發揮傳統文化的教育功能，提高初中語文的教學效率

王仲杰

摘 要：傳統文化是民族發展的結晶，中華民族的傳統文化具有悠久的歷史，是世界文化中璀璨的明星。在日常的初中語文教學過程中，教師應認識到傳統文化的意義和重要性，注意分析初中語文教學的現狀，有針對性地調整計劃和策略，讓傳統文化與初中語文教學過程相融合，有利于提高學生課堂學習的積極性，幫助他們取得豐碩的學習成果。在教學中讓學生認識到傳統文化的精髓與語文學習的獨特魅力，激發學生在課堂學習過程中的無限潛力。

關鍵詞：傳統文化 初中語文 教學效率 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.15.010

隨著素質教育理念的推行，教師需要注重在課堂教學過程中培養學生的學習素養。同時，教師也應該重視中華傳統文化與語文教學的融合，保證學生能夠挖掘語文學習的底蘊，讓學生體會語文學習的重要性。語文教學與傳統文化的融合，能提升學生的情感意識，讓學生在語文學習過程中了解傳統文化，認識中華傳統文化的魅力。語文與傳統文化的融合，有利于發揮傳統文化的教育功能，使學生的認知能力和學習能動性得以提高。基于此，文章中主要分析了以傳統文化為支撐，提高初中語文教學效率的有效方法。

一、傳統文化與初中語文教學融合的意義

教師依托傳統文化完善課堂教學，首先有利于提高學生的學習興趣，開闊學生的視野，拓展學生的知識思維體系，學生能夠在學習傳統文化的過程中提高閱讀能力和文化感知能力，了解傳統文化的精髓。通過傳統文化與語文教學的融合，提升學生的語文學習素養，讓學生在課堂學習過程中形成文字欣賞能力和文字審美的意識，提升學生的總體學習成效。

其次，傳統文化與語文教學的融合有助于學生形成正確的價值觀，讓學生在初中時期形成正確的“三觀”。

二、初中語文教學的現狀

1.教師忽視培養學生的綜合素養

在語文教學的過程中，教師主要重視重點知識的講解，提高學生的基礎學習水平，讓學生取得考試上的勝利。但是教師實際上忽視了學生的綜合學習素養和綜合學習能力。學生在課堂學習過程中層次不清晰、思路不清晰、表達不清晰，致使學生成為語文學習過程中的機器人，阻礙了學生的長遠發展。

2.很難體現傳統文化的價值

在語文教學過程中很難體現傳統文化的價值，學生在課堂學習過程中難以認清傳統文化與語文融合的意義。語文與傳統文化的融合不到位，致使語文教學很難獲得良好的教學效果。課堂教學難以體現傳統文化的價值、難以發揮語文教學的作用，阻礙了學生的進步。

3.教學方式單一

教師在語文教學過程中使用的教學方法比較落后，從而限制了學生思維意識的發展，教師運用落后的方式讓學生完成語文知識的學習，學生被動接受語文知識，致使課堂教學落后。在課堂教學過程中，教師的教學方法不利于學生的成長，不利于學生探索語文知識，更不利于傳統文化與語文學科的融合，違背了語文教學的初衷，阻礙了學生素質和學習能力的提高，不利于學生的長遠發展。

三、以傳統文化為支撐，提高初中語文教學效率的方式

1.深入挖掘教材與傳統文化的整合點，提高教學效率

在初中語文教學的過程中，教師要主動挖掘傳統文化與教材內容的融合點。首先，挖掘教材的基本教學本質，了解學生在課堂學習過程中的需求。在課堂教學過程中保證學生的精準學習，保證教師運用科學的教學方法，以傳統文化與教材內容的深度融合，提高語文教學的效率，會加速實現課堂內的教學目標，培養學生的傳統文化精神。

例如，在語文教學的過程中，教師要遵循“三人行必有我師”的原則。要充分考慮學生在課堂學習過程中的需求，以及學生對語文學習過程的不同要求。考慮上述問題開展課堂內的精準教學計劃，會促進學生的進步。在《從百草園到三味書屋》的講解過程中，魯迅的作品學生并不陌生，在小學時期和初中時期，學生閱讀過大量的魯迅文學作品。因此，教師可以首先指引學生在課堂中探索魯迅文筆的特點，闡述自己最喜歡的魯迅作品，隨后融合傳統文化知識，讓學生在魯迅作品的基礎上，在生活中探索經典的文學作品，以此保證學生在閱讀中強化情感感悟，在閱讀中強化素養，通過不同書籍的閱讀，讓學生認識到傳統文化的魅力，主動閱讀經典、挖掘經典，消除在經典文化閱讀過程中產生的恐懼心理。

2.在課余生活中融入傳統文化，提高教學效率

教師可以豐富學生的課余生活，在課余生活豐富的前提下保證學生能夠正確理解和運用傳統文化，完成對傳統文化的知識學習。教師可以向學生布置豐富的學生課余活動，讓學生在課堂學習中分享自己的課余活動成果，通過傳統文化和課余生活的融合，保證學生能夠在語文學習和實踐探索中受益，通過傳統文化與課堂教學的融合，促進學生的進步，讓學生對傳統文化的理解更加深刻。

例如，書法是傳統文化精髓的體現。因此，教師可以開展書法活動，豐富學生的業余生活，通過書法知識的教學讓學生在課堂學習過程中受益，通過書法與傳統文化語文教學內容的融合，保證學生認識傳統文化的精髓性和經典性，讓傳統文化與學生的語文學習過程交融，促進學生學習效率的提升。教師可以開展“妙筆生花”活動，讓學生喜歡練習書法，熱衷書法練習，通過書法學習培養學生書寫規范的意識，保證學生卷面的整潔，讓學生的學習效率得到提高。

3.借助科學技術融合傳統文化，提高教學效率

在初中語文教學的過程中，教師要善于結合科學的教學方式，完善學生的語文學習過程。先進的科學技術水平在課堂教學過程中的應用會為學生創建良好的學習空間，也會開闊學生的學習視野，提升學生的語言學習素養。語文教師在課堂教學內通過開展教學實踐活動，融合不同的方式促進學生在課堂學習過程中的全面發展，通過多媒體信息技術與課堂教學的融合，讓學生了解傳統文化的內涵。

例如，在古詩《觀滄海》的講解過程中，教師可以引導學生回憶之前學習過的其他古詩，探索古詩的內涵，開展“詩詞大會”活動，讓學生展示自己印象最深刻的古詩。此外，教師可以通過多媒體和信息技術為學生播放視頻資料，讓學生了解詩人應用短小精悍的語言所詮釋的思想內涵。隨后，教師要注意在課堂教學過程中細化講解不同的知識內容，通過視頻以培養學生的自主探索能力，升華學生的總體情感感悟，讓學生在課堂學習過程內探索完成傳統文化和語文學習的基本方式，通過開展詩詞大會激發學生對古詩學習的積極性。

4.在實踐活動中融入傳統文化，提高教學效率

開展實踐活動會促進學生的積極思考。教師在初中語文教學過程中可以通過開展實踐活動的方式，讓學生探索傳統文化在語文學習過程中的體現，保證學生形成完整的語文學習脈絡，讓學生在課堂學習過程中體會語文學習的獨特魅力，以及傳統文化中蘊含的民族精神。生活中的民族文化體現比較廣泛，教師融合生活傳播傳統文化會促進學生傳統文化素養的形成。

例如，教師可以借助生活中的不同節日向學生傳播傳統文化，節日寄托著人們的情感，不同民族的不同節日顯示著不同的民族文化。因此，教師可以融合生活讓學生在生活中探索傳統文化，隨后在語文學習的過程中開展傳統文化的分享活動，結合語文中的課文與傳統文化中的不同節日，讓學生深化情感、強化素養，促進學生實現語文學習目標。

綜上所述，在新時期初中語文教學的過程中，教師主動融合傳統文化內容，在課堂教學過程中完善學生的學習過程，保證學生理解能力的提高，讓學生在語文學習的過程中高效探索知識，找到傳統文化與語文學習的切合點，促進學生總體學習素養的增強，保證學生取得豐碩的學習成果。但是，教師仍需探索傳統文化與初中語文的融合點，爭取為學生提供更加寬泛的平臺，讓學生強化情感意識和文化探索的意識，促進學生在語文學習的過程中綜合發展。

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