高中地理教學中學生識圖能力的培養

●安徽省濉溪縣濉溪中學 陳 肖

一、指導學生對地圖進行簡化處理

簡化地圖實際上就是一種信息的提取法，能夠促使學生在學習的過程中，根據自身的實際需求對信息進行相應簡化，從而能夠有效地將較為復雜的圖形更清晰直接地展現出來。將地圖進行簡化，能使學生對于圖形所傳遞的信息感受得更加直觀、更方便記憶與理解。通過簡化圖形也能夠加深學生對于考試題目的理解，幫助學生更好地解答問題。

通過簡化圖形的方式能讓學生將學習的注意點從文字轉移到相關的圖形與圖表，對于學生識圖能力的培養有重要作用。為了提高學生的識圖能力，在進行圖形簡化時可以運用描圖法或繪圖法引導學生在精讀課本時將重點轉化為地圖與文字的結合。

在學生剛開始學習繪圖時，教師可以先讓學生進行臨摹，尤其是針對一些較為重要的地理圖形，如太陽光照圖、洋流分布圖等。這樣，能夠在一定程度上促使學生對圖形有一定的了解，強化學生的識圖能力以及學習能力。然后，教師可以挑選一部分較為優秀的作品進行展覽與表揚，對于一些典型的錯誤，也要進行相應的指正，通過實行獎懲制度來鼓舞學生加強相關訓練，同時也能夠營造地理教學氛圍。在學生擁有一定的描圖能力之后，教師便可以逐漸引導學生進行地理圖形的繪制，鼓勵學生自行繪制一幅完整的地圖，而這對于學生的地理學習是極為有效的。一般來說，學生在進行一年的學習后都能具備基本的繪圖技巧。在高二或高三，教師則可以指導學生根據不同的信息，從而繪制相應的圖表，如坐標圖、等值線圖、餅狀圖等。如果學生掌握了基本的繪圖技巧，教師就可以引導學生自發地從地理素材中提取相應信息，繪制一幅完整的地圖。這樣，學生的識圖能力便能夠得到提高。

二、強調地理學科的區域性教學

地理學科中包含的內容方方面面，而高中地理知識所覆蓋的范圍則更廣，與初中地理學科相比，高中地理對于學生的理解能力、空間想象能力等方面的要求都提高了許多。例如，在學習高中地理中關于地球的相關知識時，不僅要求學生能夠掌握地球的自轉與公轉規律，還要求學生能夠靈活運用地球自轉與公轉的關系，理解時區和地方時等。如果完全按照傳統的高中地理教學方法，只是通過文字的講解，很難使學生對于這方面的知識達到透徹理解，對于相關的知識也無法進行準確把握。因此，教師在進行區域地理教學的過程當中，要充分運用繪圖來對各方面知識進行強化與細化，將圖形與文字進行良好的融合，從而促使學生能夠準確地把握相關定義。在圖文結合的教學過程當中，教師必須引導學生針對圖上的內容進行分析，最重要的是強調學生的參與性與互動性。

學生的讀圖能力會直接影響地理學習，區域圖作為地理學習的重點，對于整體答題起著至關重要的作用。因此，教師可以有針對性地實行區域圖的強化。具體來說，教師可以采取“切圖法”讓學生進行區域圖的閱讀，即教師引導學生對一幅較大的區域圖進行解讀時，可以根據圖上現有的經緯線將地圖劃分成若干小塊，劃分完后組織學生進行定期的閱讀與理解，讓學生每次針對一小塊進行詳細的了解，久而久之，學生就能夠循序漸進地完成整幅區域圖的理解。通過這種遞進式的識圖法，能夠更好地幫助學生縮小范圍，也能夠有效地增強學生對地理實圖的區域感。經過長期鍛煉，學生在識圖方面的耐心也能夠得到較好的鍛煉，并且能夠在日復一日的學習中提高識圖的準確性，最終提高識圖能力。

總而言之，識圖教學法是進行地理教學的重要手段之一，同時，也能夠有效地培養學生的地理能力。因此，在高中地理教學過程中，教師必須注重地圖教學，不斷培養學生的識圖習慣與識圖能力。在培養學生識圖能力的過程中，教師要為學生創設良好的識圖氛圍，通過簡化圖形和區域性識圖兩個方面，最終促使學生能夠靈活自如地運用自我的識圖技能，增強對于地理知識的把握。