高職院?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程思政路徑探索

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，給外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也對(duì)高職院校國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)提出了更高要求。本文分析了高職院?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)其實(shí)施課程思政的路徑進(jìn)行了探索，旨在培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能國(guó)際商務(wù)人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校;國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù);課程思政;路徑

一、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程思政背景、意義

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議指出，非思政類課程也要充分重視思政教育，要在思政課程的引領(lǐng)下與思政理論課同向而行，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，這為高職院校思想政治教育明確了方向，即應(yīng)將思政教育融入專業(yè)教學(xué)中，把思政教育與專業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、職業(yè)道德養(yǎng)成和職業(yè)精神的樹立結(jié)合起來(lái)，這是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要途徑。

二、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程思政現(xiàn)狀分析

按照習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話精神，高職院校專業(yè)老師應(yīng)將思政教育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合，但目前的狀況不容樂(lè)觀，專業(yè)教師普遍課程思政理念淡薄。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)老師大多專業(yè)知識(shí)功底深厚，重視專業(yè)技能培養(yǎng)，但思想政治理論知識(shí)匱乏，沒有形成知識(shí)體系，課程思政理念跟不上時(shí)代步伐。為了更好地適應(yīng)課程思政背景下外貿(mào)行業(yè)發(fā)展對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的需求，對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)施教學(xué)改革勢(shì)在必行。

三、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程思政實(shí)施路徑

課程思政的關(guān)鍵是把思政元素融入專業(yè)教學(xué)，使教書與育人有機(jī)融合，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。就《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》而言，應(yīng)將思政元素融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿教學(xué)全過(guò)程，達(dá)到立德樹人的效果。

倡導(dǎo)課程思政，不是說(shuō)每一次課、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要生硬地融入思政元素，而是應(yīng)結(jié)合本課程人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選取，在恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)將專業(yè)知識(shí)與思政教育融合，在傳授專業(yè)技能的同時(shí)，將思政教育的內(nèi)容自然滲透，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果。只有遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，遵循高校思政教育的規(guī)律，才能使國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生悅納課程中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀，達(dá)到春風(fēng)化雨般的課程思政教育效果，把學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生成具有愛國(guó)情懷、誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、守法意識(shí)，具備團(tuán)隊(duì)合作精神和良好溝通能力的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)國(guó)際商務(wù)人才。

1、強(qiáng)化專業(yè)教師課程思政意識(shí)，提升課程思政水平

傳統(tǒng)的由國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教師講授的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上課程思政改革需求，需要打造一支具有跨學(xué)科背景，既熟練掌握國(guó)際貿(mào)易專業(yè)技能，又兼具思政教學(xué)技能的教師隊(duì)伍。為此，學(xué)校可充分運(yùn)用專題培訓(xùn)、教研活動(dòng)、集體備課、專業(yè)研討、外出研修、老教師帶新教師等手段，提升教師課程思政教學(xué)能力。

2、凝練、挖掘《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程思政元素

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，應(yīng)以多種形式的教學(xué)活動(dòng)大力推進(jìn)“課程思政”教學(xué)改革，挖掘課程中所蘊(yùn)涵的思政元素，逐步形成國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人的新格局。專業(yè)教師應(yīng)在“挖掘、融入、滲透”上下功夫，把隱性的思政教育融入專業(yè)課教學(xué)，把素質(zhì)目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)深入研討、巧妙設(shè)計(jì)、創(chuàng)新方法，科學(xué)運(yùn)用和借鑒“互聯(lián)網(wǎng) + 課程思政”等手段來(lái)達(dá)到浸潤(rùn)式的教學(xué)效果。從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員，平時(shí)與外商接觸較多，要求從業(yè)人員不僅要具備熟練的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作技能，還應(yīng)具備良好的思想政治素質(zhì)、行為規(guī)范和職業(yè)道德。

通過(guò)中國(guó)與其他國(guó)家的貿(mào)易往來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生更加深入了解中國(guó)國(guó)情，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)在國(guó)際市場(chǎng)上地位，更加熱愛祖國(guó)，激發(fā)他們的愛國(guó)主義情懷;通過(guò)中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展史、自由貿(mào)易區(qū)的發(fā)展，讓學(xué)生感受中國(guó)改革開放取得的巨大成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷、鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量，并肩負(fù)起貿(mào)易強(qiáng)國(guó)的歷史使命。在講授市場(chǎng)調(diào)研，開發(fā)新客戶及建立業(yè)務(wù)關(guān)系時(shí)，應(yīng)養(yǎng)成事先進(jìn)行調(diào)查研究的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓的精神。當(dāng)遇到開發(fā)新客戶困難的問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)不氣餒，并加強(qiáng)挫折教育，培養(yǎng)耐挫能力。通過(guò)商品知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得在貿(mào)易中要發(fā)揚(yáng)精益求精的工匠精神，不斷提升產(chǎn)品品質(zhì)、質(zhì)量，提高出口商品的附加值，由中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。

在講授交易磋商商務(wù)談判時(shí)，教育學(xué)生與國(guó)外客戶談判時(shí)要不卑不亢，樹立大國(guó)自信。談判過(guò)程中不僅培養(yǎng)學(xué)生的口頭與書面表達(dá)能力和人際溝通能力，還要教育他們注意談判的禮儀素養(yǎng)，重視業(yè)務(wù)談判過(guò)程中的心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)，培養(yǎng)他們的職業(yè)談判能力，并在模擬談判中錘煉學(xué)生的快速應(yīng)變能力。

通過(guò)合同的簽訂與履行，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、誠(chéng)信守約的職業(yè)精神。嚴(yán)格履行合同是外貿(mào)從業(yè)人員最基本的行業(yè)準(zhǔn)則和要求，教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生作為外貿(mào)人應(yīng)具有的法律意識(shí)和契約精神、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng)、按合同辦事的素養(yǎng)，教育學(xué)生按照法律和國(guó)際慣例開展貿(mào)易活動(dòng)。

在講授報(bào)關(guān)報(bào)檢環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)使命感和責(zé)任感，通過(guò)案例教學(xué)讓學(xué)生明白業(yè)務(wù)員在從事報(bào)關(guān)報(bào)檢業(yè)務(wù)操作時(shí)，應(yīng)實(shí)事求是，規(guī)范填制報(bào)關(guān)單、報(bào)檢單，不能瞞報(bào)、虛報(bào)。

在講授爭(zhēng)議、索賠與理賠等環(huán)節(jié)時(shí)，教育學(xué)生樹立守法意識(shí)，依法合規(guī)辦理各項(xiàng)外貿(mào)業(yè)務(wù)，認(rèn)真簽訂合同，完善合同各項(xiàng)條款，保護(hù)自身權(quán)益，規(guī)避不必要的風(fēng)險(xiǎn)。一旦發(fā)生爭(zhēng)議，協(xié)商無(wú)效的情況下，也要不卑不亢，有禮有節(jié)維護(hù)自身的合法權(quán)益。

在講授審證、改證時(shí)，審證依據(jù)是外貿(mào)合同和《UCP600》，信用證的開立需遵循國(guó)際慣例，從而引入從事貿(mào)易活動(dòng)要有法律意識(shí)，應(yīng)遵守法律和國(guó)際慣例。

在講授外貿(mào)單證制作的環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，在培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)單證制作能力的同時(shí)，還要重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，如養(yǎng)成耐心細(xì)致的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力， 責(zé)任意識(shí)，誠(chéng)信品質(zhì)和敬業(yè)精神等。

3、利用第二課堂拓展課程思政平臺(tái)

開展課程思政，應(yīng)充分發(fā)揮第二課堂作用，把專業(yè)課學(xué)習(xí)延伸到第二課堂中去。具體可開展以下活動(dòng)：邀請(qǐng)知名專家為學(xué)生開設(shè)專題講座，如有關(guān)“一帶一路”與人類命運(yùn)共同體、中美貿(mào)易摩摩擦、自貿(mào)區(qū)與自貿(mào)港建設(shè)等熱點(diǎn)問(wèn)題;邀請(qǐng)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、優(yōu)秀校友代表來(lái)校開設(shè)講座，與學(xué)生分享他們的個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，通過(guò)互動(dòng)，用鮮活生動(dòng)的案例啟發(fā)學(xué)生思考，幫助他們樹立愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)精神。組織學(xué)生參觀校企合作單位，熟悉單位的企業(yè)文化，優(yōu)秀的企業(yè)文化會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深刻影響;提供與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的公眾號(hào)或行業(yè)網(wǎng)站，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，開展專業(yè)調(diào)研，撰寫后疫情時(shí)代的行業(yè)調(diào)研報(bào)告，并在期末組織一場(chǎng)專題匯報(bào)。每月進(jìn)行一次外貿(mào)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的內(nèi)容分享，養(yǎng)成關(guān)注外貿(mào)行業(yè)發(fā)展實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)敏感性。

4、構(gòu)建科學(xué)的課程思政考評(píng)機(jī)制

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》應(yīng)制定明確的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，建立以知識(shí)評(píng)價(jià)、技能評(píng)價(jià)、思政評(píng)價(jià)為核心的考核體系。在考核方式上，進(jìn)一步推行過(guò)程性考核、終結(jié)性考核相結(jié)合，不僅考核課程知識(shí)、技能掌握情況，還要評(píng)估課程思政的實(shí)施效果。;采用多樣化考核方式，綜合評(píng)定課程成績(jī)，具體可包括平時(shí)成績(jī)、理論考試、POCIB實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、考證情況、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)、技能大賽、第二課堂社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》以前的成績(jī)?cè)u(píng)定是平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%，為了對(duì)學(xué)生做出科學(xué)精準(zhǔn)的思政評(píng)價(jià)，可以將考核模塊調(diào)整為平時(shí)成績(jī)占20%，期末成績(jī)占60%，思政評(píng)價(jià)占20%。 思政評(píng)價(jià)內(nèi)容一方面考核學(xué)生平時(shí)上課的出勤情況、課堂表現(xiàn)，另一方面考察學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中展現(xiàn)出的法制觀念、責(zé)任意識(shí)、溝通能力、誠(chéng)信品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神和奉獻(xiàn)精神，以及參與第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)情況。評(píng)價(jià)方式采用自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)多維度的評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)考評(píng)機(jī)制的公正性。

總之，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》專業(yè)老師應(yīng)積極探索知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與課程思政引領(lǐng)相結(jié)合的有效路徑，利用課內(nèi)課外、線上線下等渠道，拓展思政教育的時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，擁有良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，為社會(huì)輸送更多德才兼?zhèn)涞膰?guó)際商務(wù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙靜靜.課程思政的研究現(xiàn)狀及未來(lái)研究方向展望[J].西部素質(zhì)教育.2019（14）.

[2]李天賀.高校課程思政建設(shè)的困境與出路[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2019（04）.

[3]李楠.高職院校課程思政建設(shè)與育人路徑的研究[J].教育現(xiàn)代化.2018（46）.

作者簡(jiǎn)介：江文（1968-），女，江蘇常州人，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)。