公共衛生事件下高校網絡教學實施現狀與對策研究

李春紅 李婧

【摘要】高校作為區域社會的子系統，在新冠肺炎疫情中既肩負著特殊使命，也面臨著較大挑戰。在黨的正確領導下各大高校積極開展有效的實踐探索，為新形勢下高校應對重大公共衛生事件積累了寶貴的經驗。在此影響下，網絡教學成為高校教學的主體，各網絡教學平臺紛紛為高校提供教學資源，教師根據課程需要選擇適合的網絡平臺進行教學，然而在網絡教學過程中也存在一定的問題，各高校應及時有效的針對面臨的問題提出解決措施，以保障線上教學順利完成。本文從不同方面闡述 公共衛生事件下高校網絡教學實施現狀與對策研究，希望為研究網絡教學的專家和學者提供理論參考。

【關鍵詞】公共衛生事件;高校網絡教學現狀;對策研究

2019年底爆發的重大公共衛生事件，教育部出臺了《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，意見指出疫情防控期間各高校開展在線教學，實現“停課不停教、停課不停學”，各地高校積極響應充分利用慕課等優質在線課程教學資源，依托各類在線課程平臺、校內網絡學習空間等，積極開展在線教學活動，保證疫情防控期間教學進度和教學質量。推動和實施國家“現代遠程教育工程”以來，在線教育市場發展迅速。2020年4月，在線教育市場規模高達4600億元，用戶規模達3.11億人，線上教學在疫情防控期間為高校師生提供了便利，同時線上教學也面對諸多挑戰。如何高效地開展線上教學，提高線上教學質量和大學生居家學習的質量，是很有必要的。

1、高校網絡教學實施現狀

1.1線上教學平臺支撐不力。線上教學通常選用的平臺較多的是智慧樹、中國大學MOOC、雨課堂、超星學習通等網絡教學平臺，教學平臺也提供了直播功能，但由于全國高校都在應用這些平臺進行網絡教學，平臺的壓力比較大，存在網絡卡頓、音頻延遲、軟件崩潰等突出問題，部分教師采用教學平臺進行簽到，發布作業等教學活動，選用QQ 直播、騰訊會議、釘釘等直播方式進行線上直播，在一定程度上緩解了網絡教學平臺的壓力，解決網絡擁塞現象。教師在授課的過程中，學生簽到失敗，作業上傳失敗現象經常出現，要保障網絡教學順利完成，網絡平臺、教師端的網絡速度、學生端的網絡速度共同影響課程的質量，部分學生在偏遠山區，學生存在沒有電腦、信號不好等現象，這些因素對線上教學都有一定的影響。在網絡教學的過程中，由于網絡速度等問題，教學平臺有的功能沒有實現，比如互動互答經常反應比較慢，影響教學效果，尤其學生的教學任務上傳失敗等問題，教師不能及時掌握學生學習進度，對教學的調整起到弊端，不能完全以學生為中心進行線上教學。

1.2線上教學教師動力不足。線上教學對部分教師是新鮮事物，有的教師思想觀念陳舊，對新型的網絡教學模式不適應，對線上教學操作不熟練，心里存在抵觸情緒。受限于線上教學平臺的功能和網絡教學資源，線上課程實用性和指導性不強，部分教師對線上教學的效果擔憂，積極性不夠。線上教學對部分教學內容不適合，完全都采用線上教學方式完成教學任務，教師在教學的過程中存在一定的困難，同時，線上教學內容的規劃和設計需要占據教師大部分的時間和精力，而目前高校大部分教師還沒有形成教學研究團隊，使線上課程的設計和制作效率低下，造成線上課程數量較少，課程質量和水平也偏低。線上教學對教師的材料準備，教學設計等方面都提出了新要求，這也是教師動力不足的重要因素。

1.3線上教學成效監管不夠。線上教學教師基本采用語音教學，對課堂教學監管不夠，個別學生手機在播放教師講課內容，人可能在干其它事情，教師雖然也不定期對學生進行點名抽查，這對課堂教學效果能起到一定作用，但只能檢查是否在，是否學習沒有辦法監管。教師在授課結束后，都要布置作業，部分學生之間都存在抄襲現象，有些客觀題學生可以通過網絡進行查找答案，線上教學的成績存在一定水分，可信度不高，但多數學生能按教師的要求完成教學任務，課堂教學效果還是可以的。

1.4實踐教學環節條件受限。線上教學對一些理論教學還是可以完成教學任務，尤其對一些實踐性較強的課程實現起來比較麻煩，教師在教學資料準備、模擬軟件、實物演示等方面都存在一定的問題，同時線上的教學環境只能是對理論性的操作原理、規范、標準這些方面進行學習，實操性的內容缺少技術支撐手段，沒辦法展開，不利于提高學生實踐能力。

2、公共衛生事件下高校設計線上教學對策研究

2.1集合多平臺資源，開展混合式教學。采用混合式教學模式課堂教學效果較高，同時也能解決網絡擁塞現象，提高課堂的教學質量。混合式教學是一種綜合運用教學資源、教學平臺、教學工具和支持服務，混合多種教學活動形式的在線教學方式。教師綜合選擇使用超星、爾雅平臺或釘釘、QQ、騰訊會議直播等形式結合慕課、精品課程、電子課件、視頻影像等教學材料進行授課。高校多數教師選擇 釘釘 直播演示，結合自備的電子課件、錄屏影像以及慕課或在線開放平臺的教學資源進行教學。釘釘平臺技術成熟，卡頓現象少，能滿足實時屏幕操作分享和音視頻連接，還支持錄屏回放等功能。

2.2融疫于教，抗疫育人兩手抓。疫情防控期間，部分學生比較焦慮，教師需要轉變授課思路，可以將“抗疫”主題加入課題訓練中，融入教學中，使得課程內容貼近生活、真實生動，更加吸引學生。同時，戰“疫”促學，設計作品有用武之地，學生學習興趣濃郁。疫情的特殊性也讓在線設計課程的教學成果有了用武之地，學生以疫情為主題的設計作品被刊發，用來宣傳抗擊疫情，或警示疫情防控期間的大眾行為。這些都是疫情防控期間線上設計教學成果對抗擊疫情的貢獻。如此一來，線上教學不僅能夠使得課程內容聯系實際，也能夠利用這一形式讓學生增加社會責任感，培養他們的愛國主義精神。

參考文獻：

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