建構(gòu)品質(zhì)課堂，提升道德與法治教學效果

吳星濤

【摘 要】在小學道德與法治教學中要構(gòu)筑高品質(zhì)的課堂，引導學生參與到體驗、共鳴、探究、應用中，提升教學效果。設計游戲、講述故事、探究案例、實踐活動等方式都能讓學生積極展開學習實踐，體會學習樂趣，提高教學效果。

【關鍵詞】品質(zhì)課堂;教學效果;小學道德與法治

在小學道德與法治教學中，不少學生認為教學內(nèi)容和生活的關系不大，而且教學內(nèi)容較為枯燥，所以他們?nèi)狈⑴c熱情。因此在教學中要基于學生的學情特點，設計符合他們身心特點，能激發(fā)他們參與熱情的教學方法，這樣能構(gòu)筑高品質(zhì)的課堂，有助于提升課堂教學的效果。

一、設計游戲，升華學習體驗

對于小學生來說，學習體驗是十分重要的，在道德與法治課中有很多內(nèi)容相對比較抽象，充滿哲理性，讓學生感到較難把握。此時如果能激發(fā)他們的學習體驗，鼓勵其參與到豐富多彩的游戲活動中，則能促使他們激發(fā)學習興趣，產(chǎn)生積極學習的信心。

在學習“應對自然災害”的時候，嘗試將有趣的游戲和相關知識點整合在一起，引導學生展開豐富多彩的游戲，通過游戲復習知識點，完善知識建構(gòu)。首先引導學生思考什么是自然災害，并將各種自然災害的名字寫在卡片上，如“地震、泥石流、海嘯”等，然后將各種正確或錯誤的應對方法都寫在其他的卡片上，如“快速來到開闊地帶、躲在樹下”等。在展開游戲的過程中，一方手持“災難牌”，另一方則手持“應對牌”。當一方拿出“地震”等牌后，另一方要思考怎樣才是最好的解決方法，并將這張牌拿出來，如果對方認可，則應對方勝利，如果不認可，則出題者要找出自己認為的正確答案。如果雙方就某些問題產(chǎn)生分歧的話，還可以展開互動討論。如在應對地震的時候，有的學生認為應該快速來到空曠的地方，但是也有學生認為應該呆在原地，等待救援。鼓勵學生各自說說自己的觀點，學生發(fā)現(xiàn)要根據(jù)當時的地理狀況靈活選擇。這樣，他們就通過游戲更深刻地理解了該如何應對各種突發(fā)的自然災害。

在設計游戲的時候首先要提出問題，引導學生展開思考，其次要設置有趣的游戲，增加教學的趣味性。最后還要回到課本中，促使學生闡述自己體會到了什么。在潛移默化的活動中，學生提升了情感，養(yǎng)成了良好的學習習慣。

二、講述故事，激發(fā)共情共鳴

講述故事能很好地提升學生的口語表達能力，同時也能讓他們回顧生活中遇到的各種問題，表達對各種社會時事的感想。這樣就能促使學生激發(fā)共情，產(chǎn)生共鳴，從而提高他們的體驗能力。這樣能促使學生進入到特定的情境中，解決小學道德與法治教學內(nèi)容枯燥的問題，讓學生感受學習樂趣。

在學習“當沖突發(fā)生”時，鼓勵學生講述故事，將自己生活中遇到的沖突說出來，和大家進行討論，是一種能引發(fā)共鳴，同時還能幫助學生解決彼此矛盾的好方法。首先鼓勵學生思考：“在生活中，你如何處理矛盾呢？在近期，你是否有過和好友鬧矛盾的經(jīng)歷呢？說出來，我們一起解決一下吧?！比缬袑W生便提出：“我和我的同桌一直都很好，但是最近他問我借錢，我覺得錢太多，不想借給他，他就說我小氣，還說要和我斷交。”鼓勵學生用代入法，嘗試換位思考，分別思考一下對方的感受。被借錢的一方認識到對方可能真的遇到了問題，需要自己幫忙，但是自己卻回絕了對方，一定會讓對方感到傷心。借錢的一方也認識到不能將對方的幫助當成是理所應當?shù)氖虑椤Ｔ谥v述了故事后，學生彼此之間的矛盾也順勢得到了解決。最后鼓勵學生進行總結(jié)，說說在日常生活中可能會遇到哪些方面的沖突，當沖突出現(xiàn)的時候要如何應對才更為合理，能展現(xiàn)出自己的情商。這樣的學習促使學生形成共鳴，探究效果也更好。

在教學中要鼓勵學生從自己的身邊入手，尋找相關的故事，講述給同伴聽，并嘗試將課堂上學到的內(nèi)容融入到故事講述中，闡明自己的觀點。這樣能促使學生在共鳴中自省，最后實現(xiàn)情感升華，有助于構(gòu)筑完整的課堂教學體系。

三、探究案例，發(fā)展思辨能力

不少學生認為在小學道德與法治課上學的內(nèi)容和現(xiàn)實生活的關系不大，有一定的隔膜。針對這個問題，要引導他們積極上網(wǎng)搜索相關的案例，展開主題探究，圍繞有爭議的問題展開辯論。久而久之，學生的思辨能力就會得到提高。

鼓勵學生在學習“合理消費”時上網(wǎng)搜索一下，看看是否有不合理消費的具體例子，然后為主人公出謀劃策，幫助他從困境中擺脫出來。如有學生閱讀了《你家孩子在網(wǎng)絡上不良消費的錢，追回來了嗎？》一文，發(fā)現(xiàn)其中的主人公還是未成年，用父母的手機上網(wǎng)，將大量的錢財打賞給主播，當父母發(fā)現(xiàn)的時候他已經(jīng)用了十幾萬元，父母想要回這些錢，但是卻困難重重。學生嘗試從個人、家庭、社會這幾個角度入手，辯證地看待這個問題，尋求解決方案。學生認為家長應該加強對孩子的監(jiān)督，讓孩子明白合理消費的重要性，孩子也應該端正自己的認識，認識到父母賺錢不易，避免揮霍無度的情況。其次，學生還從家庭教育的角度出發(fā)，認為家長應該做好表率作用，這樣孩子才能從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。最后學生從社會的角度出發(fā)，認為國家應該健全相關法律，杜絕以后出現(xiàn)類似的問題。這樣的案例探究體現(xiàn)了學生有層次的深度思考。

在案例探究的時候，要注意選擇和課文主題有關的內(nèi)容，同時也要注意避免學生的討論陷入僵局，又或者出現(xiàn)偏題的問題。所以教師也要參與到學生的討論中，當他們的思辨出現(xiàn)問題時，就要及時進行引導，幫助學生解決問題，突破學習的障礙，取得進步。

四、實踐活動，深化應用意識

在小學道德與法治教學中，行為訓練是十分重要的教學內(nèi)容，要求將學生帶出課堂，促使他們走入社會。在豐富多彩的社會實踐中，學生回顧了在課堂上學到的知識點，并思考如何將它們和實際生活結(jié)合在一起，解決現(xiàn)實生活中的問題。久而久之，學生的應用意識得到了提升，他們嘗試將道德意識和道德行為聯(lián)系起來，思考如何規(guī)范自己的行為，這樣也能起到德育教育的效果。

學習“多姿多彩的民間藝術(shù)”的時候，組織學生參加實踐活動，首先可以上網(wǎng)搜索一下中國有哪些精彩的民間藝術(shù)，然后嘗試以其中的某一種為例子，展開深入了解，說說我們應該如何繼承并發(fā)展民間藝術(shù)。如有學生以剪紙為例子，展開自主探究，發(fā)現(xiàn)中國各地都有不同風格的剪紙藝術(shù)，但是隨著時代的發(fā)展，不少技藝都失傳了，很多孩子都不想?yún)⒓酉嚓P的活動。該學生嘗試親自參與了剪紙活動，并結(jié)合自己的切身感觸總結(jié)了如何繼承并發(fā)展民間藝術(shù)。該學生認為：“很多民間藝術(shù)太難，這使得很多人望而生畏，相關專家應該按照剪紙的難易程度攝制一系列的視頻，這樣就能吸引更多人參與到剪紙活動中。”該學生還就中西方文化的交流入手展開深入探究，認為不只是要讓國人了解傳統(tǒng)文化，還要讓傳統(tǒng)文化走出國門，這樣才能真正流行起來。學生最后提交了自己的實踐報告，將自己創(chuàng)作的剪紙作品和提出的意見整合在了一起。通過這樣的活動，學生提升了應用意識，認為可以結(jié)合所學的知識更好地展開文化建設。

在學生展開實踐活動的時候，教師也要積極進行監(jiān)督。首先要幫助學生制定實踐方案，搞清楚實踐的目的是什么，思考怎樣才能高效的完成實踐任務。其次，在學生完成實踐后還要組織他們積極展開互動交流，說說有什么收獲，嘗試展開反思。

體驗、共情、思辨和行動，這些元素都有助于推動小學道德與法治教學的建設。所以教師要結(jié)合學生的學情，給學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，這樣能給他們創(chuàng)設有利的學習條件，他們能更積極主動地投入到學習中，提高核心素養(yǎng)，發(fā)展道德水平。

【參考文獻】

[1]張曉輝.體驗 共情 行動：小學道德與法治課堂實踐研究[J].求知導刊，2020（9）：42-43

[2]李秀瓊.小學道德與法治課體驗式教學的實施策略[J].師道：教研，2020（2）：190-191

（江蘇省蘇州市相城區(qū)元和小學，江蘇 蘇州 215000）