基于學(xué)生視角下的高校教師職業(yè)形象調(diào)查分析

常星宇，馮佳卿，李小果，郭鵬軍

（1.蘭州大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000；2.蘭州大學(xué)第一醫(yī)院，甘肅 蘭州 730000）

教師職業(yè)形象是指教師在工作過程中表現(xiàn)出的專業(yè)能力、職業(yè)操守、內(nèi)外修養(yǎng)在社會(huì)公眾心中的“打分”[1]。學(xué)高為師，身正為范。黨的十九大報(bào)告明確指出“必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革”“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。高校教師的職業(yè)形象在很大程度影響高校的社會(huì)形象，同時(shí)間接對(duì)在校學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響[2]。此次調(diào)研密切結(jié)合習(xí)近平總書記提出“四有教師”的標(biāo)準(zhǔn)，即“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”，通過調(diào)查大學(xué)生對(duì)高校教師職業(yè)形象的評(píng)價(jià)，歸納高校教師需要完善和改進(jìn)的方面，以期塑造良好的高校教師職業(yè)形象，推動(dòng)教育事業(yè)健康快速發(fā)展。

1 對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

研究對(duì)象選取甘肅4所重點(diǎn)大學(xué)本科四年制、五年制的學(xué)生及研究生，共發(fā)放問卷513份，回收有效問卷共506份，有效率98.6%。其中男性246人（48.6%），女性260人（51.4%）；本科生 429人（84.8%），研究生 77人（15.2%）；重點(diǎn)大學(xué)（985或211）311人（61.5%），普通大學(xué) 195人（38.5%）；調(diào)查對(duì)象主要分布在甘肅（306人，60.5%）、陜西（79人，15.6%）、四川（56人，11.1%）地區(qū)。

1.2 調(diào)查方法

自編高校教師形象調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容：（1）一般資料：性別、年齡、文化程度等；（2）大學(xué)生目前對(duì)教師整體形象的評(píng)價(jià)，包括教師的行為舉止、道德修養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)方式、師生關(guān)系、專業(yè)知識(shí)、授課態(tài)度、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行。調(diào)查在2019年4月至8月采用匿名的方式線上線下同時(shí)進(jìn)行。線下問卷首先向被調(diào)查者詳細(xì)介紹研究的目的和意義，再統(tǒng)一發(fā)放問卷，問卷問題的形式為選擇題，由當(dāng)事人獨(dú)立填寫，填寫問卷時(shí)間在20分鐘之內(nèi)，為保證問卷質(zhì)量，我們將發(fā)放的問卷當(dāng)場收回。線上問卷通過問卷網(wǎng)在線匿名調(diào)查。所有數(shù)據(jù)均源自問卷調(diào)查結(jié)果，填寫者根據(jù)校內(nèi)外新聞報(bào)道及自身在高校學(xué)習(xí)期間的感受填寫問卷。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

對(duì)調(diào)查的問題進(jìn)行分析，對(duì)符合程度進(jìn)行百分比分析。

2 結(jié)果

2.1 高校教師職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查（見表1）

表1 高校教師職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查［n（%）］

根據(jù)表1結(jié)果發(fā)現(xiàn)，Q1表明絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高校教師能夠積極引導(dǎo)學(xué)生的政治思想健康發(fā)展，反映高校抓“課程思政”取得了較好的效果。教師能否正確做好立德樹人工作，將影響學(xué)生的發(fā)展，從Q2結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高校教師能夠在工作中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)。Q3顯示，99.02%的學(xué)生對(duì)高校教師在為人師表、作風(fēng)等方面高度肯定，反映師德師風(fēng)建設(shè)取得了較好效果，教師能夠做到為人師表。Q4結(jié)果表明教師在科研創(chuàng)新、堅(jiān)守學(xué)術(shù)良知和反對(duì)學(xué)術(shù)不端方面給學(xué)生的印象不夠完美。高校仍需要在科研創(chuàng)新和學(xué)術(shù)道德建設(shè)上同步推進(jìn)，并嚴(yán)懲學(xué)術(shù)不端的行徑，確保高校良好的學(xué)術(shù)氛圍。Q5結(jié)果表明，學(xué)生希望教師對(duì)教學(xué)手段等方面進(jìn)行優(yōu)化，特別是應(yīng)充分挖掘和掌握移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的現(xiàn)代教育技術(shù)和新的教學(xué)理念。師生關(guān)系一直以來是改革教育制度、提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵，Q6表明還有4.75%的學(xué)生認(rèn)為教師在“授課、答疑態(tài)度好，尊重學(xué)生，創(chuàng)造良好師生關(guān)系”這一方面有欠缺，故教師在更好地?fù)?dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。Q7表明絕大多數(shù)教師擁有扎實(shí)的知識(shí)功底和過硬的專業(yè)知識(shí)。教師積極履行社會(huì)責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)，走出課堂更有助于學(xué)生更新觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀構(gòu)建、個(gè)性塑造與檢驗(yàn)的良好方式。Q8、Q9表明現(xiàn)階段高校在這些方面值得肯定。

2.2 學(xué)生最喜歡的教師職業(yè)形象的調(diào)查（見表2）

表2表明，“言傳身教，為人師表，以身作則，作風(fēng)正派”“在日常教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生政治思想健康發(fā)展”“教學(xué)方式、內(nèi)容、資源利用多樣化，延伸、聯(lián)系社會(huì)”位居前3位，與全國高校思想政治工作會(huì)議精神一致。在今后高校教育中，對(duì)這3點(diǎn)的優(yōu)化改良需要不斷加強(qiáng)，以期獲得更好的教育效果。

表2 學(xué)生最喜歡的教師職業(yè)形象的調(diào)查［n（%）］

3 討論和展望

3.1 高校教師職業(yè)形象分析

從我們的調(diào)查中不難看出，在學(xué)生眼中，高校教師總體上有著良好的職業(yè)形象，但還有提升空間。表1中Q1、Q2、Q5及Q8統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大部分高校教師能夠堅(jiān)持知識(shí)教學(xué)與思想教育統(tǒng)一，緊跟中央“八個(gè)統(tǒng)一”的具體要求，在教授知識(shí)的過程中立德樹人，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，做“四有好教師”“四個(gè)引路人”。在優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鍛煉其解決實(shí)際問題的能力。很多教師充分利用各種新型媒體技術(shù)讓課堂“活起來”“動(dòng)起來”，避免了教學(xué)過程中的枯燥乏味，在學(xué)生中廣受好評(píng)。從Q3、Q4、Q6及Q7數(shù)據(jù)可以看出，目前高校教師在有著過硬專業(yè)能力、創(chuàng)新能力的同時(shí)能夠不恃才傲物、自大自滿，仍舊以謙虛嚴(yán)謹(jǐn)、親和有禮的態(tài)度授課和答疑，尊重愛護(hù)學(xué)生，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系。另外，Q9反映出絕大多數(shù)高校教師在教學(xué)之外能夠積極履行社會(huì)責(zé)任，主動(dòng)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，不損害學(xué)生和學(xué)校合法權(quán)益，這一點(diǎn)同樣值得肯定。

在獲得可喜結(jié)果的同時(shí)，也存在一些問題。雖然大多數(shù)高校教師能夠以身作則，教書育人兩不誤，但高校教師是否真正具有創(chuàng)新意識(shí)、知識(shí)功底是否扎實(shí)以及僅憑其教學(xué)是否能夠真正引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，還是引起了許多學(xué)生的質(zhì)疑。根據(jù)問卷數(shù)據(jù)分析可得，導(dǎo)致目前高校教師職業(yè)形象欠佳的原因主要在以下兩個(gè)方面：“勇于創(chuàng)新，堅(jiān)守學(xué)術(shù)良知，反對(duì)學(xué)術(shù)不端”（不太符合及不符合：9.48%）、“積極引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力”（不太符合及不符合：5.93%）。筆者現(xiàn)就以上問題做如下分析：第一，學(xué)術(shù)造假問題在高校內(nèi)時(shí)有發(fā)生，有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，不少高校教師為職稱晉升進(jìn)行學(xué)術(shù)造假，鬧劇頻發(fā)[3]，若不能潛心做學(xué)問，浮躁不堪，只能培育一大批精致利己主義者[4]。名師出高徒，反之依然成立，每一位授課教師都會(huì)對(duì)其學(xué)生產(chǎn)生很大影響，不論好壞，而學(xué)生也是教師的一面鏡子。大學(xué)生第一次走進(jìn)“大學(xué)”這個(gè)小社會(huì)之中，高校教師對(duì)于他們產(chǎn)生的影響會(huì)一直伴隨他們成長，直至走向社會(huì)。第二，教育是引導(dǎo)人的社會(huì)活動(dòng)，要做到引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)的大課堂，走進(jìn)生活，才能真正體現(xiàn)教育的社會(huì)價(jià)值。假使教育架空現(xiàn)實(shí)，就會(huì)出現(xiàn)當(dāng)下大學(xué)生“空心病”的狀況，享樂主義和功利思想充斥部分青年的內(nèi)心，而這些往往折射出高校教師的問題。以上存在的不足之處，需要教師在今后教學(xué)工作中加以改善，力求完美。

3.2 著重優(yōu)化三方面品質(zhì)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生眼中高校教師最重要的3個(gè)方面的品質(zhì)為“言傳身教，為人師表，以身作則，作風(fēng)正派”“在日常教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生政治思想健康發(fā)展”“教學(xué)方式、內(nèi)容、資源利用多樣化，延伸、聯(lián)系社會(huì)”，這3點(diǎn)完全符合+較符合度分別為99.02%、98.62%、97.03%。由此可見，學(xué)生對(duì)于教師當(dāng)前職業(yè)形象的評(píng)價(jià)總體理想，但仍有提升的空間。2014年9月9日，習(xí)近平總書記提出了做當(dāng)代好老師的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。2018年，教育部印發(fā)了《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，對(duì)高校教師提出行為要求。經(jīng)師易求，人師難得。一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一。作為教師，更多地要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知育、情育、意育的培養(yǎng)[5]。筆者認(rèn)為，職業(yè)形象與教師的人格密不可分，有學(xué)者提出，教師的人格是思想、道德、行為、舉止、氣質(zhì)、風(fēng)度、知識(shí)、能力等眾多因素的綜合[6]。教師良好的人格與塑造良好的職業(yè)形象密切相關(guān)。此外，“課程思政”是當(dāng)下黨中央對(duì)大學(xué)課程的一項(xiàng)具體要求，需要教師除了能夠以自我為榜樣、為人師表、教學(xué)方式多樣化以外，還要堅(jiān)持正確的政治方向、全流程管理、規(guī)范化建設(shè)和增強(qiáng)獲得感4個(gè)原則，不斷提高實(shí)踐教學(xué)的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性[7]，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。因此，做好“課程思政”是高校專業(yè)課教師提升職業(yè)形象的重要途徑。