新形勢下課程思政元素融入《機械設計》教學過程的探索與實踐

王會 孟俊煥

摘 要：根據政治教育要貫穿于大學教育教學全過程環節的新形勢要求，針對《機械設計》課程的思政課程建設進行了探索。將課程思政元素無縫融入《機械設計》的教學過程，培養學生的精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

關鍵詞：課程思政;機械設計;立德樹人

中圖分類號：G642.0? 文獻標志碼：A? 文章編號：1671-7988（2020）22-194-03

Abstract： According to the new situation that political education， we should run through the whole process of university education and teaching. This paper probes into the ideological and political course construction of the course of mechanical design. It integrates the ideological and political elements of the course into the teaching process of "mechanical design". It trains the students' spirit of great country craftsmen to keep improving， and stimulates the students' feelings and mission of contributing science and technology to the country.

Keywords： Curriculum ideology and politics; Mechanical design; Establish morality and cultivate people

CLC NO.： G642.0? Document Code： A? Article ID： 1671-7988（2020）22-194-03

引言

教育部高等教育司在二零二零年八月份發布的《高校秋季學期教育教學工作情況》中指出，教育部將在秋季學期重點推進的第一項工作就是全面推進高校課程思政建設;第二項是全面深入推進“四新”建設。德州學院在二零二零年七月份制定了課程思政建設實施方案，要求把政治教育貫穿于教育教學全過程環節，構建新時代全員全程全方位育人大格局哲理，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

我國十九大和近年全國兩會提出的宏觀政策一再強調，要“加快建設制造強國，加快發展先進制造業”。中國已經成為世界最大的制造大國，機械設計制造及其自動化專業已經成為人才需求越來越大的專業，也是面向新技術、“學科交叉融合”的新工科專業。《機械設計》作為機械專業的專業核心課程，更應在理論教學中強化學生工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。在實驗課程學做到學思結合，知行統一，增強學生有益探索的創新精神，以及善于解決問題的實踐能力。因此《機械設計》課程教學團隊教師在課程教學中不斷地挖掘課程思政的元素，將其自然地融入教學過程中，并對課程的思政教學進行了探索和實踐。

1 將課程思政元素融入教學的各個環節

1.1 重新修訂課程教學大綱

重新修訂的教學大綱中的教學目標里，除了知識、能力、素質目標之外，增加了德育目標。本課程的德育目標：通過將思想政治元素融入“機械設計”課程理論教學中，培養學生團隊協作、愛崗敬業、工作態度嚴謹、精益求精的大國工匠精神和職業道德，引導學生堅定中華傳統美德，增強自己的時代責任感、使命感和歷史使命感;通過實驗和課程設計教學環節的教學，引導學生提高創新能力，樹立大局意識，發揮團隊合作精神、集體主義精神。

1.2 做好教學設計，將思想政治元素融入教師的教案中

機械設計的課程思政并不是教師在講課中給學生講思想政治課，而是將課程思政元素恰到好處的融入專業知識的教授中，既教育了學生，得到學生的共鳴，又不會引起學生的反感。這就需要教師準備教案時做好授課內容的教學設計，使教學效果達到課程思政的目的。

1.3 采用多種教學方法將課程思政融入課堂教學中

課程思政融入的最佳載體是課堂，教師可以在授課時采用啟發式教學法、工程案例分析法、分組討論法等教學方法將課程思政融入教學中。特別是工程案例教學法能充分發揮了它的啟發性、實踐性，開發了學生思維能力，提高了學生的判斷能力、決策能力和綜合素質;同時培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的愛國主義情懷。

2 課程思政教學元素的挖掘與融入

機械設計教學中要注重挖掘課程所授的知識點中潛在的思政元素，巧妙地融入到教育中。在教授專業知識的同時，還能做到對學生全過程、全方位的思政教育，從而提高學生的愛國主義情懷，形成正確的人生觀和價值觀，以及良好的職業素養。

2.1 做好第一節“緒論”的課程思政教學

機械設計第一堂課非常重要，讓學生了解機械設計的概念、機械工業的重要性及課程地位和性質等。講解什么是機械設計時，為了讓學生知道機械設計是設計者根據市場、用戶對機械產品提出的任務要求而進行的一種綜合性、創造性的勞動。具體工程實例選用了“鐘南山團隊研發病毒采樣機器人”，機器人的設計保護了醫務人員，有力地推動了疫情防控。同時提到在“非典”和新冠肺炎疫情防控中作出了巨大貢獻的“共和國勛章”獲得者鐘南山院士，讓學生向榜樣學習。用科學家的奉獻精神和獻身精神，激勵學生的愛國主義精神，樹立為中華民族偉大復興貢獻自己力量的遠大理想。

在講機械工業在國民經濟中的地位和作用時給學生介紹《中國制造2025》，通過“三步走”實現中國制造強國的戰略目標。激發學生作為機械專業學生的責任感、使命感和愛國熱情，樹立為中華民族的偉大復興而奮斗的信念。

2.2 教學內容中課程思政教學元素的挖掘與融入

2.2.1 在機械設計總論中的課程思政教學元素

講到機器設計時，特別提醒學生作為機械設計者，避免在機械設計中出現的幾個重大設計錯誤，如違背法律及法規允許的設計、存在安全隱患的、不能運輸的等等。教育學生作為機械設計者要有嚴謹的工作作風，具有較強的責任心，提高自身的綜合素質。講完設計步驟后，讓學生討論對比傳統機器設計方法和現代設計方法的差異。通過討論使學生了解到科學技術的迅速發展對機械設計的影響，了解計算機輔助設計軟件的作用。激發學生學習相關二維、三維設計軟件的興趣和決心，提高自身的工程素養。

2.2.2 螺紋連接中的課程思政教學元素

講解螺栓連接時，給學生展示幾幅因螺栓放松未做好而引發的事故圖片，如電梯螺栓松動導致的事故等。在講螺栓強度計算時給學展示了因螺栓強度不足造成橫梁倒塌等實例。讓學生意識到機械中一個小小的細節沒有做好就會發生慘案。而設計計算若出現重大錯誤，同樣會造成人員傷亡。從而使學生在設計和強度計算時更加認真嚴謹，方案設計更加合理。培養學生的嚴謹、細致和專注、負責的工作態度，以及執著專注、精益求精的大國工匠精神。

2.2.3 傳動篇中的課程思政教學元素

在講傳動篇時，先講述機械傳動科學技術的發展史和研究現狀，讓學生討論從機械傳動到人工智能機械的發展過程，舉出我國現在機械傳動智能化的實例，讓學生有作為中國人的自豪感。再如講二級減速器的受力分析實例時，要求設計中間軸上兩個齒輪所受的軸向力抵消一部分，讓學生分組討論為什么要這樣做。學生從受力、選材和制造的經濟性等方面上進行討論。通過討論，讓學生們了解到作為設計者要總攬全局的進行設計，要想得到完美的設計，就要綜合考慮各個方面，反復進行設計和計算，培養學生精益求精的工匠精神。

2.2.4 軸系篇中的課程思政教學元素

講授滾動軸承和滑動軸承時，讓學生討論如何從二者之間進行選擇軸承類型。學生會從轉速、支撐位置精度要求、所受沖擊類型、工作環境等方面進行討論。通過討論讓學生們認識到機械設計在選用零件時要滿足零件的強度、壽命、經濟性、結構工藝性等條件，讓學生認識到軸承選型的重要性，進行學生的科學思維的訓練，培養精益求精的工匠精神。

2.2.5 實驗教學中的課程思政教學元素

課程實驗中的螺栓連接實驗、帶傳動測試實驗需要測量實驗數據，要求學生認真操作每一步，要求學生要用嚴謹的工作態度得到準確的實驗數據。在做機械傳動綜合測試實驗時，讓學生分組進行操作。從機械傳動系統的方案設計到傳統系統在實驗臺上的搭接都由一組的學生共同完成。在培養了學生的實踐動手能力和創新能力的同時，還培養學生團結合作的協同能力，讓學生認識到團隊精神的重要性。

2.2.6 課程設計中的課程思政教學元素

在上機械設計課之初就給學生布置課程設計任務和相關要求，讓學生自己先選定課程設計題目。課程設計之前兩周報指導教師審核，若符合課程設計要求，將按學生自己選定的設計題目進行設計。這樣學生可以根據自己的興趣去創新性的選擇設計題目，提高學生的設計積極性。又能讓學生體驗了從無到有的整個機械設計過程，培養了學生的創新能力和工程素質。

3 結論

當前新形勢下，課程組教學團隊成員將課程思政元素融

入《機械設計》教學過程的探索與實踐，實現了機械設計課程專業內容和課程育人的互相融合。在教學中強化學生工程倫理教育，培養學生要有嚴謹、細致、專注、負責的工作態度和精雕細琢、精益求精地工作理念，以及對職業的認同感，責任感，榮譽感和使命感，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當，培養了制造業轉型升級所需要的機械工程創新人才。

參考文獻

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