高校大學數學課程不及格現象的調查及分析

陸偉 陳琴

摘? 要：在高等教育過程中，大學數學作為基礎性課程占據著重要的地位。自普通高等教育擴招以來，大部分學校學生整體素質下降，且學生個體差異加大，大學數學課程不及格人數在逐年增加。文章以湖北H大學為例，通過調查研究，從學校角度和學生個人角度分析了大學數學課程不及格的原因，同時建議學生應該改善自身學習方法，教師應提升教學能力及方法，學校應強化管理職能，通過三方共同努力，提升人才培養質量。

關鍵詞：大學數學;不及格;學習方法;教學能力

中圖分類號：G645? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：文章編號：2096-000X（2020）34-0073-04

Abstract： In the process of higher education， college mathematics as a basic curriculum occupies an important position.Since the expansion of general higher education， the overall quality of students in most schools has declined， and the individual differences among students have increased. This paper takes H University in Hubei province as an example， through the investigation and study， from the perspective of the school and the student individual angle， analyzes the failure reasons of the college mathematics course， and give the suggestions： students should improve their learning methods; teachers should enhance the ability of teaching and methods; schools should strengthen management function. By using the three suggestions above， the quality of personnel training can be improved.

Keywords： college mathematics; fail; learning method; teaching ability

數學是所有自然科學的基礎，數學實力往往影響著一個國家的整體實力。幾乎所有的重大發現和重大技術創新都與數學的發展與進步相關，數學已成為國防安全、航空航天、生物醫藥、能源、海洋、信息、人工智能等領域不可或缺的重要支撐。

當下，我國已經建成了世界上規模最大的高等教育。據2019年公布的數據，全國高等學校共計2956所，各類高等教育在學總規模達到3833萬人，高等教育毛入學率達到48.1%，我國正在向高等教育普及化邁進。在高等教育過程中，大學數學作為基礎性課程占據著重要的地位，數學課程教學質量的好壞、學生數學能力和數學素質的高低，直接關系到各專業后續課程的學習。自我國普通高等教育擴招以來，大部分學校學生的整體素質下降，且學生個體差異加大，大學數學課程不及格人數在逐年增加。因此調查學生大學數學課程不及格的原因，全面了解學習困難學生的情況，探討如何增強學生的學習效果，對于提升人才培養質量，促進學生的發展有著重要意義。

一、調查對象及方式

本文以湖北H大學為例，以2019年上半年高等數學、線性代數兩門大學數學課程不及格學生為研究對象，隨機從中選取了89位學生，進行調查研究，分析學生課程不及格的原因，總結提升學生學習效果的建議及方法。

二、調查結果與分析

（一）基本信息分析

此次調查的學生群體中，高等數學不及格的學生人數有54人，相對人數較多，線性代數不及格的學生人數為35人。表1表明，參加調查的不及格學生人數中，男生人數較多，占比為75.9%，女生不及格人數占比為24.1%。表2表明，參加調查的不及格學生人數中，二年級學生占比為92.1%，由于三年級學生之前大多數都已經參加過至少一次的補考或重修，因此人數相對較少，占比為7.9%。由于大學數學課程是理工科專業的基礎性課程，因此理工科學生不及格人數相對較多，從表3可以看出：理科類人數占比25.8%，工科類占比65.2%，文史類占比7.9%，經管類占比1.1%。

（二）大學數學課程考試不及格原因分析

針對學生大學數學課程不及格現象，筆者認為可以從學生學習、教師教學和課程本身三個方面來分析原因，因此列舉了10項原因供調查學生選擇，為防止考慮不周全，另外加了一個其他選項（見表4）。

從調查的數據中可以發現，學生認為大學數學課程考試不及格原因集中在學生自身學習和課程自身難度上，從表5可以發現：認為自身沒有找到合適自己的學習方式是主要原因，占比達58.4%;其次自身數學基礎有待加強和數學課程學習內容較難排在第二位，占比均為52.8%;在接下來則是有40.4%的學生認為自己沒有以認真的態度對待考試。

（三）對不及格學生提出的建議分析

為了了解不及格學生對授課教師的建議，筆者從教師的授課方法、授課內容、自身素質、授課情緒等方面提出四點建議供學生們選擇，從表6可以發現：不及格學生對教師的授課方法和授課內容關注較多，選擇“授課難度適中、方法得當”的占比68.5%，選擇“授課多從習題入手、耐心答疑”的占比60.7%，這也為今后教師授課提供一定的參考價值。

同時，對于學校如何降低大學數學課程的不及格率，筆者提出了五點建議供學生選擇，選擇“應加大學風建設制度的宣傳、嚴格考勤”的同學占比42.7%，選擇“應多辦學術講座，增強學術氛圍”、“加強教師上課水平”和“班主任應定期開班會，給同學們實時敲警鐘”的同學占比分別為38.2%、36%、33.7%，同時，選擇“嚴抓考風、考紀”的學生占比為28.1%。具體情況見表7。

為了提高學生學習大學數學的積極性，提升學生的學習效果，筆者特意調查了學生對開設輔導課程的態度以及開設課程的方式，通過調查發現（見圖1），絕大多數學生愿意參與輔導課程，占比為68.5%，感覺一般的學生占30.3%，但也有極少數學生不愿意參與開設的輔導課程，占比為1.1%。對開設輔導課程的方式，有44.9%的學生希望線下集體答疑，32.6%的學生希望線上答疑，13.5%的學生希望一對一答疑，另有9%的學生選擇其他方式（見圖2）。由此可見，大部分學生更希望通過線下集體答疑的方式解答疑惑，因為線下交流更方面，有利于及時反饋，同時線下集體答疑更有利于激發學生的學習動力。

三、結論

針對高校大學數學課程不及格現象較為嚴重的問題，通過上述調查分析，筆者總結了如下兩方面原因：

從學校角度看，首先學校對于大學數學課程知識要求普遍較高，但隨著教學改革的不斷推進，大學數學課程的學時數卻在不斷的壓縮，這讓授課老師教學壓力較大，直接導致了教師一直忙于教授新知識而忽視了回顧和復習過程，使學生常常還未完全理解剛剛學習的知識便開始了新知識的學習。其次，大部分學校本質上還是重科研而輕教學，導致部分授課教師將注意力都放在了如何提高科研水平，而沒有關注教學過程中出現的一些情況和問題，讓學生感覺到教師對教學并不重視，有問題常常得不到教師的解答，習題答疑課也少之又少。再者，高等數學、線性代數等大學數學課程知識點難度偏大，且很多問題都有一定計算量，教師在授課過程中會顯得十分枯燥，一旦不能掌控好課堂氛圍，學生注意力就不能集中在課程學習上，這就會嚴重影響學習效果。

從學生個人角度看，首先，學生自主學習能力偏差，步入大學之后很多學生無法將自己的精力集中到學習上來，尤其是集中到數學課程學習，不能很好安排學習和生活。再加上缺少外在的督促，自控能力差，使許多學生在學習過程中逐漸松懈，大學并不像高中那樣頻繁進行考試，導致學生學習動力不足。第二，學生沒有找到合適的學習方式，前面已經提到，大多數學生從高中緊繃的學習生活突然走出，進入一個“無壓力”的環境，讓大部分同學還比較“茫然”，未能完全適應大學生活，也就找不到適合自己的學習方法。第三，對“數學”的畏懼和自身數學基礎不夠扎實。有不少學生高中時為了提高數學成績采用題海戰術，高考之后便條件反射般的談“數”色變，對數學的興趣并不高，進入大學之后發現所選擇的專業仍然需要學習高等數學和線性代數，因此本能的產生一種畏懼心理，另外高校大學數學課程的知識相對于高中來說跨度偏大，對于數學基礎不扎實的學生來說又更加凸顯了它的難度。第四，部分學生很難適應授課老師的風格，不管是口音，還是講課習慣，不同的老師有自身不同的教學風格，比如一些老師仍然堅持一直使用板書，而一些老師則已習慣使用多媒體來進行授課;一些老師上課風趣幽默，一些老師則相對嚴肅。這些風格是老師們日復一日教學中養成的，可能會出現部分同學難以適應部分教師的情況。

對于如何提高學生學習大學數學課程的能力，提升學習效果，筆者也提出了一些建議：

1. 學生應該加強自身綜合素質。大學期間，學生應端正自身學習態度，不畏困難，這是對待學習的基本要求。要多探索適合自己的學習方式，不能盲目照搬高中學習方法。課堂中要緊跟教師授課思維，集中自己的學習注意力。在遇到困難時要及時提出，與教師或同學交流學習。要合理分配課余時間，不要顧此失彼，將學習放在第一位。要配合老師上課，營造良好學習氛圍。

2. 教師應提升教學能力及方法。授課教師應多將基礎知識融會貫通于例題中，多講解習題。要及時收集學生問題，特別是沒有理解的知識點，能給他們進行答疑。要盡量運用自身教學技能，營造良好的課堂氛圍，讓學生們更好的融入課堂教學中。要加強課堂管理，注意學生考勤問題，提醒學生重視學習。

3. 學校應強化管理職能。明確班主任的職責，多給同學們實時敲警鐘，讓同學們了解課程不及格的后果，不要對學習過于松懈。可以多舉辦學術講座，讓學習困難的學生多參與活動，增加學習興趣。可以多組織課程輔導活動，給基礎較差或能力不足的學生提升自身學習能力的機會。要嚴抓考風考紀，肅清學習風氣。

四、結束語

時代的發展和社會的需要對高校大學生提出了越來越高的要求，大學應讓每一個大學生未來能夠更好的適應飛速發展的社會。大學數學課程便是希望他們通過對數學的學習可以領會數學思想，掌握數學方法與能力，學會用數學思維思考并解決相關問題。但是在各方面的影響下，有部分學生并沒有達成這個目標，希望通過本文對大學數學不及格現象的調查和分析，在學生、教師和學校的共同努力下，更好的解決此問題，培養出更多優秀的學生。

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*基金項目：湖北省教育廳人文社會科學研究青年項目“微博時代下新媒體網絡發展與90后大學生政治社會化研究——以武漢H高校大學生為例”（編號：201611041301004）;湖北大學輔導員工作室項目“‘解憂空間輔導員工作室”（編號：2018002）

作者簡介：陸偉（1982-），男，漢族，湖北十堰人，博士，講師，學院黨委副書記，研究方向：思想政治教育、數學教育。