“1+X”證書制度改革背景下電子商務專業人才培養方法

【摘要】當前“1+X”證書制度已經成為了高校教育改革的重要方向，在“1+X”證書制度改革的背景下，高校的人才培養模式也應該進行改革，要重新定位人才培養的目標，并制定人才培養的方法和模式。本文就“1+X”證書制度改革背景下電子商務專業人才培養方法進行探析，旨在為大家提供一定的參考。

【關鍵詞】“1+X”證書制度? 電子商務? 人才培養

引言：當前我國的經濟社會進入了新的發展階段，各行各業對人才提出了更高的要求，我國的高等教育改革迫在眉睫，國務院對國家職業教育改革也提出了新的事實方案，要求從2019年開始在應用型本科高校以及職業院校啟動學歷證書+若干職業技能等級證書制度，簡稱“1+X”證書制度，以此來培養出復合型的技術技能人才，讓高校人才培養能夠適應新時代經濟社會發展的需求和改革要求。

一、“1+X”證書制度概述

（一）“1+X”證書制度制定的背景和意義

“1+X”證書制度是高校教育改革的重要產物，《國家職業教育改革實施方案中》中明確指出了啟動學歷證書和職業技能等級證書工作這一改革建議，要求高校在人才培養過程中要將學生的學歷證書和適應具體專業對應的崗位的職業技能等級證書結合在一起，探索“1+X”證書制度。

（1）制定“1+X”證書制度能夠有效提升高校人才培養的質量，讓學生在學校學習期間獲得學歷證書的同時掌握一門或者多門職業技術，讓高校的人才培養更能適應當前我國各行各業所需要的崗位人才?！?+X”證書制度將傳統單一的學歷制度打破，讓學生在校期間能夠同時獲得X種職業技能等級證書，而這些證書對于學生來說是自身職業技能水平的重要憑證，也是學生學習成果的重要憑證，擁有了這一憑證學生就能夠在激烈的人才競爭中脫穎而出，獲得更好的崗位資源。

（2）“1+X”證書制度讓高校的人才培養模式更加優化，制度的提出對高校人才培養提出了更高的要求，進一步促進了高校在教學方法、教學理念、教師以及教材等方面的深入改革，為了實現X種職業技能等級證書，高校要全方位、多途徑開展各種類型的職業技能證書培訓，讓人才培養不局限于課堂，還要延伸到課外、校外。

（二）“1+X”證書制度下電子商務專業人才培養的基本邏輯

“1+X”證書制度的提出是為了培養出更高素質、符合企業市場需求的人才，以X項證書為抓手來改革人才培養的模式。人才培養的模式內涵非常豐富，包括人才培養目標、課程體系建設、專業設置、教學方法、教學手段、教學內容、教學評價等，涵蓋了人才培養的培養目標、培養方式、培養內容和培養條件等各要素。在“1+X”證書制度下，X是核心內容，在實際的人才培養過程中是通過X種職業技能來將人才培養的“需”和“求”緊密聯系在一起，因此要想以“1+X”證書制度為著手點來進行人才培養的改革，就一定要厘清職業技能等級證書在人才培養中對每一個人才培養要素的影響，并對各個要素的重心、內容以及實施的途徑等進行調整調整，形成新的人才培養邏輯體系。

“1+X”證書制度顯然非常注重學生畢業之后的就業，非常關注學生職業技能的掌握，所以在人才培養的過程中始終是將學生未來的就業為導向，其中的X證書能夠體現當前用人單位的用人需求，所以在人才培養的過程中，一定要將X證書的目標要求和人才培養目標聯系在一起。其次，在人才培養模式中，各個要素之間存在著一定的互動，最終都是為了人才培養目標而服務的，而“1+X”證書制度的出現，其中的X證書指明了人才培養的目標方向，所以要結合這一目標來對其他的人才培養要素進行適當的調整和優化。最后，“1+X”證書制度促進了高校人才培養模式的評價改革，將X種證書的獲取率當成了一個重要的人才培養的評價指標。因此，“1+X”證書制度中的X證書在人才培養模式中發揮著非常重要的價值。

二、電子商務專業人才培養模式的現狀

當前越來越多的高校引進了“1+X”證書制度，一般對于三年學制的高職來說，前面兩年以專業的理論知識學習為主，最后一年則主要以實習為主，包括跟崗實習和頂崗實習，學生在整個學習期間獲得了相應的學分以及完成了對應的考核標準之后就可以拿到畢業證。在前兩年的的專業理論知識學習中，包括專業課程的學習和公共基礎課程的學習，公共基礎課程包括選修課程和必修課程，專業課程包括專業基礎課、專業核心課程，在課程設置方面并沒有體現“1+X”證書制度，沒有結合“1+X”證書來建立對應的課程，學生要想獲得對應的職業技能等級證書需要參加專門的培訓，學校并沒有將學生的職業技能等級證書納入到學生的課程體系中，人才培養中存在著證、課相分離的情況，在課程設置、教學模式等方面，存在著以下的問題。

（一）課程設置方面

當前很多高校電子商務專業在課程設置上存在著重視理論知識教學而忽視實踐教學的情況，課程設置主要為理論知識，涉及到學生實踐動手的課程和內容比較少，導致學生的崗位實際操作工作能力偏低，和當前社會對電子商務人才的需求有所偏差。

（二）教學模式方面

在傳統的電子商務專業教學中，教學模式方面也存在這樣一定的問題，教學目標單一，以理論知識的傳授為目標，對學生的能力培養目標有所忽視。教師設計的教學活動也存在著一定的問題，和學生的實際學情脫離，并且缺乏創新，學生的課堂參與度普遍不高，學生都是被動接受知識，并沒有主動、積極參與到課堂活動中來，學生之間缺乏有效、靈活的互動和交流，師生之間的溝通也比較少，學生缺乏動腦的機會，同時也缺少動手實踐的體驗式學習和探究式學習，很難滿足當下的“1+X”證書制度。

（三）師資隊伍建設方面

“1+X”證書制度中的核心是X種職業技能等級證書，因此在人才培養過程中對教師自身的職業技能和教學水平提出了更高的要求。但是從實際的情況來看，電子商務專業的教師很多都缺乏一線互聯網工作經驗，一些教師甚至對新興互聯網業態的熟悉程度不夠，教師自身的專業基礎知識也不夠扎實，難以對學生的職業發展提出有建設性的意見，缺乏對電子商務工作崗位模擬實踐知識的認知，和“1+X”證書制度下的電子商務人才培養目標不相符合。

三、“1+X”證書制度改革背景下電子商務專業人才培養途徑

（一）以培養復合型高素質技能技術人才為培養目標

在“1+X”證書制度的背景下，高校電子商務人才培養要重新確定人才培養目標，要以培養復合型高素質技能技術人才為電子商務專業的人才培養目標。“1+X”證書制度強調的是學生職業技能等級證書的獲取，這本身體現的就是人才培養過程中對人才技術和技能的重視。高校主要是為社會提供各行各業的專業技術人才，由于我國的經濟社會在不斷發展，因此高校的人才培養目標也在不斷變化和調整，當前高校將培養高技能人才、應用型專業人才作為人才培養的目標，高校人才培養的目標逐漸想高端技能、高素質以及復合型這幾個方面轉變。教育部門在“1+X”證書制度試點方案中指出，高校要深化復合型技術技能人才培養的模式改革，圍繞學生來開展教學，為學生提供良好的成長通道，培養出復合型的技術技能人才，這樣學生才能在畢業時具備良好的崗位適應能力。因此，培養復合型的技術技能人才就是“1+X”證書制度下的人才培養目標，高校一定要明確這一人才培養目標。

復合型是指多學科的融合，而“1+X”證書制度下的復合型人才可以體現在多種職業技能證書的獲取，高素質的技術技能體現在縱向上的多個層次的職業技能證書的獲取，復合型主要體現在橫向上的多種職業技能證書的獲取，在這樣的制度下，高校一定要明確人才培養的目標，要從縱向和橫向這兩個維度來選取合理的X種證書，并針對對應的職業技能證書確定對應的課程，這樣才能助力學生獲取多種職業等級技能證書，實現復合型高素質技能人才的培養目標。

（二）以X證書為邏輯中心確定培養內容體系

在“1+X”證書制度的改革背景下，要合理設置課程體系，做好課程內容的設計，在具體的課程體系建設過程中可以以X證書為邏輯中心來確定人才培養的內容。當前高校的課程體系要充分考慮市場對人才的實際需求，要凸顯市場的導向性，對于電子商務專業來說，要結合專業教學的標準要求和職業技能等級標準來確定教學內容，將職業技能證書的培養內容納入到教學體系中，以此來制定更加合理的人才培養方案，讓課程的設置更加科學，教學內容更加合理?！?+X”證書制度下，課程的內容和課程目標要體現X種職業技能等級證書的獲取，所以要圍繞技能證書和學歷證書來重新設計和開發課程，可以設計專門的X證書課程，同時還要將課證融通，將X證書的知識融入到專業課程體系中，始終圍繞X證書體系來設計專業的課程體系，凸顯出主考證書的核心內容。在課程類型的設計上，除了傳統的公共基礎課程、專業基礎課程和專業核心課程之外，還應該加入課證融通課程，并積極引進優質的X證書優質培訓課程。

（三）產教深度融合的人才培養方式

“1+X”證書制度重視職業等級證書的獲取，體現了以就業為導向的人才培養模式，所以在人才培養的方式上也發生了一定的轉變，要凸顯以就業為導向，就要強化校企合作，促進產教深度融合。產教融合的方式非常多樣，例如企業和學校共同制定電子商務的人才培養方案、企業專家為學生授課、開設訂單班、強化企業頂崗實習、引進現代學徒制等，以此來強化學校和企業的深度合作，將學校、企業以及具體的行業以及相應的社會培訓機構等融為一體，變成利益共同體，實現產教融合的人才培養方式。學校要積極引導企業深入到人才培養過程中，做好電子商務技術技能人才的培訓，建立良好的校企合作關系，通過產教深度融合培養出復合型、高素質的技能人才。例如，學?？梢院鸵患一蛘叨嗉訕藯U企業形成良好的合作關系，結合企業的實際用人需求來制定人才培養方案，和企業共同合作選擇專業對口、企業需要的X證書，然后結合X證書來確定課程體系，或者和培訓機構建立合作關系，共同參與到人才的培養中，形成良好的人才培養方式。

（四）優化教學資源建設和師資隊伍建設

“1+X”證書制度下，學校要對人才培養條件和環境進行改善，尤其是要優化教學資源建設和師資隊伍建設。從教學資源建設方面來看，要結合電子商務的教學需求來建立健全的專業教學資源庫，在當前信息技術不斷發展的背景下，要建立共享平臺的資源認證標準和交易機制，讓優質資源的覆蓋面得以擴大。學校要圍繞職業技能等級標準、專業標準和職業標準來開發和建設教學資源，包括證書培訓教學資源、在線課程和課證融通教材等，為“1+X”證書制度的落實奠定良好的基礎。另外，還要加強師資隊伍的建設，要構建一支高素質的雙師型的教師隊伍，要求教師不僅要具備較高的教學水平，熟悉掌握教學專業知識，同時還應該具有電子商務相關的技能，具備良好的實踐能力，以X證書為抓手來讓教師不斷提升自己，鼓勵教師積極考取證書，先行先試，以此來提升教師的實踐能力，讓教師能夠為學生的X證書獲取提出真正的具有建設性的意見。為了構建高素質的雙師型教師隊伍，學?？梢越⒔處煹狡髽I的輪訓制度，讓教師能夠有機會深入企業內部，這樣教師才能在課堂上有的放矢。

四、結語

近幾年來，我國的高校在不斷擴招，“1+X”證書制度的啟動能夠有效促進人才培養模式的改革，讓整體的人才培養質量得到全面提升，讓學生在校期間能夠提升就業創業的本領，解決當前大學生就業難、企業招工難的問題，同時也促進了教育的現代化，能夠助力國家資歷框架的構建。在“1+X”證書制度背景下，學校要確定復合型高技能人才的培養目標，以X證書為邏輯中心確定培養內容體系，選擇產教深度融合的人才培養方式，優化教學資源建設和師資隊伍建設。

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作者簡介：狄冬豐（1981-），女，講師，電子商務運營推廣、高職電子商務專業人才培養。