在道德與法治教學中如何培養學生的社會參與性

●江蘇省木瀆高級中學 周 瑤

無論是道法課還是思品課，其教學資源的選擇都應該來自于現實生活。首先，2011年版的初中思想品德課程標準指出：從課程性質看，初中思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。由此可見，道法課是以現實生活為依托的。其次，從培養學生的核心素養來看，要激發學生的社會參與性，提高其社會參與意識，就要處理好自我與社會的關系。因此，不管是從課程性質的定位來考慮，還是從提升中學生核心素養的角度來考慮，都需要廣大教師聚焦現實生活，讓生活走進課堂，讓課堂教學走向生活。這既是當前課堂教學改革的一大走向，也是培養和提升初中道法課學科核心素養的途徑之一。如何從現實生活中開發道法課的教學資源呢？

一、捕捉生活熱點，演繹靈動課堂

如何捕捉社會熱點，并將其提煉成為教學服務的素材，是廣大教師必須掌握的技能。要依托主流媒體，傳遞正能量。主流媒體刊發的專題報道、人物評述等代表著當今社會的主流思想，傳遞的是社會需要的正能量。如，2019年1月8日，國家最高科學技術獎公布,劉永坦院士和錢七虎院士摘得獎項。根據這個新聞熱點，可以引導學生思考：國家為什么要重視科學、教育的發展？國家制定了哪些發展戰略促進教育和科技的發展？這樣，就能把道法課中關于科教興國的知識點巧妙地組合在一起，從而使課堂教學內容更“接地氣”。

二、創設生活場景，激發參與意識

心理學家布魯納認為：“最好的動機是學生對所學材料有內在興趣。”“興趣是最好的老師”,創設好的情境能促使學生產生學習動力。所謂情境教學，是指在教學過程中，教師有目的地創設具有一定色彩的、形象生動的場景去幫助學生理解教材，激發學生的學習情感，從而引導他們從整體上理解和運用語言的一種教學方式。因此，在道法課的教學過程中，教師把生活中的場景引入課堂，并使學生參與其中，有利于加深學生對課本知識的理解和掌握。例如，在教學有關消費的內容時，可以讓學生體驗一次網絡購物并思考如下問題：1.如何在網絡購物平臺上，從眼花繚亂的商品信息中選擇最合適的商品？2.你在網絡購物的過程中遇到了什么困難？你是如何解決的？3.總結一下你此次購物的心得體會。通過交流引導學生樹立正確的消費觀念，做一個成熟的消費者。由此可見，在課堂教學中創設生活情境能激發學生的學習熱情，促使學生積極思考、主動學習。

三、對話生活矛盾，探尋解決之道

生活中處處有矛盾，矛盾伴隨著人的一生。尤其是初中階段的學生，恰逢青春期的到來，伴隨著自我意識的覺醒，與家長、同學、老師乃至生活本身都會產生矛盾的碰撞。例如，在教學有關溝通的內容時，首先，讓父母和孩子分別寫出對對方的意見和看法。通過總結發現孩子對父母的抱怨遠遠大于父母對孩子的抱怨。然后，大家一起來探討這些矛盾，思考其存在的原因是什么，如何才能更好地解決。在這次授課過程中，通過不記名書寫矛盾這個過程，實現對矛盾的理性歸納；通過雙方面對面討論交流，分析矛盾的起因和解決措施，達到一致的和解。成長的過程就是一個不斷解決矛盾的過程。除了可以將自身與他人之間的矛盾引進課堂外，還可以將成長中遇到的交流問題、情緒問題、正確對待挫折的問題等通過對話的形式引入課堂，激發學生思考正確解決問題的方法。

四、關注社會問題，培養公共精神

社會性是人的本質屬性，每個人都不可能脫離社會獨自存在。因此，我們需要關注社會發展，融入社會生活，這樣，才能更好地勝任社會角色，服務于社會。因此，在課堂教學中可以適當地引入一些社會問題，通過合作交流，共同尋找解決的辦法。例如，在教學有關社會發展的內容時，筆者帶領學生開展了一系列小調查。1.看到有人摔倒，你會扶嗎？為什么？2.有人在公共場合(電影院、地鐵、公交車等)大聲喧嘩，你會出面制止嗎？為什么？3.你看到過在綠化帶種蔬菜的行為嗎？對于這種行為，你的態度是什么？4.對于一些網絡熱議話題，你會參與評論嗎？你通常是怎么評論的？等等。調查的形式是多樣化的，既可以是街頭調查也可以是網絡小調查。一次全身心投入的調查，一份詳細的調查報告，足以體現良好的公民素養和高度的社會責任感。

總之，初中道德與法治課的一個重要目標就是要立足學生的生活實際，培養學生的公共參與精神，使其做一個有責任感的公民。因此，從現實生活中開發道德與法治教學資源，能讓道德與法治課更好地走向生活，服務于生活，最終落實立德樹人的教育目標。