基于OBE理念的《動畫概論》課程教學研究

黎成茂

摘? 要：加快建設一流本科教育，為我國高等教育強基固本，培養一流人才、建設一流本科教育，離不開一流的教學組織和管理。如何在現有管理模式上進行創新和升級，建立與一流本科相適應的一流教學組織，是各大高校和高校教師都在探索的問題。我們從基于OBE理念的角度，來分享我們在動畫概論教學中的心得體會，希望能達到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：OBE;動畫概論;教學組織;教學評估

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）34-0108-04

Abstract： Speeding up the construction of first-class undergraduate education， strengthening the foundation of China's higher education， training first-class talents and build first-class undergraduate education is inseparable from first-class teaching organization and management. How to improve and upgrade the existing management mode and establish a first-class teaching organization suitable for first-class undergraduate colleges and universities is a problem which colleges and universities and teachers are exploring. Based on the concept of OBE， we share our experience in the teaching of introduction to animation， hoping to achieve the effect of throw out a minnow to catch a whale.

Keywords： OBE; Introductionto Animation; teaching organization; teaching evaluation

前言

2013年6月，我國被接納為《華盛頓協議》簽約成員。2018年9月17日，為了全面提高我國人才培養能力，加快形成高水平人才培養體系，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，教育部就加快建設高水平本科教育、全面提高人才培養能力發布了《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》。同時，2019年4月2日，教育部又發布了《實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》，決定全面實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，啟動一流本科專業建設“雙萬計劃”。2019-2021年，建設10000個左右國家級一流本科專業點和10000個左右省級一流本科專業點。教育部在《一流本科專業建設“雙萬計劃”》中提出，要加快建設一流本科教育，為我國高等教育強基固本。隨著一流本科建設的不斷推進，教育教學改革也要跟著不斷推進和完善，基于這一背景，近年來，OBE教育不斷得到重視和推廣，OBE教育即為以結果為基礎的教育。它要求教師必須清楚他們的學生畢業時應達到什么樣的結果，然后尋找并設計適宜且有效的方法使他們達到這些結果。學生獲得的證書清楚地反映那些能力標準已被成功地達到了。

提出“以結果為基礎的教育”這一術語的斯派蒂，在其撰寫的《以結果為基礎的教育：重要的爭議和答案》一書中，對OBE的定義及其組成元素進行了簡單描繪：清晰地聚焦和組織教育系統，使之圍繞確保學生獲得在未來生活中獲得實質性成功的經驗。澳大利亞教育部門把OBE定義為：基于實現學生特定學習產出的教育過程。

OBE的核心是這四項原則：（1）明確地聚焦于最終有意義的結果;（2）為成功擴大機會并提供支援;（3）對所有成功寄于較高的期待;（4）從最終的結果反向設計。

這四個原則相輔相成，核心就是明確結果，設計過程，根據結果和過程進行組織教學和管理，在過程中盡可能提供有效的支撐和幫助，即使對執行的過程中進行有效的評估和糾正，并最終達到目的。

一、人才培養目標

我校動畫專業依托我校電子信息技術學科優勢，以傳統動畫藝術設計與高科技結合為手段，突出運用數字圖形創意設計、數據動態可視化設計、虛擬動畫預演等新一代信息技術為創作手段的專業優勢;同時在此專業優勢的基礎上，構建起滿足新一代媒體動畫發展需求，面向數字動畫產品設計為目標，具備突出的“泛動畫”創新思維及其動畫數字產品的整合創新能力的人才培養專業特色。

我校動畫專業學生經過四年的學習，應具有扎實的專業基礎理論知識和實踐技能，理解動畫設計的概念和原理，通過課程模塊的學習，掌握動畫設計方法、數字影視制作、數字創意影像創作或新媒體交互動畫方法與技巧，動畫畢業生應具備以下幾方面的知識和能力：

1. 良好的思想品德和職業道德素質：建立正確的人生觀、價值觀、世界觀;了解黨和國家文藝、宣傳、新聞、出版的方針政策及電影、電視政策法規，具有良好的政治素質、思想素質、以及法制意識，具有較強的交流溝通、環境適應和團隊合作的能力，善于與他人進行交流，有效協作，共同完成設計任務。

2. 專業的審美造型能力：具有良好的人文、藝術基礎、中西方傳統文化素質、文學藝術修養，具備解決動畫設計中藝術表現問題的能力。

3. 具備符合行業需求的實踐工作能力及團隊合作能力：能獨立或合作完成作品創作、技術研發、項目策劃等工作。

4. 扎實的動畫創意表達及創作能力：合理運用動畫表現手法、色彩理論及動畫美學法則，熟練運用專業軟件、模型制作等手段表達設計構思，使作品更好地反映時代與文化的特征的能力。掌握動畫設計的程序與方法、影視動畫、計算機動畫創作的理論和知識，具備獨立完成動畫創作的能力。

5. 數字媒體綜合設計創新能力：掌握動畫與數字媒體整合設計知識，理解數字創意產業中動畫設計的概念和設計思想，掌握專業發展趨勢，具備數字動畫創作及其相關創意產品設計的能力。

6. 前沿的設計創新理念：同步時代信息，緊跟技術革新，掌握先進的信息檢索技術，掌握本學科的前沿發展趨勢，具備設計創新意識和良好的設計能力。

7. 持續的知識更新能力：具備知識獲取和更新、自主學習，文獻檢索、論文寫作及外語運用的能力。

二、課程內容及作用

動畫概論是動畫專業學生的必修基礎課程，該課程主要講授以下8個方面的內容：（1）動畫的定義、起源和分類;（2）世界上主要動畫國家的動畫發展歷史;（3）動畫的制作過程簡單介紹，包括動畫的制作技術、手段、材料、表現手法等;（4）動畫制作工具介紹;（5）重要的事件和人物;（6）世界各國的動畫發展狀況;（7）動畫發展趨勢;（8）動畫人才素質培養。

該課程是動畫專業的學生第一次較全面的接觸到專業的知識，讓學生系統地了解動畫的基本概念和發展歷史，同時讓學生對動畫的制作過程有個大概的了解，對專業的發展狀況和發展方向有個比較深刻的認識，提高學生對專業的熱愛和為四年的專業學習有個比較全面的了解，從而為自己后續階段的學習確定自己的努力方向。

三、課程目標與人才培養目標關系

本課程在專業培養方案中，要參與完成動畫專業學生要達到的兩個目標，首先，在專業的審美造型能力方面，要讓學生掌握動畫設計歷史和設計文化的基本知識，具備專業的設計文化素養。另外，在行業需求的實踐工作能力及團隊合作能力方面，要掌握動畫設計基礎知識：動畫創作前期設計表達、手繪草圖效果圖、動畫色彩設計能力等。

在培養方案中，這兩個目標由地域文化考察、設計素描、設計色彩、基礎模型制作等課程一起完成，結合前面課程內容，從中我們可以看出，這個課程主要承擔的任務是讓學生掌握動畫設計歷史和設計文化的基本知識，具備專業的設計文化素養，以及前期設計規范和表達手段的熟悉和掌握。因此，我們的教學組織和考核應該圍繞這部分來進行。

四、教學組織

根據OBE假設，我們的學生都能學習成功，但不是在同一天，以同樣的方法;成功的學習應該促進更成功的學習;學校控制的條件直接影響該校學生學習的成功與否。每個學生的進度都可能不一樣，但這個不一樣是有限的，而不是無限的，因此，教學的組織可能要與傳統的教學模式有所不同，需要我們改變原來的教學方式和評估方式，具體為：

（一）從學科導向向目標導向進行轉變

原來的教學組織，根據學科的系統性和培養方案的需要進行教學內容的組織，而OBE要求根據目標來進行分解學習任務，相應的，教學也要根據要完成的分解任務來進行組織實施，根據這種情況，把動畫起源、定義分類、發展史、動畫制作工具等基本內容上完之后，進行了一個調研，每個學生根據前面的專業認知，并結合自己的興趣，然后確定自己畢業時候的目標，期望畢業的時候自己的發展方向，有同學是想考研的，有同學是想工作的，考研的考研目標學校是什么，工作的工作單位目標是什么，工作崗位又是什么等確定清楚，確定好這些之后，再根據這些目標進行歸類和分析，然后根據結果和最終的培養方案相結合，每個學生確定下一階段學習內容和學習計劃，如想考研的，會根據自己的考研目標及考試要求進行資料的收集和整理，為后面三年的持續學習和考研做努力。如果是想工作的，那就根據自己的特長和興趣愛好確定自己的工作崗位，結合培養目標，做好后面三年的學習計劃。因此，到這個階段，每個學生的學習和研究內容要根據目標導向進行轉變，由于目標都不一樣，所以學習也可能都不一樣了，考核內容也沒有辦法統一，只能根據每個學生的目標進行考核。這種教學方式和考核方法和傳統的教學組織有了比較大的區別，同時，考核方式也有不一樣的地方，都要進行相應的轉變。

（二）從教師中心向學生中心進行轉變

傳統的教學是以教師為中心，以學科為主線，它更注重教師的教，學生也是圍繞教師的授課內容進行學習，所有學生的學習進度和目標都是一樣的，差別比較大的只是上課認不認真聽，學生的學習效果很大程度上依賴教師的上課水平和知識水平，而不是學生的能動性、積極性、創造性、獨特性。OBE關注學生的真實需要，強調學生的主體地位，因而教師要把課堂中的主體地位還給學生，并以此為著力點，轉變自己的教學方式，要求教師從傳統的角色中走出來，不是做課堂的掌控者，而是做課堂的調控者、學生的幫助者和引導者。堅持以學生為中心，從課程的教學者，變成學生學習的參與者，目標實現的幫助者、引導者、推動者，站在每個學生的角度去思考問題，觀察每個學生，發揮學生的主體性作用，采取多樣化的教學方式，激發學生的學習興趣，發揮學生的學習主動性、積極性、創造性、獨特性。尊重學生個性差異，實施因材施教，關注每一個學生的成長，要尊重學生的個性差異，在教學過程中盡可能根據每個學生的實際情況，靈活采用教學方式。讓學生能結合自身的實際學習情況，合理安排自己的學習，設置合理的目標。所以上課到一半的時候，先幫助學生確定畢業要實現的目標，然后結合本課程的授課內容和培養方案，幫助學生確定目標，并對目標進行分解，看后續的課程時間該進行怎么樣的學習，以及制定每個學生的考核標準，不能再統一試卷，統一題目，而是根據每個學生的目標進行個性化考核。

（三）短暫學習向持續學習進行轉變

原來的教學體系和管理體系注重通過短暫的學習達到階段性目標，更注重短暫的教學過程和階段性教學成果，以及階段性成果在培養體系中的作用，更注重考核教師的教學過程和學習的短暫學習成績。

成果導向的教育是一個持續改進過程的教育，它要求有一個持續改進的機制，能夠持續的改進教學活動，以保障其始終與培養目標相匹配，教學活動要能夠不斷改進，以適應不同學生的學習和個性，教學管理要持續改進，根據不同的教學階段，不斷調整考核要求和管理要求，使得教學管理不斷適應教學活動。

學生的學習也是一個持續的過程，而不再是短暫的階段性學習，因此，教學的時候更注意引導學生如何結合自己的目標更好的進行后續階段的持續學習，動畫概論是一門基礎課程，但也是一門專業指導性課程，知道學生如何學習動畫的系統性知識，因此，從系統性上面引導學生在后續的學習中如何更快更有效的接近自己的目標和實現自己的目標，并在這一過程中通過OBE的理念不斷改正自己的不足。

（四）從質量監控向持續改進的轉變

傳統的教學管理是對教學環節的監督，更多的注重固定形式的管理，如上課的教案、書本、教學過程登記表等各種上課的材料和工具是否帶齊，教案是否準備齊全和規范，上課是否準時，上課的板書是否工整，課堂和學生的互動是否活躍等等，更多的是管理老師的上課形式，對學生的學習效果和目標進度很少進行跟蹤和提出修改意見，更不會對培養方案和目標提出建議。

按照OBE的要求和理念，成果導向的教育是一個持續改進的過程。它要求建立一種有效的持續改進機制，從而實現如下功能：能夠持續地改進培養目標，以保障其始終與內、外部需求相符合;能夠持續地改進畢業要求，以保障其始終與培養目標相符合;能夠持續地改進教學活動，以保障其始終與畢業要求相符合。教學活動的改進包括課程體系、師資隊伍、支持條件、學生的學習機會、教學過程和教學評價等。

動畫概論課程在教學過程中，能不斷改進的是支持條件、學生的學習機會、教學過程和教學評價，我們主要討論前面三個，教學評價我們單獨討論。

1. 支持條件的改進

原來動畫概論的教學基本全部是理論講授，引入OBE理念之后，我們不斷的改進學習的支持條件，特別是開展工作室教學模式后，我們給學生提供了網絡，學生在教學過程中需要觀看的視頻，學生可以很方便的進去看，同時，我們也提供了最新的科技產品，讓學生能夠體驗最新的制作效果，了解最新的制作工具，這樣，在各種軟硬件上面，不斷的提高和改善，同時，也通過網絡，了解和調查企業的需求和產業的發展趨勢。隨著科技的不斷進步，企業的需求不斷變化，我們培養的學生能不斷適應企業的需求變化，也就是培養目標和畢業要求的符合度與達成度不斷提高。

2. 學習機會的改進

傳統的教學方式，都是上完課，就結束了，隨著科技的發展，我們有了更多學習的方式，我們可以通過拍攝，并通過網絡，學生可以選擇自己更好的狀態和心情來進行學習，同時，學生也可以通過網絡，選擇自己喜歡的老師，或者授課內容，因此，學生有了更多的學習機會。動畫概論這門課程，我們在講授過程中，進行了視頻拍攝，然后把視頻放到網絡上，這樣學生還可以進行網絡學習，同時，我們也提供了幾個網上資源，根據不同內容，以及各個老師的特點，推薦給學生，學生可以選取網上資源學習的方式學習。通過這些手段，讓學生有了更多學習的機會，隨著技術不斷的進步，提供給學生的學習機會也會更多。

3. 教學過程的改進

原來上動畫概論的時候，基本都是按照教學大綱和教案進行線性授課，根據教學計劃進行分步驟講授，進度和內容都是提前安排好的，也不容許出現差錯和更改，一定要緊繞教學大綱進行授課。能改進的只是上課的效果，如提高學生的學習熱情，多一些互動環節，板書工整一些等等，所有這些改進和提高都是為了提高上課的效果，提高學生的學習效果。

引入了OBE理念后，我們要根據學生的目標不斷修改我們的教學過程，更多的是調整授課內容和學習方式，而不是上課的形式。由于目標需要不斷改進，因此，我們的教學過程也需要不斷改進，兩者是緊密相關的，互為促進，互為制約，互為調整。而且，我們還要根據每個學生的發展方向和目標進行不同的教學和輔導，要因材施教。而且課時有限，我們更多的是增加輔導時間和次數，增加輔導和學習的靈活性，鼓勵網上學習和網上輔導，所以，教學過程和傳統的教學方式有了很大的不同。另外，在課程結束之后的學習中，我們會跟蹤學生的學習，從該課程的角度對學生的目標進行不斷的指導，直到學生畢業。

五、課程評價

OBE的評價方式與傳統的評價方式不同，這種評價方式以學生的學習成果為本，不關注學生學習的方法以及學習的時間等內容。由于動畫概論引入了OBE的理念，由于每個學生的學習方式和目標都有區別，我們不再進行統一的考試，而是針對每個學生的具體情況進行評估，評估的方式是結合學生目標，我們的培養方案，學生的學習內容和進度，學生根據自己的發展目標，收集的資料，并對資料進行歸納，最后提交的論文等等綜合進行評估。沒有了統一的答案，學生之間也沒有了可比性，我們更注重學生的學習時貼近他的目標，并詳細掌握學生的學習狀況，給教師提供指導依據，并根據評價結果改進教師的教學活動和改進學生的學習方式。

六、結束語

成果導向教育（簡稱OBE）自創立以來，受到世界各地教育系統的追捧，我國成果導向教育也已完成了從對其教育理念的探索到工程教育認證的應用，“以學生為中心，以成果為導向”的理念已獲得大眾認可。現在每個高校都在積極探索該理念和方法，我們在將OBE理念導入動畫課程的過程中，學生的學習積極性也得到了提高，學習的目標也更加的明確，教師的能力也得到不斷提升，隨著對OBE的不斷探索和總結，不斷加深理解和掌握，該課程上得越來越好，越來越受學生歡迎，我們希望能為動畫人才的培養貢獻更大的力量，為教育模式的探討貢獻自己的力量。

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