中學英語教學中滲透中國傳統文化的現實問題與對策

蘇小燕

摘 要：隨著經濟全球化的發展，英語在國際上的地位越來越突出，學生從小就接受英語教育，就是要從小就培養學生的學習能力，提高學生的學習成績，使得學生可以適應社會發展趨勢，緊跟時代步伐，在我國越來越重視傳統文化帶給學生的教育意義，初中英語也不例外，老師在講解英語知識的時候，應該滲透傳統文化，本文將圍繞中學英語如何滲透傳統文化為話題進行討論。

關鍵詞：新課程標準 初中英語教學 傳統文化滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.21.019

初中英語是初中學習階段重要的課程之一。英語作為國際通用語言之一，一直在國際上占據著重要的位置，學生在學習英語知識的時候，應該認識到學習英語的重要性，提高學生的自主學習意識，讓學生可以接觸到不一樣的英語文化和歷史。現在是全球化的發展趨勢，各個國家之間的經濟聯系和貿易聯系都是相當緊密的。在這個大背景下，各個國家都開始了更加深度的合作，我國作為大國之一，一直在文化方面引領發展節奏，傳統文化作為我國文化的根基，含有深厚的文化底蘊，值得學生繼承和發揚。

一、中學英語教學中滲透中國傳統文化的不足之處

英語作為一門語言學科，和其他學科具有不同特點，英語具有一定的學科優勢，語言作為一門藝術，肩負著弘揚傳統文化的重任，學生在學習英語知識的時候，應該認識到學習英語的目的性和意義，讓學生在學習理論知識的時候可以掌握得更加扎實，語言對于弘揚文化的意義非常重大，在開展英語教學活動的時候，老師應該清楚地認識到學習英語過程中遇到的問題，具體表現如下：第一，教學方式過于落后，社會在發展，科技在進步，老師卻還在沿用以往的教學方式，導致學生學習效率低下，增加了學生學習難度，難以激發學生的學習興趣，使得學生開始厭倦英語課堂，甚至是產生排斥的心理，這并不是老師和家長所愿意看到的結果，作為英語老師，應該順應時代發展趨勢，創新教學方式，激發學生的學習興趣，在開展英語教學活動的時候，應該融入傳統文化，在傳統文化的教學環境下，提高學生的文學素養和學習能力;第二，過度依賴于英語教材，英語教材是學生學習時候的參考書，也是老師開展教學工作的依據，不管是對學生還是對于老師來講，都是非常重要的，與此同時，英語教材也是經過專家和學者的研究探索，歷經很長的時間編纂出來的教育書籍，必須要肯定英語教材帶給學生的指導意義，老師在講解英語知識的時候，一方面要對學生的學習成績進行提高，另一方面還要豐富教材內容，在尊重英語教材的基礎上，創新教學內容，提高學生的理解能力，使得學生可以積極參與到課堂學習中，滿足學生的求知欲;第三，老師缺少宣傳傳統文化的意識，傳統文化是優秀的文化之一，在學習英語知識的時候，大部分老師受到應試教育的影響，過分看重學生的學習成績，在講解英語知識的時候，忽視了傳統文化帶給學生的效果和意義，讓學生在學習英語知識的時候，無法對傳統文化進一步吸收和運用，淡化了學生的能動性。

二、在初中英語教學中滲透傳統文化的意義

當今社會，英語的地位越來越突出，學生在學習英語知識的時候，應該意識到學習英語的重要性。初中英語是初中學習階段重要的課程之一，是對小學英語學習能力水平的提升，同時也是為高中的英語學習奠定基礎，可以說初中英語在學生學習英語的過程中具有承上啟下的作用，學生一定要學好英語。初中英語的考試成績占據較大的比重，甚至是可以影響到學生以后的發展，因此，老師要重視英語帶給學生的指導意義，讓學生可以學習到更多的英語知識，提高學生的認知水平。傳統文化是我國優秀的文化之一，具有幾千年的歷史，老師在講解英語知識的時候，應該滲透傳統文化，讓學生可以受到優秀文化的熏陶，提高學生的思想境界。老師不僅僅是讓學生具備理論知識的基礎，還要讓學生在學習英語知識的時候接受傳統文化的滲透，讓學生可以學習到更多的優秀文化。傳統文化對學生的教育作用不是一朝一夕的事情，是需要長時間的實踐和研究，在潛移默化中，提高學生對傳統文化的理解，讓學生可以得到全面發展，與此同時，傳統文化可以激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，使得學生終身受益。

三、中學英語教學滲透中國傳統文化的改進方法

1.英語閱讀教學中滲透中國傳統文化

聽、說、讀、寫是學習英語過程中重要的四個環節，老師在講解英語課程的時候，應該培養學生的綜合能力，讓學生可以得到全面發展。但是在講解英語課程的時候，老師最容易忽視的就是學生的閱讀能力，因此，英語教學過程中，應該在英語閱讀教學中滲透中國傳統文化，一方面可以提高學生的閱讀能力，另一方面還要讓學生繼承和發揚傳統文化，增強學生的文學素養。在英語學習中，最重要的就是要培養學生的學習能力，讓學生在閱讀的時候可以掌握學習重點，充分利用材料進行推導，抓住文章中的重點內容，并將英語知識加以利用，做到活學活用，增加學生的知識儲備量，為學生以后英語寫作提供素材和詞匯量，增強學生的寫作質量。

例如老師在講解《I think that mooncakes are delicious！》這一課的時候，老師可以先讓學生通過自由朗讀的方式，讓學生可以學習到更多的英語知識，大致理解英語課文中的主要內容，在閱讀的時候如果發現不認識的詞匯和語法，可以用筆記下來，帶著問題進行聽講。在老師講課的時候，傳統文化的宣傳和提及確實少，忽視了學生的主體地位，使得學生難以發揮主觀能動性，因此，在以后的學習中，老師要在閱讀的過程中滲透傳統文化，發掘傳統文化的優秀方面，培養學生自主閱讀，掌握正確閱讀的方法。另外，老師是學生學習路上的指明燈，老師可以引導學生進行課外閱讀，提高學生的閱讀范圍，讓學生對傳統文化理解得更加深刻，在學習之余關注傳統文化，對傳統文化進行探究和發現。

2.英語寫作教學中滲透中國傳統文化

學習英語的過程中，老師除了要培養學生閱讀能力，還要培養學生的英語寫作能力，讓學生可以在提高閱讀能力的基礎上，強化寫作能力。初中英語教學工作基本上都是在課堂上完成的，學生很少有機會對英語知識進行實踐，相對來說，提高學生的寫作能力更為實際。老師在講解英語知識的時候，基本上都是照本宣科，沒有考慮到英語和漢語之間存在的差別，受到漢語學習的影響，學生在學習英語的時候會按照漢語方法去記憶，英語的語法存在一定的難度，寫作的時候也不能按照漢語寫作一樣，因此，老師要豐富學生的基礎知識，讓學生能夠在寫作中加強對傳統文化的思考。

例如老師在講解《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》這一課程的時候，老師要對課文進行詳細講解，包括語法的用處和詞匯的含義等，許多教材又都是立足于西方文化而進行編寫的，如果按照這樣的模式開展寫作教學工作，寫作內容也勢必會朝向西方文化的方向進行，不利于學生宣傳傳統文化，老師在開展寫作教學工作的時候，應該讓學生把握文章主題，讓學生可以對傳統文化進行思考，激發學生的學習興趣，讓學生可以主動探索傳統文化的價值。例如老師在講解《We're trying to save the earth！》這一課程的時候，老師可以根據文章的寫作手法，讓學生進行仿寫或者續寫，提高學生的認知能力，在寫作的時候要融入傳統文化，有利于學生繼承和發揚。

總而言之，中學英語教學滲透中國傳統文化是素質教育的必然要求，老師在開展英語教學工作的時候，要創新教學方式，激發學生的學習興趣，使得學生獲得更好的學習效果，讓學生可以繼承和發揚傳統文化，使得傳統文化在英語課堂中大放異彩。

參考文獻：

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[2] 周雨婷《中學英語教學滲透中國傳統文化的現實問題與對策》，《讀與寫》2018年第22期。

[3] 靳欣悅《試論中學英語教學滲透中國傳統文化的現實問題與對策》，《校園英語（中旬）》2016年第5期。