家長對學生的溺愛心理導致學生的素質能力存在缺陷的問題較為常見，而通過讓教師學習傳統文化知識，擁有傳統文化素養后則能夠帶給學生積極的影響，逐步地消除學生的這一問題。因此，教師在制定教學方案時，應積極引入豐富的傳統文化知識內容，不斷在實踐教學中積累經驗，最終利用傳統文化中的教育智慧給予學生正確指導，并帶給學生充分的啟發，讓學生自覺對學習與生活產生反思，認識到自身存在的問題，逐步的學會站在他人的角度考慮問題，以更為優秀的精神面貌投入到今后的語文課堂中，讓學生逐步獲得受益終身的素質與能力。

3.從教材入手提升小學語文教師的傳統文化素養

受新的時代環境的影響，小學語文教材發生了一定的變化，增設了大量的傳統文化知識內容，為傳統文化在小學語文學科中的滲透提供了可靠的支撐力量。但受教材編制的限制，小學語文教材中的傳統文化知識大多是經過高度的提煉與總結后呈現在學生的語文課本上的，學生直接學習這些知識內容往往會遇到較大的困難。因此，教師在設計小學語文教學方案時，應立足與語文教材，進行合理的拓展與延伸，收集大量的與語文課本內容相關的傳統文化素材，輔助學生理解傳課本知識，減輕學生在學習中的壓力，達到讓小學語文教師具備的傳統文化素養的目的。

例如：在學習到古詩《元日》時，教師可以利用現代化信息技術教學輔助工具播放元旦的街道與人們的生活的變化，帶給學生視覺與聽覺上的刺激，充分地調動學生對這一課的知識的學習興趣。之后，教師需要為學生講解傳統節日元旦的由來，講解傳統文化中與元旦有關的知識內容，幫助學生理解古詩詞的意思，進而在讓教師掌握更多的傳統文化知識內容的同時，達成向學生傳授傳統文化知識的目的。

總而言之，傳統文化素養是小學語文教師應當具備的，對教學價值、教學任務的完成、教學的有效性等都具有突出的影響，教師應對此有高度的重視，明確傳統文化能夠為學生帶來的積極作用，不斷地收集與學習傳統文化知識，積累文化底蘊，敢于嘗試創新的教學手段，為學生提供最為優質的語文課堂，讓學生在良好的環境下，獲得傳統文化素養的有效提升。

參考文獻：

[1] 李建敏《小學語文教學中傳承傳統文化的途徑與方法》，《語文課內外》2019年第25期。

[2] 黃遇俊《在小學語文教學中傳承傳統文化的途徑與方法》，《新教育時代電子雜志（學生版）》2016年第26期。