小學數學教學中滲透傳統文化的研究

肖曉生

摘 要：目前，我國的教學模式隨著時代的變遷不斷變化。小學數學作為培養小學生基本數學思維邏輯的自然學科，大大提高了學生的思考能力。而隨著我國對傳統文化的重視程度越來越高，數學學科不斷發展，將傳統文化滲透到小學數學的教學之中，將會促進小學生樹立正確數學理念，同時還能增加學習興趣、提高學習能力、增強學習效果。本文將要探討在小學數學教學里如何有效地滲透我國傳統文化，希望為廣大小學數學教師提供一點參考價值。

關鍵詞：小學數學 教育學 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.15.018

在教育部發布的《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》中說到，在進行小學學科的教學時，教師將傳統文化在小學的科目之中進行融入，實現傳統文化的弘揚將對于民族精神的培養有關鍵作用。在教育部綱要的引導之下，小學教師需要在小學數學的教學之中適當地融入傳統文化元素，讓學生在數學的教學里感受到國家傳統文化的魅力，實現更加優質的教育。

一、傳統文化在小學數學教學中滲透的必要性

1.數學學科的發展需求

隨著我國經濟的不斷發展，人們逐漸將視線轉移到了文化建設當中。為了培養更加優秀的社會繼承人，完善中小學教育將是關鍵步驟。目前，我國小學數學的教學沒有將各個元素進行有效的融合，導致課程內容較為枯燥，學生的興趣較低。所以面對目前數學學科的發展狀況，教師將傳統文化融入數學教學之中，不僅可以將整個學科內容支撐起來，還能夠促進學生學習數學的積極性，使數學的學習變得更加有趣，能夠更加有效地實現數學邏輯的培養。

2.學生個體的發展需求

在當下的數學教育狀況下，小學生對于知識的需求愈加廣泛，很多老師在進行數學的教學時，由于數學內容較為枯燥導致許多學生對數學的教學內容無法提起興趣，希望老師能夠以更加生動的方法進行講解。這時候將傳統文化融入小學教學中，可以滿足學生對知識的需求，還能增加學生對學習積極性，使學生更愿意配合老師完成教學內容。

二、如何將傳統文化融入小學數學教學

1.利用數學內容使學生感受傳統文化

數學是一門需要從一開始接觸就培養邏輯性的學科，小學階段是培養學生邏輯思維的重要時期。數學包含了豐富的數學思想，需要讓學生在初步接觸數學知識的學習時就能夠有一定的了解，而教師將傳統文化與數學的教學進行結合能夠加強數學問題中的邏輯性，還可以讓學生在進行思考時能使問題變得更加具體化。這樣多元融入性的教學不僅讓學生學習到數學的邏輯思維，還能讓學生更加了解我國的傳統文化。比如，在進行《誰的手兒巧》這節與認識圖形相關的教學時，老師可以通過多媒體向學生展示我國傳統器具中所包含的圖形，包括古代的瓷器、家具、建筑物等傳統物件都是具有許多數學幾何圖形的傳統文化蘊含體。老師通過向學生展示一系列傳統物品時，向學生進行講解傳統物件中所含有的數學幾何圖形的類型以及傳統物件的名稱，在進行數學教學的同時，也實現了傳統文化的融入。

2.利用數學活動對傳統文化進行弘揚

在數學課堂的教學之中，融入傳統文化的力度，遠遠不足以實現傳統文化的復興，所以在數學課堂之外，教師還可以開展一系列與數學有關的傳統文化活動。我國有許多著名的詩人包括李白、杜甫等，其中李白喜歡喝酒，杜甫則喜歡作詩，數學教師可以將李白與杜甫的愛好與數學內容進行結合。比如通過設置杜甫每天都會作詩三首，那么提問學生杜甫每天平均每小時作詩數目為多少？還有，李白每喝3壺酒才會作詩半首，請問李白要完成兩首詩需要喝多少酒？這樣的問題雖然簡單，但是豐富了問題的故事內容。學生在進行問題的解答時也會思考兩者的主人公究竟有怎樣的故事，提升了學生對課堂內容的興趣，增加了不同問題的可見性。

綜上所述，目前我國小學數學的教學之中亟待傳統文化的融入。小學教師需要充分挖掘教學之中可能會用到傳統文化的知識內容，然后有效實現傳統文化與數學教學內容的有機融合，老師可以通過展示教學內容、教學活動、教學名人等方式提升學生的學習興趣。

參考文獻：

[1] 嚴坤《寓中華優秀傳統文化教育于小學數學教學之中》，《內蒙古教育》2019年。

[2] 高文豪《中國傳統文化在小學數學教學中滲透策略探究》，《科學咨詢（科技·管理）》2020年第3期。

[3] 耿淑英《小學數學教學中傳統文化滲透教育研究》，《才智》2019年第8期。